Уроу русского языка "Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Построение схем"

Цель: познакомить учащихся с понятием «союзные слова», научить отличать союзы от союзных слов.

Задачи:

 1. Предметные:

1) выработать умение отличать союзы от союзных слов;

2) развивать пунктуационную грамотность.

2. Метапредметные:

Познавательные УУД:

Владеть приёмами отбора и систематизации материала;

Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать;

Преобразовывать информацию (текст правила) в схему, таблицу, алгоритм, действовать по алгоритму.

Регулятивные УУД:

Искать пути решения учебной задачи;

Самостоятельно решать предложенные учебные задачи;

Соотносить цели и результаты своей деятельности;

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

Оказывать взаимопомощь;

Строить связное монологическое высказывание;

Представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

3. Личностные:

1. Формировать адекватную самооценку;

2. Осознавать практическую значимость материала по теме «Союзы и союзные слова» и ценности совместной деятельности;

3. Прививать интерес к познавательной деятельности.

Ход урока

1. Орг. момент.

2. Проверка домашнего задания

Вопросы для закрепления теоретических знаний:

 - Чем различаются ССП и СПП?

 - Какие способы прикрепления придаточных предложений вы знаете?

 - Каково место придаточных предложений по отношению к главному?

 - Какую функцию выполняют знаки препинания между предложениями в составе СПП?(Разделительную. )

 - Характерны ли сложноподчиненные предложения для разговорного стиля речи?

3. Изучение нового материала.

Один из трудных вопросов, касающихся СПП, как отличать подчинительные союзы от союзных слов и какое значение имеет это отличие.

Откроем учебник на стр. 37, прочитаем теоретические сведения и сделаем вывод.

Вывод. Подчинительные союзы связывают придаточные предложения с главным, при этом они не являются членами предложения (если союз опустить, то предложение превращается в бессоюзное).

Союзные слова (относительные местоимения и местоименные наречия) не только связывают придаточное предложение с главным, но и являются членами придаточного предложения (союзные слова опустить нельзя).

 Девятиклассники делают вывод, что подчинительные союзы не являются членами предложения, их функция — быть средством связи между частями сложноподчинённого предложения. Союзные слова — это самостоятельные части речи (относительные местоимения, наречия).

Союзные слова являются членами придаточного предложения. Союзы и союзные слова могут быть омонимами. В предложении Совсем не верилось, что так недавно в этом лесу росли грибы что — союз. В предложении Я ещё не устал удивляться вещам, что есть на земле что — союзное слово.

Имейте в виду, что слова что, как, когда в сложноподчиненных предложениях могут быть и союзами, и союзными словами.

Запишите два предложения:

Кто может знать, что ждет меня? (А. С. Пушкин)

Я утром должен быть уверен, что с вами днем увижусь я. (А. С. Пушкин) Чем является в них слово что?

Рассужаем так. Союзные слова являются членами предложения, к ним можно поставить вопрос, их можно заменить значимым словом. Кроме того, союзное слово логически, интонационно выделяется, а служебное слово - союз произносится бегло.

В первом предложении что является союзным словом, выполняет роль подлежащего и одновременно соединяет придаточную часть с главной.

Во втором предложении что является подчинительным союзом. Он не является членом предложения, а служит только для соединения придаточной части с главной.

Возьмите на заметку!

Существуют разные способы схематического изображения модели сложноподчиненного предложения: горизонтальные и вертикальные схемы. Вертикальные схемы наглядно показывают подчинительный характер связи придаточной части от главной.

Вертикальная схема:

Смотрите документ

Горизонтальные схемы помогают лучше разобраться в пунктуационном оформлении сложноподчиненного предложения.

Горизонтальная схема: [ гл. ]¹, (что — союз)² и (что — союз)³.

4. Тренировочные упражнения.

1) Запишите предложения, постройте схемы, определите при помощи союзов или союзных слов соединены части СПП.

а)  [Я хотел бы], (чтобы это понимал мой сын).

б)  [Деревня - мать наша, это нива], (на которой всколосилась русская культура).

в)  [Жалкий ограниченный сюжет], (как едят и пьют люди далекие от нас).

г)   [Писатель всегда пишет о том], (что ему близко), (что он хорошо знает),

(что было заложено в его детстве. . . )

д)  [Моей, всей нашей болью. . . была деревня, вопросы хлеба насущного, а значит и хлеба духовного], (ибо эти два сорта хлеба не существуют по отдельности. . . ).

2) Запишем предложение.

Автор «Слова. . . », обращаясь к князьям, от которых зависела судь­ба Руси, призывал их к объединению.

— Каким членом предложения является относительное мес­тоимение от которых?

Внимание учащихся обращается на то, что при синтаксиче­ском разборе предложений с союзным словом который учащиеся чаще всего обозначают его как определение. Избежать этой ошибки помогает следующий прием: школьники подчеркивают грамматическую основу придаточного предложения, затем обо­значают слово (словосочетание), к которому оно относится. Над относительным местоимением пишется (или записывается рядом в скобках) это слово в том падеже, в котором стоит относитель­ное местоимение.

