Утро радостных встреч (разработка урока)

Цель:

формировать знания о чувствах человека; развивать навыки культурного и позитивного общения; воспитывать доброе, уважительное отношение к взрослым, друг к другу.

Этапы деятельности.

1. Мотивационно-побудительный.

Позитивный настрой

Добрый день, ребята! Сегодня у нас с вами интересная тема под названием: «Утро радостных встреч»

Цитата урока:

Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение.

Первые слова, которыми мы начинаем день, – это «доброе утро». Что мы хотим этим сказать? Просто пожелать доброго утра? А может быть, хотим, чтобы нынешним утром все были добрыми? Как вы думаете, ребята? Как можно выразить свое доброе отношение к другому человеку?

«Здравствуйте», «привет», «доброе утро», «добрый день», «добрый вечер», «рад тебя видеть», «добро пожаловать», «как поживаете».

2. Организационно-поисковый.

Предлагает послушать небольшой рассказ, который называется: А с вами такое бывает? О. А. Соколова

Предлагает ответить на вопросы:

Какое настроение было у Коли?

Какой совет дала бабушка Сереже?

Что вы поняли, услышав эту историю?

Физминутка. Давайте немного отдохнём и поздороваемся разными способами, встанем в круг.

Здравствуйте, все, кто к нам пришел сегодня! (развели руки в стороны)

Здравствуйте, все, кто верит доброте! (поздоровались за руки с соседом справа)

Здравствуйте, все, кто не жалея сил,

Делится счастьем своим.

(поздоровались за руки с соседом слева).

Рады мы всем, кто верит доброте,

И делится счастьем своим.

(взялись за руки, покачиваясь в такт мелодии)

Рады мы всем, кто к нам пришел сегодня (развели руки в стороны)

Предлагает поиграть. Игра «Попугай»

Предлагает показать детям лица людей в разных эмоциональных состояниях (радость, грусть, удивление, обида, спокойствие, гнев, восторг).

- Какое эмоциональное состояние вам труднее показать?

- Какое чувство вам легче всего изобразить? Почему?

- Вспомните, что говорят люди при встрече друг другу?

Игра «В гостях у сказки».

Давайте определим, кто из сказочных героев самый воспитанный:

1. Как только Вини-пух увидел горшочек меда на столе, сразу схватил его и весь слопал.

2. Кролик положил все четыре лапки на стол и при этом громко свистел.

3. Ослик ИА ковырял в носу и чавкал.

4. Сова повязала на шею салфеточку, пожелала приятного аппетита всем сидящим за столом, а крылышки сложила так, чтобы никому не мешать.

Весь материал - в документе.

Надеждинская средняя школа

Открытое занятие по самопознанию на тему:

«Утро радостных встреч »

Подготовила и провела:

воспитатель предшкольного класса

Петрикей М. С.

2015 – 2016 учебный год

Оқу кызметін ұйымдастыру технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Білім облысы/образовательная область: «Социум»

Бөлімдер/раздел: Самопознание.

Тақырыбы /тема: Утро радостных встреч

Мақсаты/цель: формировать знания о чувствах человека; развивать навыки культурного и позитивного общения; воспитывать доброе, уважительное отношение к взрослым, друг к другу.

Билингвальный компонент: Здравствуйте – сәлеметсiсзбе; спасибо – рахмет; до свидания – сау болыныз; пожалуйста – мархабат.

Ожидаемый результат:

Знать: различать эмоциональное состояние человека;

Иметь: представление о доброте, дружбе и уважении;

Уметь: уметь рассказывать, отвечать на вопросы, помогать друг другу, внимательно слушать воспитателя.

Почитаем. О. А. Соколова

А с вами такое бывает?

В теплое летнее утро Сережа вышел во двор на прогулку. У него было прекрасное настроение, но он еще не решил, чем ему заняться.

Вдруг он увидел, как из другого подъезда вышел знакомый мальчик. Сережа очень обрадовался и побежал к нему навстречу. «Вот здорово, – подумал он, – теперь будет с кем поиграть!»

