Уточняем, как решать орфографические задачи письма.

ФИО (полностью)

Вибе Наталия Георгиевна

Место работы

МОУ школа №8 г.о. Жуковский Московской области

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Начальные классы

Класс

2

Тема и номер урока в теме

Уточняем, как решать орфографические задачи письма. (2 урок в теме)

Предметная программа и её автор

Русский язык. К тайнам нашего языка. М.С. Соловейчик, М.С. Кузьменко

Цель урока:

• Развитие логического мышления и речи учащихся.

• Формирование орфографической зоркости и грамотного письма.

• Формирование коммуникативной культуры учащихся на уроках русского языка.

Тип урока

Комбинированный

Модель организации УПД младших школьников

АМР учителя-класс-фронтальная работа

Необходимое оборудование

Интерактивная доска, документ-камера

Структура и ход урока

№

Этап

урока

Решаемая задача

Деятельность ученика

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Название используемых ЭОР, гиперссылка

Время

(в мин.)

1.

Организа ционный

Подготовить к качественной работе, создать условия для полноценного использования полученных знаний

Прописывают элементы букв, соединенные в сочетания

Демонстрация предлагаемых элементов.

Организует работу в тетради.

Интерактивная доска

3 мин.

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Подготовить к восприятию новых знаний.

Принимают участие в беседе. Приходят к необходимым промежуточным выводам, чтобы сориентироваться в имеющихся знаниях. Учатся пользоваться необходимыми умениями на практике

Беседа с классом.

- Чему мы с вами учимся? Зачем?

- Значит, какую задачу мы с вами можем перед собой поставить? (Главная задача – научиться писать без ошибок)

-

2 мин

3.

Актуализация знаний.

Актуализировать необходимые для работы знания, вспомнить основные опорные пункты

Высказывают, сравнивают свои точки зрения, дополняют высказывания одноклассников и выводят опорные пункты будущего алгоритма.

- Что значит «писать без ошибок»? Что для этого надо уметь делать? (Проверять орфограммы)

- Орфограммы? А что является орфограммой? (Слабые позиции) Почему именно они являются орфограммами? (Есть вариант выбора написания буквы, нет однозначного соответствия, как в сильных позициях)

- Какие позиции для гласных являются слабыми – т. е. орфограммами? (Безударные)

- Для согласных? (Не перед гласными, не перед сонорными, не перед в,вь)

- Как надо проверять орфограммы? (Подбирать проверочные слова)

- есть ли разница в механизме проверки орфограмм для гласных и для согласных? (Нет) Почему? (…)

- А какое слово становится проверочными? (Выполняющее двум условиям: однокоренное, слабая позиция перешла в сильную)

Интерактивная доска. Презентация.

5 мин

4

Первич-ное усвоение новых знаний

Систематизиро-вать первичные знания и выстроить умения, необходимые для дальнейшей работы, в алгоритм.

Выводят общий алгоритм проверки; заполняют тетрадь «Теория»

Итак, что нужно уметь делать, чтобы писать без ошибок?

1. Ставить орфографическую задачу

2. Она в корне?

3. Подбирать проверочное слово.

4. Вставлять нужную букву.

А для чего нам нужен второй пункт? (Умеем проверять только орфограммы в корне; в остальных случаях проверять не умеем) Что будем делать, если орфограмма окажется не в корне? (Оставим «дырку»)

Документ-камера с тетрадью-«Теорией»

5 мин

5

Первич-ная проверка понима-ния

Проверить сформированность необходимых умений на начало урока.

Проверить умение объективно оценивать степень сформированности учебных умений.

Проконтролировать знание основных способов подбора проверочных слов.

Сформировывать умение самостоятельно искать ответ на вопрос, опираясь на известные установки.

Хлопают.

Ставят «+», если удалось справиться с заданием.

Проверяют по «теории», все ли известные способы названы.

Ищут правильное решение, доказывают неправильность предложенного. Оценивают правильность предложений, высказанных одноклассниками.

Дописывают в «Теорию» новый способ проверки.

Проверим, умеем ли мы с вами выполнять необходимые действия. Если в слове можно поставить орфографическую задачу, хлопните.

Стол, кровать, мел, кран, волк, дом, уголь, враг, замок, педаль, маркер, крыша, кран.

Получается? Поставьте в «Теориях» «+», если получается выполнять задание без ошибок.

Проверим, умеем ли мы определять место орфограммы в слове. А о чем нам надо вспомнить, чтобы справиться с этим заданием? (Какие могут быть способы проверки)

И какие способы проверки нам известны? (Изменить по числу, по форме, «что делает?»)

А в этом случае второклассник правильно подобрал проверочное слово?

Ш…гнуть – шагать

Докажите свою позицию. Каким условиям должно соответсвовать проверочное слово? (1…., 2…..) Тогда, может быть, сможете подобрать правильное проверочное?