Например: Автор «Слова. . . », обращаясь к князьям, от которых доп. (от князей) зависела судьба Руси, призывал их к объединению.

Маруся, которая (Маруся) увядала, как цветок осенью, казалось, вдруг ожила. (В. Короленко. )

 Стояла тишина, среди которой (среди тишины) раздался вдруг плач ребенка.

3)Спишите, расставьте знаки препинания, определите, каким членом предложения является слово, с помощью которого связывается прида­точное с главным. Начертите схемы предложений.

Весь материал – смотрите документ.

Урок 15. «Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Построение схем».

Цель: познакомить учащихся с понятием «союзные слова», научить отличать союзы от союзных слов.

Задачи:

1.Предметные: 1) выработать умение отличать союзы от союзных слов;

2) развивать пунктуационную грамотность.

2. Метапредметные:

1. Познавательные УУД:

• Владеть приёмами отбора и систематизации материала;

• Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать;

• Преобразовывать информацию (текст правила) в схему, таблицу, алгоритм, действовать по алгоритму.

1. Регулятивные УУД:

• Искать пути решения учебной задачи;

• Самостоятельно решать предложенные учебные задачи;

• Соотносить цели и результаты своей деятельности;

• Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

1. Коммуникативные УУД:

• Оказывать взаимопомощь;

• Строить связное монологическое высказывание;

• Представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

3. Личностные:

1. Формировать адекватную самооценку;

2. Осознавать практическую значимость материала по теме «Союзы и союзные слова» и ценности совместной деятельности;

3. Прививать интерес к познавательной деятельности.

Ход урока

1.Орг. момент.

2.Проверка домашнего задания

Вопросы для закрепления теоретических знаний:

-Чем различаются ССП и СПП?

-Какие способы прикрепления придаточных предложений вы знаете?

-Каково место придаточных предложений по отношению к главному?

-Какую функцию выполняют знаки препинания между предложениями в составе СПП?(Разделительную.)

-Характерны ли сложноподчиненные предложения для разговорного стиля речи?

3. Изучение нового материала.

Один из трудных вопросов, касающихся СПП, как отличать подчинительные союзы от союзных слов и какое значение имеет это отличие.

Откроем учебник на стр.37, прочитаем теоретические сведения и сделаем вывод.

Вывод. Подчинительные союзы связывают придаточные предложения с главным, при этом они не являются членами предложения (если союз опустить, то предложение превращается в бессоюзное).

Союзные слова (относительные местоимения и местоименные наречия) не только связывают придаточное предложение с главным, но и являются членами придаточного предложения (союзные слова опустить нельзя).

Девятиклассники делают вывод, что подчинительные союзы не являются членами предложения, их функция — быть средством связи между частями сложноподчинённого предложения. Союзные слова — это самостоятельные части речи (относительные местоимения, наречия).

Союзные слова являются членами придаточного предложения. Союзы и союзные слова могут быть омонимами. В предложении Совсем не верилось, что так недавно в этом лесу росли грибы что — союз. В предложении Я ещё не устал удивляться вещам, что есть на земле что — союзное слово.

Имейте в виду, что слова что, как, когда в сложноподчиненных предложениях могут быть и союзами, и союзными словами.

Запишите два предложения:

1. Кто может знать, что ждет меня? (А.С. Пушкин)

2. Я утром должен быть уверен, что с вами днем увижусь я. (А.С. Пушкин) Чем является в них слово что?

Рассужаем так. Союзные слова являются членами предложения, к ним можно поставить вопрос, их можно заменить значимым словом. Кроме того, союзное слово логически, интонационно выделяется, а служебное слово -союз произносится бегло.

В первом предложении что является союзным словом, выполняет роль подлежащего и одновременно соединяет придаточную часть с главной.

Во втором предложении что является подчинительным союзом. Он не является членом предложения, а служит только для соединения придаточной части с главной.

Возьмите на заметку!

Существуют разные способы схематического изображения модели сложноподчиненного предложения: горизонтальные и вертикальные схемы. Вертикальные схемы наглядно показывают подчинительный характер связи придаточной части от главной.

Вертикальная схема:

                                        [   ]¹
                                          ↓ 
                  (что — союз)² и (что — союз)³

Горизонтальные схемы помогают лучше разобраться в пунктуационном оформлении сложноподчиненного предложения.

Горизонтальная схема: [   гл.]¹, (что — союз)² и (что — союз)³.

4. Тренировочные упражнения.

1)Запишите предложения, постройте схемы, определите при помощи союзов или союзных слов соединены части СПП.

а) [Я хотел бы], (чтобы это понимал мой сын).

б) [Деревня - мать наша, это нива], (на которой всколосилась русская культура).

в) [Жалкий ограниченный сюжет], (как едят и пьют люди далекие от нас).

г) [Писатель всегда пишет о том], (что ему близко), (что он хорошо знает),
(что было заложено в его детстве...)

д) [Моей, всей нашей болью... была деревня, вопросы хлеба насущного, а значит и хлеба духовного], (ибо эти два сорта хлеба не существуют по отдельности...).