– Здравствуй, Коля, – поздоровался Сережа с мальчиком.

Коля молчал и смотрел безразлично по сторонам.

– Ты что не здороваешься? – спросил Сережа.

– А что? – ответил Коля.

– Ничего, просто принято отвечать, когда с тобой здороваются.

– Ну…

– Что ну?..

– Ничего.

– Может, поиграем во что-нибудь?

– Во что?

– Не знаю…

Ребята молчали. У Сережи испортилось настроение. Он сказал: «До свидания» – и, не услышав ответа, повернулся и тихо побрел к площадке. Прошло еще немного времени, и Сергей пошел домой. Дверь открыла бабушка. Увидев расстроенное лицо внука, она спросила:

– Сережа, что с тобой?

– Ничего, – ответил внук.

– А почему ты так быстро вернулся?

Сережа рассказал бабушке, как он встретил Колю, который не захотел с ним разговаривать и даже не ответил на приветствие. Бабушка обняла внука и сказала:

– Сережа, надо уметь прощать. Бывает так, что люди не понимают, что обижают других.

– Я тоже в следующий раз не буду с ним разговаривать! Как он со мной, так и я с ним, – сердился Сергей.

– Ну, этого я от тебя не ожидала. Так поступают только невоспитанные дети. Запомни: никогда не повторяй действия тех людей, кто по отношению к тебе вел себя невежливо. В таком случае ты сам становишься грубым, невоспитанным человеком. И потом, если Коля умный мальчик, он сам поймет, что грубостью можно оттолкнуть от себя всех друзей.

В дверь позвонили. Сергей открыл дверь и увидел на пороге Колю. Он с опущенной головой стоял перед Сережей и тихим голосом говорил:

– Прости, Сергей, я… знаешь… Ну, как тебе объяснить… – и замолчал. Сережа взял его за руку и, сказав: «Привет, рад тебя видеть», крикнул бабушке:

– Бабуля! Ко мне друг пришел, мы будем вместе играть.

Самоанализ

Данная работа учит детей различать эмоциональное состояние человека, иметь представление о доброте, дружбе и уважении. Дети могут рассказывать, отвечать на вопросы, помогать друг другу, внимательно слушать воспитателя.

Самоанализ педагогической деятельности

учителя начальных классов

( работающего в группе предшкольной подготовки)

МБОУ «Никифоровская СОШ №1»

Скоробогатовой Елены Анатольевны

        В  национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» ключевым стратегическим приоритетом непрерывного образования при осуществлении преемственности обозначено формирование умения учиться, который включает в себя не только умение обучаться в течение всей жизни в школе, после школы, но и необходимость начать целенаправленное развитие ребенка в более раннем возрасте.В МБОУ «Никифоровская СОШ №1» определены цели и задачи преемственности между воспитанниками ГПП и начальной школой, выделены показатели и критерии «портрета выпускника», определены критерии сформированности предпосылок учебной деятельности, универсальных учебных  действий.        Целью МБОУ «Никифоровская СОШ №1» является предоставление каждому участнику образовательного процесса сферы деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирование ключевых компетенций и здорового образа жизни. Исходя из этого, ставлю цели и задачи своей работы в группе предшкольной подготовки. Они предусматривают те аспекты воспитания и развития ребенка, которые являются важными именно для дошкольников:

• выравнивание стартовых возможностей детей перед поступлением в первый класс;

• обеспечение преемственности программ дошкольного и начального общего образования;

• развитие умения занять себя, навыков коллективной деятельности, а также умением общаться со взрослыми и сверстниками, умением видеть мир глазами другого человека;

• создание условий для проявления и развития индивидуальных склонностей и задатков каждого ребенка;

• формирование готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению к школе;

• формирование у ребенка чувства полноценности, самостоятельности мышления;

• развитие творческих способностей, фантазии, воображения, развитие конвергентного и дивергентного мышления, креативности;

• укрепление физического и психического здоровья, развитие нравственной и эмоционально-чувственной сферы.

