Урок в 5 классе по теме: "Bei Gabi zu Hause. Und was ist bei uns?"

“Bei Gabi zu Hause. Was gibt es bei uns zu Hause?”

(сопровождение к уроку)

Урок комплексного применения знаний. Урок- игра «Лучший знаток».

Технологическая карта урока в 5 классе по учебному предмету «Немецкий язык» по теме «У Габи дома. А что есть у нас?»

Тема урока:

Bei Gabi zu Hause. Was gibt es bei uns zu Hause? (У Габи дома. А что есть у нас?)

Цель урока:

Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира с учетом реальных возрастных и индивидуальных потребностей в рамках темы «У Габи дома. А что есть у нас?» при организации устной речи с опорами на изученный лексико-грамматический материал по указанной теме.

Тип урока:

Комбинированный урок

Цели урока:

Личностная: совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и языковых навыках;

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к оцениванию собственной деятельности и выполнения заданий другими (фиксирование затруднений в деятельности) и умения работать в парах и индивидуально;

Образовательная цель: развитие навыков устной речи с опорами и расширение лексической- грамматической базы за счет включения в нее новых элементов.

Планируемый результат:

Учиться употреблять в устной речи изученную лексику по теме;

Учиться составлять диалог и устное сообщение с опорой на картинку, с использованием знакомых речевых образцов и употребления в речи лексико-грамматических конструкций «предлог + существительное (в дательном падеже)».

Основные понятия, изучаемые в рамках указанной темы:

die Familie, der Vater , die Mutter ,der Bruder, die Schwester , die Geschwister, der Liebling;

der Vorgarten, das Erdgeschoss, die Treppe, der Stock (die Etage),das Wohnzimmer, das Arbeitszimmer, das Gästezimmer, die Küche, das Schlafzimmer, das Kinderzimmer, das Badezimmer, die Toilette;

der Sessel, das Sofa, die Tischlampe, das Nachttischchender Kleider- Bücherschrank, das Bett, an der Decke, auf dem Fussboden, an den Fenster, im Schrank, neben, hinter, vor dem Schreibtisch, zwischen dem Bild und dem Schrank, rechts, links, hier, dort, vorn, hinten;

das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, den Mull hinaustragen, die Fenster putzendas Reinemachen, beim Zubereiten des Essens, beim Reinemachen helfen;

wem? mir,dir, ihm, ihr, uns, euch, ihnen, Ihnen u.s.w

Межпредметные связи:

Литература, русский язык, общепринятые нормы взаимодействия в обществе.

Основные используемые ресурсы:

Немецкий язык. 5 класс: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. /И.Л. Бим,Л.В.Садомова– М.: Просвещение, 2013

Немецкий язык. Рабочая тетрадь.5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ И.Л. Бим,Л.В.Садомова – М.: Просвещение, 2012

Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим.5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.- М.: Просвещение, 2011

Методическое пособие, компьютер, предметные картинки, раздаточный материал, карточки с заданием для организации работы в паре.

Методы организации деятельности на уроке:

- коммуникативно-ситуативные; - объяснительно-иллюстративные; - аудио-визуальные; - репродуктивные; - практические (приёмы постановки задания, планирования его выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля).

Организация пространства на уроке:

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах

Задачи урока:

1. активизировать изученные лексические единицы, лексико-грамматические опоры, речевые образцы по теме;

2. создавать условия для формирования лексико-грамматических навыков говорения с использованием предлогов, наречий в сочетании с существительными в дательном падеже, отвечающих на вопрос Wo? (где?), а также активизация в речи личных местоимений в дательном падеже;

3. развивать и совершенствовать навыки устной на основе немецких текстов;

4. развивать умение работать самостоятельно, в паре, осуществляя взаимопроверку (взаимоконтроль) выполняемых заданий;

5. фиксировать и анализировать затруднения, возникшие в процессе выполнения коммуникативных задач урока;

6. развитие у обучающихся способности к самооцениванию и оцениванию деятельности других.

Материалы, используемые на уроке: раздаточные материалы, презентация по теме, аудиозаписи по теме, физкульт - минутка.

Формируемые УУД:

Регулятивные – планировать, выполнять и оценивать собственные учебно-коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученный лексико-грамматический материал по теме;

Познавательные – применять «языковую догадку» и полученные знания по теме в процессе восприятия на слух; учиться извлекать и фиксировать полученную информацию, анализировать;

Коммуникативные – учиться слушать и слышать собеседника; принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения коммуникативных задач; учиться строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

Личностные – развивать навыки взаимодействия в паре и индивидуально, развивать сотрудничества, самостоятельность; способствовать самомотивации в изучении немецкого языка.

Технология проведения урока:

1 этап – организационно-мотивационный

Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Познавательная: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Коммуникативная: Слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию;

аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Регулятивная: Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения.

2 этап - Включение в систему знаний и повторение

Цель: подготовить к восприятию основного содержания урока согласно поставленной цели урока

Познавательная: -готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную работу по активизации лексико- грамматического материала в речи;

Коммуникативная: -активизация лексико-грамматических конструкций по теме в устной речи;

Регулятивная: -соответствовать поставленной учебной цели и задачам урока

3 этап. Осмысление и активизация информации

Цель: активизация полученной аудиоинформации в устной речи

Познавательная: использование изученного лексико-грамматического материала для построения устного высказывания по прослушанным текстам в виде кратких диалогов с опорами;

Коммуникативная: восприятие на слух и понимание основного содержания знакомого аудиотекста о семье и доме Габи; умение выделять значимую информацию;

Регулятивная: -соответствовать поставленной учебной цели и задачам урока

4 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: составление диалогических высказываний о доме и семье Габи по картинке с опорой на предложенные предварительно планы бесед.

