Урок внеклассного чтения по рассказу Тэффи "Нигде"

В поисках страны Нигде

Урок внеклассного чтения по рассказу

Тэффи «Нигде»

в 7 классе.

В программе по литературе в седьмом классе широко представлены произведения о детстве и детях: Л. Н. Толстой «Детство», М. Горький «Детство», И. А. Бунин «Цифры», Ю.П. Казаков «Тихое утро». И рассказы о детях Тэффи органично вольются в этот круг произведений. Предлагаю урок внеклассного чтения «В поисках страны Нигде» по рассказу «Нигде».

На уроке используется технология развития критического мышления. Критическое мышление включает аналитическое мышление, логическое мышление, творческое мышление. Критическое мышление – направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений. Технология предполагает следующие этапы: вызов (включение личного, даже незначительного опыта детей в обсуждение проблемы); осмысление (упорядочение информации и прогнозирование событий); рефлексия (активное обобщение, выработка собственного отношения). Один из приемов данной технологии – чтение с остановками. Текст читается учителем частями (или проецируется на экране), учащиеся анализируют эпизод, прогнозируют события. Рассказы должны быть небольшие по объему, с динамичным сюжетом, открытым или неожиданным финалом. Например, рассказ В. П. Астафьева «Мальчик в белой рубахе», рассказы И.А. Бунина, Л. Петрушевской, новеллы О. Генри.

Ход урока.

На уроке используется пьеса П. И. Чайковского «Танец Феи Драже», репродукции картин: Рылов «В голубом просторе», Ван Гог «Морской пейзаж в Сент-Мари», Рерих «Заморские гости»

Урок начинается традиционно с поэтической минутки. Ученик читает стихотворение А. С. Пушкина «Если жизнь тебя обманет…».

Учащиеся определяют идею стихотворения, строй мыслей и чувств лирического героя.

Слово учителя:

- И. А. Бунин, не расточительный на похвалы, писал Тэффи: « Помните, как дороги вы не одним нам, а великому множеству людей, вы, совершенно необыкновенная!». И еще: «Всегда, всегда дивился вам, никогда за всю жизнь не встречал подобной вам!». А Куприн восклицал: «Она единственная, оригинальная, чудесная Тэффи!». Мы сегодня познакомимся с необыкновенной Тэффи и совершим путешествие в созданную ей страну Нигде.

Сообщение о жизни и творчестве (индивидуальное задание). Беседа:

- Каково настоящее имя Тэффи?

- История происхождения ее псевдонима?

- Каковы основные этапы творчества?

- Какой личностью предстает перед нами Тэффи?

Работа над рассказом «Нигде».

Первая стадия – вызов: включение личного опыта учащихся, пробуждение интереса к получению информации.

- Как вы понимаете слова «мечта, фантазия»?

Обращение к словарю С. И. Ожегова:

Мечта – 1. Нечто, созданное воображением, мысленно представляемое. М. о счастье . 2.Предмет желаний, стремлений. М. всей жизни.

Фантазия – 1. Способность к творческому воображению; само такое воображение. Богатая ф. 2. Мечта, продукт воображения. Полет фантазии.

- Приходилось ли вам мечтать, фантазировать? О чем были ваши фантазии и мечты?

- Как вы чувствовали себя, если ваши мечты осуществлялись? А если нет?

- Все ли люди способны мечтать, фантазировать?

Вторая стадия – осмысление: получение новой информации, прогнозирование событий.

- Обратимся к рассказу, чтобы узнать, как относятся к мечте и фантазии его герои и сам автор. Пушкин считал, что следовать за мыслями великих людей – наука самая занимательная. Мы с вами постараемся не только следовать за мыслями «оригинальной», «необыкновенной» Тэффи, но и попробуем прогнозировать события, предсказывать их, то есть будем пробуждать свою фантазию. Итак, начнем:

« Дверь в залу закрыта. В зале украшали елку.

А в маленькой гостиной, у запертой двери, томились дети.

Никакая игра не могла их занять. Они думали только о том, что их ждет, когда раскроются двери.

Толстый белый мальчик с надутым обиженным лицом говорит:

-Только бы подарили чего хорошего, чтоб не дрянь».

- Какое время описывается в рассказе? Какое настроение создается?

- Как вы понимаете фразу « томились дети»? Почему они томились?

-Давайте пофантазируем, о каких подарках мечтают дети.

« Черненький задира с хохолком отвечает:

- Мне-то подарят, а тебе нет. Мне живую лошадь подарят. Я умею на лошади ездить, а ты нет.

- Подарили бы мне рельсов!- мечтает чей-то тоненький голосок.- Хоть немножечко, да настоящих.