Таким образом, цели  моей  профессиональной деятельности тесно согласуется с целями деятельности образовательного учреждения.

Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребенка, в котором закладываются основы личности, вырабатывается воля, формируется социальная компетентность. Эти и другие важнейшие качества формируются не только в процессе специальных занятий, но также в ведущей деятельности дошкольника – игре, дающей ребенку возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли, быть лично причастным к изучаемому явлению, прожить некоторое время  в «реальных» жизненных условиях.

Применение игровой технологии во всех сферах жизни ребенка старшего дошкольного возраста позволяет существенно повысить уровень его интеллектуально – творческих способностей в школе и способствует созданию полноценной мотивационной основы для последующего формирования учебной деятельности. В связи с этим передо мной возникли вопросы, требующие решения:

• какой учебный материал целесообразно изучать с использованием игровой технологии?

• Для какого состава детей следует ее применять?

• Как увязать игру с другими способами воспитания и обучения?

• Какую игровую технологию следует выбрать по конкретной изучаемой теме?

Работая над проблемой влияния игры наразвитиеинтеллектуально – творческих способностей в школе использовала на занятиях различные виды игр, разработанные педагогами и психологами.  Разработала и апробировала программы: «Досуг»,  «Игротека».

За 2 года работы в ГПП мне удалось достигнуть следующих результатов: дети, посещающиегруппу предшкольной подготовки, имеют достаточно высокие стартовые возможности  перед поступлением в первый класс; использование игр на занятиях и вне их способствовало психологической подготовленности к обучению в школе; сотрудничество педагога, детей и родителей, позволило обеспечить  благоприятную атмосферу для умственного, творческого развития дошкольников.

        Материалы, разработанные мной, в предаттестационный период размещены на страницах Интернет, представлены на заседаниях школьного методического объединения учителей начальной школы, районных семинарах учителей группы предшкольной подготовки.

Образовательный процесс в группе  строю на основе реализации комплекта парциальных программ «Предшкола нового поколения» (развитие речи, подготовка к обучению грамоте, формирование элементарных математических представлений, окружающий мир).

Частично использую программу обучения и воспитания в детском саду под ред. М.А. Васильевой (подготовка руки к письму, ознакомление с художественной литературой, конструирование и ручной труд, рисование, лепка и аппликация (чередование), физическое развитие).

Выбор данной программы  обусловлен тем, что  это комплект взаимосвязанных учебно-методических пособий, цель которых – подготовка ребенка к школе. Начальные представления ребенка о математике и родном языке, об окружающем мире и художественной культуре складываются на основе интегрированных знаний, в единой коммуникативно – игровой среде. Учиться с удовольствием ребенку помогают сквозные герои волшебной сказки – белый барсучок Кронтик и его друзья.

Новой составляющей содержания дошкольного образования является понятие «универсальные учебные действия». Данная программа способствует формированию у дошкольников личностных, познавательных,

регулятивных, коммуникативных  УУД.

Данная программа помогает  мне воспитывать школьника нового типа – внутренне свободного, любящего и умеющего творчески относиться к действительности, к другим людям, способного разрешить ту или иную проблему, способного делать осознанный выбор и принимать самостоятельное решения.

При организации учебной деятельности использую элементы различных инновационных образовательных  технологий: здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, личностно- ориентированные технологии, технология проблемного и развивающего обучения, ИКТ, проектная деятельность.

Главной из перечисленных технологий является игровые, так как возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста требуют использования игровой формы деятельности как основной. Использование игр, повышает  умственную активность ребенка, но хорошие результаты мы получаем только в сочетании с другими методами: наблюдениями, беседами, чтением и др. Не менее важно применять в своей педагогической деятельности ИКТ, использую ПК на разных стадиях учебного занятия, придаю ему игровой характер, способствую активизации учебно-познавательной деятельности воспитанников, но при этом применяю здоровьесберегающие технологии. Цель которых –всестороннее развитие ребенка с учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей.

