Получите свидетельство
Вход
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Цели урока:
Обучающая: создание условия для выяснения усвоения программного материала при изучении темы: « Понятие о ССП», обобщение и систематизация материала о сложносочинённых предложениях, отработка умения находить ССП в тексте, различать ССП и ПП с однородными членами
Развивающая: формирование умения аргументировать, доказывать; привитие интереса к урокам русского языка, развитие навыков постановки знаков препинания в ССП в тексте и в заданиях типа В7
Воспитывающая: формирование языковой компетенции, воспитание любви к русской литературе, уважения к творчеству великих писателей, воспитание дружелюбных отношений между учащимися, поощрение стремления к совместной деятельности и взаимопомощи, воспитание сознательной дисциплины и воспитание любви к литературе.
Методы обучения: метод активизации познавательной деятельности,
метод актуализации опорных знаний, интеллект - карт
Педагогические технологии: информационно - коммуникативного обучения, здоровьсберегающие, технологии развивающего обучения (проблемное обучение), личностно - ориентированные, предметно — ориентированные, кейс – технология(на основе жизненного опыта)
Оборудование : мультимедийный проектор, пульты голосования, раздаточный материал, учебник, листы А4, карандаши, фломастеры.
Учитель русского языка и литературы: Топчиева Ирина Викторовна
Ход урока.
1. Огр. момент. ОНУ (общий настрой учащихся - приветствие и целеполагание)
Звучит композиция П. И. Чайковского «Времена года» (Октябрь. ) На фоне музыки учитель читает стихи.
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья, пожелтевшие, по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко – красные вянущих рябин.
(А. Толстой)
Учитель: Такие прекрасные строки об осенней сказочной поре были сказаны Алексеем Толстым. А ведь, на самом деле, сейчас волшебная, удивительная пора, которая заглянула к нам в класс, завораживая своими красками.
- Откройте, пожалуйста, свои тетради и запишите число, классная работа и оставьте строчку для темы урока, которую вы сами сформулируете немного попозже.
2. Орфографически – пунктуационная минутка.
Я хочу, чтобы осень оставила свой отпечаток у вас в тетради. Запишем текст, расставляя знаки препинания.
Закончилось веселое лето, и наступила золотая осень. Это волшебная и удивительная пора. Все деревья нарядились в красивые и привлекательные платья. Каждый листик резной, и цветовая гамма неповторимая.
Учитель:
- Правописание какой орфограммы вы вспомнили, записывая данный текст?
- Подчеркните безударную гласную в корне слова.
- обратите внимания, что общего во всех данных предложениях? (союз И)
- Одинаковую ли синтаксическую функцию он выполняет в каждом из предложений? Что он связывает?
- Как называются предложения с несколькими грамматическими основами между которыми стоит союз И?
- Покажите графически, где однородные(каким второстепенным членом выражены) и где ССП.
- То есть получается, что ССП – это…(дети заканчивают фразу)
- Какие сочинительные союзы вы знаете? (и, а, но, зато, однако, либо. . )
Неслучайно у вас на столах стоят таблички с надписями, в них то и скрывается тема нашего сегодняшнего урока, вы догадались, какая? (ССП)
Запишите, пожалуйста, её в тетрадь.
3. Аудиовосприятие.
Учитель: прослушайте внимательно строки стихотворения, слова которых переложенные в песню. Кто автор этих строк? О чем денное стихотворение?
(аудиозапись песни «Отговорила роща золотая…»
- Кто автор данного стихотворения? Как оно называется? (С. А. Есенин. «отговорила роща золотая…»
- Что вы помните об этом поэте?
Ученик: Сергей Александрович Есенин Русский поэт. 20 века. Родился в селе Константиново Рязанской губернии, в крестьянской семье. Впервые стихи Есенина появились в московских журналах. Известен в литературе как тончайший лирик, волшебник русского пейзажа.
- Какая основная мысль данного стихотворения?
Ученик: В стихотворении «Отговорила роща золотая. . . » и показана осень, пора увядания природы. Это время соотносится с состоянием лирического героя, который с горечью и тоской думает о том, как много было «лет растрачено напрасно», остается последняя попытка вылечить душу от грусти и тоски – слиться с природой.
- За счет чего поэту так ярко и образно получилось передать настроение в своем стихотворении?
Ученик: Данное стихотворение наполнено тропами, сопоставляющими жизнь человека с жизнью природы, рисующими разные вехи человеческой жизни - от цветения до угасания.
Это и эпитеты ("роща золотая", "березовым, веселым языком", "с широким месяцем над голубым прудом", "равнины голой"),
и метафоры ("души сиреневая цветь", "костер рябины красной", "отговорила роща", "грезит конопляник", "время, ветром разметая, сгребет в ненужный ком"), и сравнения ("как дерево роняет тихо листья, Так я роняю грустные слова").
4. Графический диктант.
Учитель: А сейчас я вас попрошу еще раз теперь внимательно прочитать строки из стихотворения, составить схемы к данным предложениям
(на слайде даны строки, ученик подчеркивает по интерактивной доске)
Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.
Стою один среди равнины голой,
А журавлей относит ветром в даль,
Я полон дум о юности веселой,
Но ничего в прошедшем мне не жаль
Учитель: - Посмотрите внимательно, какой вывод мы можем сделать, глядя на эти схемы?
Ученик: каждая часть предложения не зависит друг от друга, и может рассматриваться самостоятельно, вот почему союз не входит ни в одну из частей.
5. Работа по карточкам». Научное общество»
Учитель: У вас на парте лежат осенние листы, посмотрите внимательно, там записаны 5 предложений, постарайтесь, внимательно вчитываясь и работая в группах и с параграфом 9, пункт 4, подготовить связанный ответ о знаках препинания и роли союзов в данных предложениях.
Весь материал – смотрите документ.
Урок русского языка "Сложносочиненное предложение" (53 КB)
1
4026
819
Нравится
0