Худенькая девочка, с острым веснушчатым личиком, вздохнула и сказала шепотом:

-Эти двери не откроются. Там ничего нет. Вот здесь стена откроется, там все будет.

Дети повернули к ней головы с любопытством и недоверием. Она всегда врет. Ее так и называют Катя - вратя. Однако же все-таки любопытно.

-Что же будет?

- Будет…»

- Чем неожиданны представления детей о подарках?

-Почему Катя вызывает общее любопытство? Что заинтересовало детей?

- «…стена откроется…». Какое настроение, какая атмосфера создается одной этой фразой?

-Что же будет? Как вам кажется, какая картинка родилась в воображении Кати?

«Она не знала, что сказать. Потом, точно вспомнила, широко раскрыла светлые глаза.

-Там будет все сделано из музыки. Двенадцать хрустальных кораблей и жемчужные лебеди.

-Врешь,- буркнул обиженный мальчик.- Из музыки сделать нельзя.

- Нет, можно,- упрямо ответила девочка.- Возьмут музыку и напиливают смычком. А потом кусочки склеивают в разные штучки. И все там не такое. А самый хорошенький лебедь подойдет и подарится мне. Самый хорошенький. У него на ножках бриллианты. Он танцует и поет. И солнце там черное. От него бывает ночь.

- Мальчик с хохолком удивленно задумался и вдруг сообразил и заскакал на одной ноге

- Катя - вратя! Катя – вратя! Врет, врет, врет!

Веснушчатая девочка прижала руки к груди.

- Это все правда, повторяла она дрожащим голоском.- Это все правда.

Двери открылись…»

- Чем интересна картина, рожденная воображением Кати? Можно ли сказать, что у Кати богатая фантазия?

- Ее называют Катя – вратя. А как бы вы ее назвали?

- Найдите эпитеты. Какую роль они играют?

- Сравните представления детей о подарках. Как они их характеризуют?

- Итак, мы остановились на фразе: « Двери открылись…». Что же там будет?

- Какое развитие сюжета подсказывает художественная деталь:«Двери открылись»?

«Двери открылись. Мамы, папы, тетки – большие, шумные, веселые – позвали детей. Свет, гул, звон, крик, музыка.

Когда детям роздали подарки, мальчик с хохолком увидел веснушчатую девочку. Она стояла одна за дверью и задумчиво прижимала к груди большого носатого паяца в пестром платье с позументами.

- Ну, где же твой лебедь?- крикнул он.- Чего же ты врала, врунья?».

- Как вы представляете паяца? Кто такой паяц?

Обращаемся к словарю С. И. Ожегова:

Паяц – прежнее название клоуна (первонач. комический персонаж старинного итальянского народного театра).

Позумент – тесьма, обычно шитая золотом или серебром, галун.

- Какие мысли и чувства вызывает у вас такое продолжение рассказа? такой поворот событий?

- Что, по-вашему, ответит Катя мальчику с хохолком? Что бы вы ответили на ее месте?

« - Вот лебедь,- отвечала девочка, еще крепче прижимая к себе паяца.- Вот он. Совсем жемчужный. Видишь? Из музыки.

Ее бледные глаза смотрели так честно и строго, что мальчик с хохолком растерялся и, чтобы выйти молодцом из неприятной истории, заскакал козлом вокруг елки и заорал во все горло:

-Катя – вратя! Катя – вратя!»

- Как вы оцениваете ответ Кати? Почему от его ответа мальчик растерялся?

- …«неприятная история». А для кого из детей она более неприятная? Почему?

-На чьей стороне автор? Какими языковыми средствами это выражается?

- Как называется выразительное средство « запрыгал козлом»?

- Прочитайте выразительно слова Кати, стараясь передать голосом ее уверенность в своей правоте.

- Итак, мы подошли к заключению рассказа.

« Я знала эту девочку. Она потом всю жизнь искала…»

- Что, по-вашему, искала всю жизнь девочка Катя?

«…искала страну хрустальных кораблей и каждого шута горохового принимала за жемчужного лебедя».

Третья стадия – рефлексия: активное обобщение, выработка собственного отношения.

Беседа по содержанию всего рассказа :

- Какие мысли и чувства вызывает у вас рассказ?

- Почему он называется «Нигде»?

- Как, по-вашему, это хорошо или плохо : «всю жизнь искать страну хрустальных кораблей»?

- Что объединяет рассказ Тэффи «Нигде» и стихотворение Пушкина «Если жизнь тебя обманет…»?

Творческая работа (по выбору учащихся):

«Мое продолжение рассказа: «Двери открылись и …»

«Моя страна «Нигде».