Что мы с вами открыли? (Еще один способ проверки орфограммы в корне) Подскажите какой? (Изменить слово по команде вопроса «кто?»). Допишем этот способ в «Теорию»

Ну а теперь задание – мы же с вами не

Воспринимают слова на слух

Кадр презентации на интерактивной доске

Работа с тетрадью-«Теорией»

12 мин

Проверить сформированность опознавать корневую орфограмму.

Проверить умение объективно оценивать степень сформированности учебных умений

Провести физкультминутку в сочетании с изучаемой темой.

Проверить уровень сформированности умения правильно подбирать проверочное слово.

Повторить признаки проверочных слов, проанализировать умение обнаруживать ошибки

Выписывают слова в тетрадь

Ставят «+», если удалось справиться с заданием.

Встают. Приседают или прыгают.

Анализируют выполненную работу

проверили, насколько хорошо умеем опознавать корневую орфограмму. Выпишите из списка только те слова, орфограммы в которых точно умеете проверять.

Пробежал, прорубь, прорвал, охота, покрасить, синел, молчун, лежанка, сказка, подтяжки, откормил.

Получилось? Поставьте в «Теориях» «+», если получается выполнять задание без ошибок.

Какое умение нам осталось проверить? (Подбирать проверочные слова) Встаньте, пожалуйста. На доске будут появляться пары слов. Если проверочное слово подобрано правильно, присядьте, если неправильно, подпрыгните.

Бежать – бег

Земля – земли

Подарить – подарил

Погостить – гость

Просьба – просить

Скользкий – скользкая

Листы – лист

Трава – траву

Во дворе – двор

На волнах - волк

Какие способы проверки использовали ребята? (….) А чего не знали или не умели ребята, которые подбирали неверные проверочные слова? (Признаки проверочных слов) Чему им надо научиться? (Учитывать их)

Интерактивная доска. Слова записаны на доске

Правильный ответ на интерактивной доске

Кадр презентации на интерактивной доске

Кадры-презентации для физкульт-минутки

3 мин

Проверить умение объективно оценивать степень сформированности учебных умений

Ставят «+», если удалось справиться с заданием.

А у вас всегда получалось подбирать правильное проверочное слово?

Поставьте в «Теориях» «+», если получается выполнять задание без ошибок.

Кадр презентации на интерактивной доске

6

Первич-ное закрепле-ние

Систематизировать полученные знания

Проверить умение пользоваться знаниями на практике

Скорректировать знания о стилях языка, уточнить прием подбора точного слова.

Проверяют рефлексию алгоритма.

Читают текст.

Работают самостоятельно с материалом учебника.

Вернемся к нашему алгоритму. Какой пункт остался непроверенным? (Последний – правильно выбирать букву). Вот и проверим, насколько хорошо мы умеем пользоваться в речи всеми знаниями и умениями.

Упражнение 417. Перед вами текст. Для начала словам, записанным в транскрипции, верните буквенное обозначение.

Докажите правильность выбора букв.

А теперь самое главное – а для чего мы с вами учимся работать с орфограммами? (Чтобы правильно оформлять слова в собственной письменной речи).

Вот и узнаем, насколько хорошо мы этому научились. Попробуем продолжить текст. О чем автор мог бы рассказать дальше? Только помним, что текст у нас с вами должен получиться каким? (Красивым) Значит, какие слова надо выбирать? (Яркие, красочные).

Чтобы не было ошибок, как будет действовать? (Корневые орфограммы проверять, на месте остальных оставлять «дырки»)

Продолжите текст.

Работа с учебником.

Образец записи в кадре презентации

10 мин

7

 Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Проанализировать сформированность изучаемых орфографических и речевых умений.

Учить самостоятельно выбирать объект изучения.

Читают получившиеся тексты.

Анализируют чужие работы.

Слушают авторский текст и анализируют его.

Рассуждают об авторском тексте.

Проверим, что у нас получилось. Прочитайте, какие тексты написали. (…) Как проверяли орфограммы?

Что получилось у автора, а чему еще предстоит учиться?

А вот какой текст получился у автора.

(Читаем авторский текст…..)

Что понравилось? Чему вы бы поучились у автора?

3 мин

8

Информа

ция о домашнем задании, инструк

таж по его выполне

нию

Учить критически оценивать собственные знания и незнания.

Анализируют собственные умения

Так значит, всему мы с вами уже научились? Получается, еще есть чему учиться? А чему конкретно?

Этим вы и займетесь дома. Домашнее задание – упражнение 418.

1 мин

9

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Скорректировать обнаруженные знания и умения

Подводят итог урока

Так чему мы с вами сегодня учились? Может быть, сможете сформулировать тему урока? (Как писать без ошибок)

Что нужно уметь очень хорошо делать, чтобы научиться действительно писать без ошибок? (Выполнять все условия алгоритма: ….) Все ли у нас с вами получается делать без ошибок? (Нет) Значит, … (Будем учиться дальше)

Кадр презентации на интерактивной доске – тема урока.

Кадр презентации на интерактивной доске – алгоритм действия

1 мин