Учебно – воспитательный процесс стремлюсь построить на партнерских отношениях, когда каждый ребенок должен быть уверен, что он будет услышан, понят и получит поддержку.

        Работу со старшими дошкольниками строю на основе следующих дидактических принципах:

• психологической комфортности;

• принцип деятельности;

• принцип непрерывности;

• принцип целостного представления о мире.

Данные принципы позволяюторганизовать эффективное  взаимодействие с воспитанниками  в процессе учебной деятельности и в не ее.

Эффективно использовать свое время на занятиях и вне их мне помогают информационные технологии. Они позволяют добиться более высокого уровня наглядности предлагаемого материала, расширяют возможности включения разнообразных упражнений в процесс обучения, что ведет к положительному отношению детей  к изучаемому материалу, формирует интерес  к  учению. Таким образом  ИКТ позволяет экономить мое время и время моих воспитанников.

Дети приходят в школу с различными уровнями сформированности  учебной мотивации, показатели которой – это проявление ребенком познавательной активности, осознание им личностной и общественной значимости учения. Считаю, что уровень познавательного интереса воспитанников в процессе обучения в ГПП достаточно высокий. Это подтверждают результаты тестирования «Определение интереса воспитанников к различным видам деятельности», которое проводится 2 раза в год. Данное анкетирование показывает, что в течение обучения в группе интересы воспитанников к разным видам деятельности повышаются.

На мой взгляд, высокий познавательный интерес воспитанников к процессу обучения формируется благодаря проведению занятий в нетрадиционных формах путешествие, исследование и использованию мультимедийных средств, дидактического материала.

В своей профессиональной деятельности стремлюсь учитывать индивидуальные потребности каждого ребенка.В эти годы дети необычно любознательны, непосредственны, быстро впитывают в себя новое, интересное. Вся работа моя строится с учетом личности ребенка, его потенциала и возможностей. Педагогическая диагностика позволяет мне выбирать оптимальные формы и методы работы, варьировать их применительно к каждому ребенку, строить индивидуальную работу с отстающими детьми. Например, каждый год у меня есть дети, слабо усваивающие учебный материал, им уделяю особое внимание на занятиях, подбираю задания по силе, веду консультативную работу с их родителями. Также в группе есть «сильные» дети, с ними веду работу, развивающего характера, чтобы у ребят не пропал интерес к учению, привлекаю их участие в различных конкурсах. Главное в своем педагогическом почерке, я считаю, умение поощрять любознательность, заложенную в каждом ребенке. И мои воспитанники охотно  учатся, умеют самостоятельно работать, радостны, так как процесс обучения удовлетворяет их индивидуальные потребности.

Работая  со старшими дошкольниками в группе предшкольной подготовки «Росток» я пришла к следующему выводу: огромную роль в работе учителя играет диагностика.Однако речь идет не о психологической диагностике в чистом виде, а о психолого-педагогической диагностике. Считаю, что без ее использования невозможно спланировать учебно – воспитательную работу с детьми, наладить отношения с коллективом родителей. Любая информация, которую учитель может получить от родителей и детей, используя методики психолого-педагогических исследований, сможет оказать семье и ребенку неоценимую услугу.              Для того чтобы оценить результативность воспитательно-образовательной работы в ГПП «Росток», необходимо иметь четкие ориентиры, систему показателей развития детей. В своей работе  использую известные диагностические методики: «Первичные сведения о ребенке», « Выявление уровня познавательного развития детей», «Итоговая диагностика», анкета «Интерес воспитанников к различным видам деятельности», тест «Оригинальность и гибкость мышления»  и другие.