Познавательная: развитие умения стоить осмысленные логичные высказывания с опорой на услышанный текст и предложенный план с употреблением в речи изученных в рамках темы лексико-грамматических конструкций;

Коммуникативная: развитие умения концентрировать внимание на запрашиваемой информации с использованием при необходимости письменно фиксировать её;

Регулятивная: учиться дополнять, уточнять высказывания других.

Wollen wir Gymnastik-Pause machen! (физкульт-минутка с целью произвести смену деятельности с включением в основную тему нового материала); в качестве небольшого отступления, вспоминают стихотворения, которые изучали ранее по теме)

5 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: учащиеся заранее готовят картинки согласно поставленной теме: «А что есть у нас дома»; индивидуально готовят устное сообщение, рассказывая о своем доме и своей семье, самостоятельно сравнивая с эталоном (с планом рассказа по теме)

Познавательная: - развивать готовность и умение осуществлять самостоятельную индивидуальную проектную работу;

Коммуникативная: - развивать умение делать устное сообщение в соответствии с предложенной опорой (планом рассказа); умение вести свободную беседу, обучение обсуждать рассказ о своем доме своей семье;

Регулятивная: учиться дополнять, исправлять высказывания, с выражением собственного отношения к высказыванию собеседника

VI этап. Обобщение полученных знаний.

Цель: обобщить и закрепить полученные знания

VII этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: фиксирование нового содержания, изученного на уроке, организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности

1.Организует беседу о материале, пройденном на уроке.

Was haben wir heute gemacht? Die Schüler sehen durch und analysieren den Plan zur Stunde und besprechen ihn mit dem Lehrer.

Was war schwer? Was war leicht?

2.Объясняет домашнее задание.

Also, Kinder, wir haben Gabis Haus und unsere Häuser heute gesehen. Und wie wohnen andere deutsche Kinder, sehen wir in der nächsten Stunde.

Schreibt die Hausaufgabe auf: Lest bitte, kleine Texten darüber auf Seiten 135-136 №1,№2, №3.

Подведение итога урока.

Коммуникативная: Слушать учителя, собеседника. Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивная: развитие умения анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

3.Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений:

Wie haben wir heute gearbeitet?

Wer bekommt heute unsere “Dino-Spuren”? (учитель благодарит учащихся за выполненную работу; в качестве оценивания выполнения поставленных задач на уроке использованы наклейки с изображением «следа динозавра», являющихся своеобразным поощрением за работу)

Die Stunde ist zu Ende! Vielen Dank für die Arbeit! Auf Wiedersehen!

ПРИЛОЖЕНИЯ:

Приложение1

Первый этаж

Этаж

Палисадник

Лестница

Собачья конура

Скворечник

Гостиная

Комната для гостей

Ванная

Спальня

Рабочий кабинет

Туалет

Клумба

Детская

Любимец

люстра

Занавески

Висеть

Уютный

Кровать

Кресло

Балконная дверь

Письменный стол

Ночной столик

Шкаф для одежды

Пол

Потолок

Настольная лампа

Окно

Стена

Диван

Готовить еду

Разделять

Мыть посуду

Сажать

Выносить мусор

Мыть окна

Уборка

Помогать в уборке

Помогать с приготовлением пищи

Ходить за покупками

Убирать комнаты

Сажать и поливать цветы

Приложение2

словосочетания:

- на стене

- у окна

- в сумке

- позади шкафа

- в книге

- перед домом

- перед дверью

- на столе

- на лестнице

- сзади занавески

- над лестницей

- между диваном и шкафом

- между кухней и комнатой

- рядом с гаражом

- рядом с балконом

- под мостом

- под деревом

глагол “helfen” ( Wem?)

Я помогаю тебе.

Ты помогаешь мне.

Он помогает ей.

Она помогает ему.

Мы помогаем вам.

Вы помогаете нам.

Они помогают Вам.

Вы помогаете им.

Приложение3

Gabis Familie

- Wie heisst Gabis Mutter?

- Wie heisst Gabis Vater?

- Wo arbeiten Gabis Eltern?

- Wie heissen Gabis Geschwister?

- Wie alt ist Gabis Schwester?

- Wie alt ist Gabis Bruder?

- Wie heissen Gabis Lieblinge?

Gabis Haus

- Was ist das?

- Wie ist Gabis Haus?

- Was ist im Erdgeschoss?

- Wohin führt die Treppe?

- Was ist im ersten Stock?

- Was ist im zweiten Stock?

- Was ist vor dem Haus?

- Was sehen wir im Vorgarten?

Was machen Richters zu Hause? (индивидуальное задание)

* Was machen Richters zu Hause?- правильно задать вопрос

Wer geht einkaufen?

Wer bereitet das Essen zu?

Wer macht die Zimmer sauber?

Wer pflanzt und giesst Blumen?

Wer macht Beete im Vorgarten?

Wer putzt die Fenster? Und die Treppe?

Wer hilft beim Zubereiten des Essens?

Приложение4

(слайды- сопровождение урока; мини –презентация)

1 слайд. Семья Габи Рихтер

2 слайд. Дом семьи Рихтер

3 слайд. Что делают дома в семье Рихтер?

Приложение 5

План к рассказу по картинке «А что есть у нас дома?»

1. Это – мой дом…

2. Мой дом…(какой?)

3. В моем доме имеется…. (комнаты)

4. Перед домом …. (что есть перед моим домом?)

5. Здесь живет моя семья: … (родители, братья и сестры, любимцы, другие родственники)

6. Что я делаю дома? (помогаю родителям, мою посуду, убираю комнату, помогаю при приготовлении пищи, сажаю и поливаю цветы…)

7. (как я отношусь к своему дому: я люблю…; я считаю свой дом…)