Весенний пейзаж

Предмет, тема, класс, учебник

Тип урока

Планируемые результаты освоения обучающимися содержания урока

Планируемые результаты коррекционной работы*

Виды учебной деятельности

Система средств обучения

личностные

Планируемые результаты сформированности

универсальных учебных действий + для ЛУО ПР сформированности БУД

предметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Изобразительно Искусство

«Весенний пейзаж»

2 класс

Б.М.Неменский «Изобразительное искусство»

урок открытия новых знаний.

- развитие чувства прекрасного в процессе работы над «Весенним пейзажем»

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

- осуществлять анализ картин по критериям, заданных учителем.

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме при анализе картин.

+

- делать простейшие действия: сравнения картин.

- выстраивание внешнего и внутреннего плана действий работы над темой «Весенний пейзаж».

+

- садится за парту со звонком.

- правильно садится за парту.

- следование образцу, правилу, инструкции;

- строить понятные для одноклассников высказывания,

- использовать в общении правила вежливости.

+

-учится вступать в контакт с учителем.

- учится обращаться за помощью и принимать ее.

- знать способы получения цвета при помощи смешивания основных цветов.

- создавать композицию на тему «Весенний пейзаж».

- знать алгоритм выполнения композиции «Весенний пейзаж».

- знают определение понятия «пейзаж», знают отличительные особенности

- сформировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- коррекция чувства гармонии при выполнении работы «Весенний пейзаж»

фронтальная, самостоятельная.

альбом, краски, карандаши, ластик, кисточки.

Этап урока

Действия учителя

Действия обучающихся

Формируемые базовые учебные действия

Коррекционная работа

I. Организационный момент

Приветствие обучающихся.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствие учителя.

Проверяют, все ли средства обучения есть у них в наличии

Регулятивные:

- организация своего рабочего места.

Личностные:

- смыслообразование.

Приветствие учителя.

Ориентируясь на ответы детей, обучающийся с ЛУО проговаривает и сверяет список необходимых материалов для обучения.

II. Этап подготовки обучающихся к усвоению нового материала

Показ картин на доске. Задает критерии для анализа картин. (Приложение 1)

Смотрят, анализируют их по критериям.

Выбор необходимых картин.

Обосновывают свой выбор.

Познавательные

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Личностные

- действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом.

Наводящими вопросами учитель помогает обучающемуся.

Нацеливает обучающихся на прогнозирование темы урока.

Формулировка темы урока.

Обучающийся с ЛУО повторяет за своими сверстниками тему и цель урока.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Устанавливают межпредметные связи.

Задаем посильные вопросы.

Акцентирует внимание на конечных результатах.

Проговаривают с учителем конечный результат своей деятельности.

Проговаривают с учителем конечный результат своей деятельности.

III. Этап усвоения новых знаний

Чтение (приложение 2).

Поставка вопросов по теме урока.

Слушание учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Обосновывают свой выбор.

Коммуникативные:

- умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- соблюдение правил в классе.

Познавательные:

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

- соотносит результаты наблюдений с музыкальным произведением.

Личностные:

- мотивация учебной деятельности.

Задаем посильные вопросы.

Чтение стихотворения (приложения 3).

Постановка вопросов по стихотворению.

Слушание учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Задаем посильные вопросы.

Организует практическую деятельность по элементарным наблюдениям за природой. Акцент на окружающий мир за окном, также включение музыкальной композиции.

Во время практической деятельности слушание цикла Пётра Ильича Чайковского «Времена года».

Ответ обучающихся, обоснование своего выбора.

Организует индивидуальную помощь ребенку с ЛУО по наблюдению за природой.

Обеспечивает мотивацию выполнения задания: представления результатов своей деятельности (выставка детских работ).

Включаются в выполнение задания. Проявляют готовность к оцениванию результатов деятельности. Понимают критерии оценивания результатов деятельности.

Включаются в выполнение задания на основе внешней мотивации.

Обобщает высказывания обучающихся.

Напоминает обучающимся как выполнять данную работу. Этапы работы над картиной. (Приложение 4).

Вспоминают этапы работы над картиной.

Индивидуальная карточка с этапами написания картины.

IV. Практическая деятельность.

Организует самостоятельную работу обучающихся.

Во время работы слушание цикла Петра Ильича Чайковского «Времена года».

Выполнение работы обучающихся.

Регулятивные:

- волевая саморегуляция.

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Учитель осуществляет контроль за выполнением обучающимся практический деятельности и оказывает помощь в выполнении работы.

V. Подведение итогов (выставление отметок).

Рефлексия

Нацеливает на подведение итогов.

Высказывают свое мнение о результатах своей деятельности.

Осуществляют самооценку и оценку работ одноклассников по критериям.

Формулируют конечный результат работы.

Регулятивные:

- контроль, оценка.

Познавательные:

- анализируют свою работу.

Личностные:

- понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Коммуникативные:

- учет разных мнений, формулирование и аргументация своего способа решения.

Отметка ставится коллективно учителем и обучающимися.

Ребенок с ЛУО включен в процесс оценивания своей работы.

Организует выставку детских работ.

Подключаются к организации выставки детских работ.

Подключаются к организации детских работ.

VI. Этап информирования обучающихся о домашнем задании

Приложение 5

Дает комментарии по домашнему заданию.

Обучающиеся сами выбирают предложенные домашние задания.

Регулятивные:

- оценивают свои возможности и сопоставляют их со сложностью домашнего здания.

Учитель дает индивидуальное домашнее задание, обучающемуся с ЛУО.