Диагностические методики позволяют реализовать важнейший гуманистический принцип – «Не навреди!», избежать многих ошибок в педагогической деятельности и прогнозировать ее дальнейшие развитие. Проанализировав повторные диагностические исследования, становится возможным оценить эффективность педагогического процесса.  2 раза в год  оценивается готовность детей к школе и заполняется «Индивидуальной карты развития ребенка».Оценка  результативности работы в группе включает педагогическую диагностику уровня развития детей и овладения программным содержанием; оценку удовлетворенности родителей работой педагога с детьми (анкетирование); оценку учителями начальных классов выпускников группы «Росток» по протеканию школьной адаптации.

        В группе использую безотметочную систему оценивания воспитанников: словесное описание результата работы, похвала, одобрение, различные условные знаки (смайлики, флажки и др.), цветные сигнальные карточки. Полученные результаты заношу в таблицы требований по каждому предмету. Это помогает отслеживать достижения детей, вовремя корректировать свою работу.

Основой для формирования у воспитанников правильной самооценки результатов своих действий являются навыки самопроверки такие как: проверка с помощью тетрадей на печатной основе; самопроверка с использованием ИКТ; подведение итогов занятия, где дети могут выразить отношение к занятию, что им понравилось, а что было трудным.

        Необходимым условием организации занятий со старшими дошкольниками, является психологическая комфортность детей, обеспечивающая их эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха, общение со сверстниками необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального физиологического состояния.

Результаты проведения диагностики психологического состояния детей на занятиях проводимых ежедневно косвенно свидетельствует об эмоциональном отклике детей на события в ГПП «Росток».

        По оценке психолога школы уровень психологической атмосферы в группе благоприятный.

На повышение уровня моего профессионального мастерства немалую роль оказывает самообразование. Знакомлюсьс новыми научными изданиями, документами, читаю газеты, журналы, использую в работе различные словари, справочники, энциклопедии, журналы и другие пособия, регулярно приобретаю методические новинки; пользуюсь Интернет ресурсами. Применяю опыт коллег по работе, посещая открытые уроки и участвуя в работе МО учителей, посещаю районные и областные семинары.                                                                                                            Имею план самообразования. Его задачи: повышение педагогического мастерства; создание условий для формирования и развития познавательного интереса воспитанников  на занятиях и во внеурочной деятельности.

Делюсь опытом своей работы с коллегами:

• провожу итоговые открытые занятия;

• выступаю на школьных педагогических советах, районных семинарах, МО начальных классов и классных руководителей;

• публикую свои работы.

Являюсь участником конкурса «Учитель года- 2011» и принимаю участие в районных спортивных соревнованиях среди педагогов общеобразовательных учреждений.

Результатом работы по теме самообразования стали:

• программа по досуговой деятельности;

• программа творческогообъеденения».

Программа «Досуг» в группе предшкольного обучения направлена на организацию творческих способностей ребенка и является основой формирования его общей культуры. Занятия досуговой деятельностью способствуют всестороннему развитию ребенка, знакомят с различными видами искусства: музыкальным, изобразительным, театральным и др.

Программа «Досуг» помогает получить каждому воспитаннику возможность проявить самостоятельность, а значит, приобрести уверенность в себе, веру в свои способности.

Программа творческого объединения «Игротека» в воспитательно-образовательном процессе с детьми старшего дошкольного возраста способствует подготовке их к важнейшим социальным ролям, которые дети смогут «примерить» на себя на занятиях.Кроме того, содержание программы позволяет ребенку быть лично причастным к функционированию изучаемого явления, дает возможность прожить некоторое время  в «реальных» жизненных условиях.Игры и задания игрового характера позволяют в увлекательной форме развивать у детей ценные для предстоящего школьного обучения качества: внимание, самоконтроль, наблюдательность, сообразительность, настойчивость. В результате систематического участия в играх у детей закладываются основы готовности к школе.

Методические разработки занятий, внеклассных мероприятий, презентаций представлены на мини – сайте http://nsportal.ru,  проект «Краски осени» на Ipklabdo.lanta-net.ru,здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе. Методические рекомендации - на сайтеhttp://www.zavuch.info.