2)Запишем предложение.

Автор «Слова...», обращаясь к князьям, от которых зависела судь­ба Руси, призывал их к объединению.

— Каким членом предложения является относительное мес­тоимение от которых?

Внимание учащихся обращается на то, что при синтаксиче­ском разборе предложений с союзным словом который учащиеся чаще всего обозначают его как определение. Избежать этой ошибки помогает следующий прием: школьники подчеркивают грамматическую основу придаточного предложения, затем обо­значают слово (словосочетание), к которому оно относится. Над относительным местоимением пишется (или записывается рядом в скобках) это слово в том падеже, в котором стоит относитель­ное местоимение.

Например: Автор «Слова...», обращаясь к князьям, от которых доп. (от князей) зависела судьба Руси, призывал их к объединению.

Маруся, которая (Маруся) увядала, как цветок осенью, казалось, вдруг ожила. (В. Короленко.)

Стояла тишина, среди которой (среди тишины) раздался вдруг плач ребенка.

3)Спишите, расставьте знаки препинания, определите, каким членом предложения является слово, с помощью которого связывается прида­точное с главным. Начертите схемы предложений.

1)Мальчик которому шел десятый год сидел возле матери.

2)Во сне он видел маленького олененка который весело гулял по ле­су со своей матерью.

3)Корзинка в которую девочка положила котенка была небольшой.

4) Работа с учбником-упр.87

5.Тест.

I вариант

1. Найдите сложноподчиненные предложения.

А. Гора, высившаяся над городом, сверкала вся, как глазирован­ный кулич.

Б. Во времена Владимира Мономаха половцев отогнали от южных границ Руси, однако и позднее не раз приходилось русичам отражать их набеги.

В. Из чащобы все время доносились неясные шорохи, и поэтому мальчики долго не могли успокоиться.

Г. Охотник, вздрогнув, быстро оглянулся, потому что в кустах он услышал какой-то шум.

Д. Мы вышли к реке, когда начался дождь, скоро превратившийся в ливень.

2. Укажите предложения, в которых придаточное с главным связано с помощью союзного слова.

A. Чем ближе к югу, тем чаще встречались казачьи сторожевые вышки с пикетами.

Б. Макар и не заметил, что стало светать.

B. Обратите внимание на почки ивы, которые слегка набухли.
Г. Только теперь я понял, что для него значила эта вещь.
Д. Старик был так поражен его словами, что всплеснул руками.

3. В каких предложениях придаточное стоит в середине сложноподчиненного? (Знаки препинания не проставлены.)

А. Впервые я услышал как шелестит лист падающий поздней осенью с дерева.

Б. Нынче в пять часов утра когда я открыл глаза в окно моей ком­наты повеяло запахом цветов.

В. Должно быть каждый из нас подумал о лесных ручьях которые бегут под буреломом о мерцающих звездах.

Г. Слышно было как мать звенела стаканами разливая чай.

Д. Летят к вербе пчелы бабочки потому что их привлекают души­стые сережки.

II вариант

1. Найдите сложноподчиненные предложения.

A. По словам брата Пушкина, Александр был одарен «памятью не­обыкновенной».

Б. Почти каждый стих комедии Грибоедова обратился в пословицу или поговорку и годится для применения то к тому, то к другому обще­ству.

B. Звуки торопятся, вторя друг другу, и лес немедленно откликает­ся на них звонким и чистым отзвуком.

Г. Установилась теплая, солнечная погода, которая бывает в горах только в октябре.

Д. Небо на востоке стало темнеть, хотя солнце еще не ушло за го­ризонт.

2.Укажите предложения, в которых придаточное с главным связано союзным словом.

A. Я прежде всего должен высказать то, в чем до сих пор не решал­ся сознаться самому себе.

Б. Чтобы не заблудиться в лесах, нужно знать приметы.

B. Всю ночь мы лежали у костра и слушали, как шумит море.
Г. Мы пошли по той тропинке, которая вела прямо к реке.

Д. Чем человек просвещеннее, тем он полезнее своему Отечеству.

3.Найдите сложноподчиненные предложения, в которых при­даточные стоят перед главными. (Знаки препинания не простав­лены.)

A.И долго буду тем любезен я народу что чувства добрые я лирой пробуждал. (А. Пушкин.)

Б. Мы с сестрой хотели чтобы отец поехал отдыхать.

B. Когда на темно-красных ветках появляются белые комочки сере­жек верба особенно красива.

Г. Даже более состоятельные дворяне редко тратили столько на воспитание своих детей сколько Арсеньева расходовала на воспитание внука.

Д. Чтобы добраться до места стоянки мы должны были пройти еще километров пять.

6. Словарная работа.

Словарная работа со словами интенсивный, гостиная, комментатор, комментарий, популярный (записать в тетрадь, устно объяснить их лексическое значение).

7. Рефлексия.

-Зачем нам нужен был этот урок?

-Что вам показалось важным на уроке?

-Над чем ещё надо поработать?

7.Домашнее задание: параграф 9, упр.87 (2-я ч.)