Принимаю участие в ШМО учителей начальных классов, выступая по темам «Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников», «Система оценивания достижения планируемых результатов в освоении основной образовательной программы начального общего образования». Участвуя на районных МО учителей группы предшкольной подготовки, обобщила опыт по теме самообразования « Игра  как средство развития интеллектуально – творческих способностей старших дошкольников». Провожу открытые занятия: «Приключение Буратино»,

« Путешествие в Книгоград» и др.

Детские годы самые важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от взрослых – родителей, учителей.

Моя задача – раскрыть перед родителями  важные стороны психического развития ребенка порекомендовать соответствующие приемы воспитания. При формировании группы провожу родительское собрание, на котором разъясняю родителям порядок приема детей, знакомлю с программой, распорядком дня. На родительских собраниях, в ходе индивидуальных встреч и консультаций  выясняю потребности родителей в образовательных запросах для их детей, сообщаю им информацию об учебных достижениях, личностном развитии ребенка.

Ежегодно провожу для родителей открытые занятия, цель которых   показать родителям, как учится и живет их ребенок в группе.  На последнем  родительском собрании предлагаю анкету по выяснению уровня удовлетворенности работой ГПП.Личностные результаты обучения воспитанников оформляются в Портфолио, где находятся материалы по  готовности детей к школе, их личные  достижения, продвижения в интеллектуальном, творческом развитии. Наряду с собраниями, информационную функцию выполняет уголок «Дошкольник», созданный специально для родителей, социальная сеть «Дневник.ру».

Считаю, что взаимодействие с родителями является важным направлением моей педагогической деятельности, поскольку оказывает существенное влияние на развитие воспитанников.                                                В коллективе проявляю себя общительным, бесконфликтным, инициативным педагогом, стараюсь заслужить уважение коллег, детей и их родителей. Со всеми поддерживаю доброжелательные отношения.

В своей профессиональной деятельности сталкиваюсь с трудностями которые  заключаются в том, что снижается общий уровень культуры детей. У дошкольников низкий словарный запас, родители обеспокоенные экономическим состоянием семьи мало времени уделяют детям, которые зачастую предоставлены сами себе. Они  ведут малоподвижный образ жизни, много времени проводят у телевизоров и компьютеров в результате у дошкольниковотсутствует мотивация к учебе, падает интерес к знаниям. Все эти проблемы мне необходимо решать  в тесном сотрудничестве с родителями, привлекая различные социокультурные ресурсы. Заинтересованность детей в компьютерной технике необходимо направить на получение новой информации, на формирование положительной мотивации и познавательного интереса к учебным предметам.

В настоящее время планирую продолжить работу по совершенствованию образовательного процесса в группе предшкольной подготовки, обогащать программно-методическую базу, следить за успехами «выпускников» в начальной школе. Развитие школы невозможно без новых идей, подходов, педагогических технологий, без совместной работы педагогов. Планирую создать сообщество учителей ГПП Никифоровского района через сеть  интернет.                                

Самоанализ педагогической деятельности воспитателя

Моя педагогическая деятельность осуществляется в соответствии с Государственным общеобразовательным стандартом образования Республики Казахстан, который устанавливает систему норм и требований к содержанию воспитания и обучения, и овладению детьми ключевыми компетентностями в условиях детского сада.

Важная роль в основе моей деятельности, так же как и в программе воспитания и обучения детей от 1-3 лет «Алғашқы қадам», отводится индивидуализации воспитательно – образовательного процесса и отдельно каждого ребёнка, формирование нравственных качеств личности, развитию игровой и двигательной деятельности, как основных видов деятельности в данном возрасте. Воспитательно – образовательный процесс организуется с учётом интересов ребенка, его потребностей и традиций казахского народа.

Перспективное планирование осуществляется в соответствии с программой воспитания и обучения детей от 1-3лет«Алғашқы қадам» и при дополнительном использовании программы «Балбөбек». Программа воспитания и обучения детей от 1-3 лет «Алғашқы қадам» способствует активному применению на практике интегрированных и комплексных занятий. В своей работе с детьми ориентируюсь на новые подходы к проблемам образования, на инновационные методики и новинки методической литературы.

Систематически использую в своей работе элементы технологии Марии Монтессори, методику Б.П. Зайцева, Г. Домана. Таким образом, для создания в группе развивающей среды  по развивающим методикам данных педагогов были изготовлены следующие дидактические игры: «Подбери крышечки», «Убираемся», «Покорми прищепку», «Яркий лоскуток (Найди пару)», «Покормим ёжика», «Волшебный мешочек», «Шершавые буквы и цифры», «Шнуровка» и многие другие.

Постоянно работаю над оснащением предметно – развивающей среды. В зависимости от годовых задач детского сада в нашей группе оформляются или обновляются различные центры. В Республике Казахстан в последние годы повышенное внимание уделяется правовому воспитанию подрастающего поколения, поэтому в этом учебном году велась активная работа по правовому всеобучу детей, родителей и педагогов. Кроме того, в  нашей группе «Малышок» был изготовлен уголок «Мои права», а для родителей был изготовлен уголок «Ребенок имеет право..»  и подобраны консультации «О наказании детей». В настоящее время  большое внимание уделяю сенсорному развитию ребенка, то есть формированию у него сенсорных эталонов. Большую роль в реализации данной задачи играет  использование методической литературы А. Янушко, игровые упражнения Марии Монтессори.

Также мною ведется работа по развитию тонкой и мелкой моторики рук. Особенно детям нравится играть с игровыми пособиями такого типа, как «Пуговички», «Перебери фасоль», «Мозаика», «Зашнуруй ботинок», «Вкладыши»

Изучаю периодическую литературу - журналы «Дошкольное обучение в Казахстане», «Ребенок в детском саду», «Мектепке деінгі тәрбиелеу», «Мектепалды даярлық», газету Учебно-методического центра развития образования Карагандинской области «Ізденіс».

С целью самообразования постоянно изучаю новинки методических пособий, литературу по педагогике и психологии, знакомлюсь с материалами и документами в СМИ сайтов для дошкольных работников, принимаю активное участие в обсуждении и публикации собственных материалов. Так, в 2010 году в сборнике «Современные проблемы подготовки специалистов для системы образования» напечатала статью «Формирование экологических знаний у старших дошкольников», в 2013 году в сборнике «Национально – региональный компонент в дошкольном образовании» была опубликована статья «Здоровье нации – залог нашего успешного будущего», на сайте Педагог. кz  разместила статью «Творческий отчет воспитателя младшей группы», являюсь участником форума для педагогов Казахстана – форум in – ku. Посещала курсы повышения квалификации в ИПК на тему: «Совершенствование профессионально-педагогической компетентности педагога дошкольной организации в условиях структурной и технологической модернизации образования». В 2012 году прошла курсы по Самопознанию и курсы для воспитателя при РайОНО.

Веду работу по самообразованию на тему «Использование песочной терапии в детском саду». По данному материалу собрала много полезной и нужной информации для воспитателя – конспекты занятий, игры, теоретические основы по теме. Для обобщения опыта по теме самообразования для администрации и педагогов детского сада подготовила презентации «Картотека игр с песком с детьми младшего дошкольного возраста» и «Итоговый отчет по применению песочной терапии с детьми дошкольного возраста».

Для оценки усвоения детьми знаний и умений трижды в год проводится мониторинг качества усвоения знаний дошкольниками. Сравнительный анализ данных мониторинга за последние три года свидетельствует о том, что в первой младшей группе проводится систематическая работа по вооружению детей знаниями, умениями и  навыками. Для более качественного обследования дошкольников подобран красочный иллюстрированный материал в соответствии с предложенными индикаторами.

Для более продуктивной деятельности веду совместную активную деятельность по воспитанию и развитию детей со вторым воспитателем, педагогами детского сада и родителями детей.