Урок русского языка "Различение частицы и приставки не"

Цель урока:

Обучающая: 

1. Актуализация и углубление имеющихся знаний учащихся по теме написания не с разными частями речи

2. отработать приёмы разграничения НЕ – части корня, НЕ - приставки и НЕ - частицы, уметь применять правила о слитном и раздельном написании НЕ при выполнении практических заданий

Развивающая: 

Совершенствование последовательно выполняемых действий при исследовании как универсального способа получения новых знаний. Развитие у учащихся умения действовать по алгоритму при исследовании частей речи. Способствование развитию универсальных учебных действий: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать свою точку зрения. Формирование навыков самооценки и самоанализа учебной деятельности.

Воспитательная: 

Воспитание уважительного и доброжелательного отношения к окружающим через привитие навыков самостоятельной деятельности, формирование умения слушать и слышать друг друга, признавать право каждого на собственное мнение.

Ход урока:

1. Орг. момент

Сегодня у нас несколько необычный урок: урок - исследование.

2. Целеполагание для учеников

Слайд с примерами (не в разных частях слова)

 - Итак, чем является НЕ в этих примерах? (в каждом из них НЕ появляется в новом облике: в 1 - ом – это часть корня, во 2 - м – приставка, в 3 - м – частица) – слайд №2 - 3

Вопросы к беседе:

1. Как , по - вашему мнению, будет звучать тема нашего урока? (слайд№4)

Создание проблемной ситуации (слайд№5)

Лингвистическая шутка «Я прочитал в вашей газете , что в Африке негры (не)доедают. Так нельзя ли то, что они (не)доедают присылать нам?»

А чем же является не в данном случае?

Какой частью речи является «недоедают»? Как бы вы написали слово (не) доедают в 1 случае и во втором?

Можем ли мы сейчас ответить на данную шутку - вопрос и доказать правоту своих суждений?

 (эту задачку вы решите в конце урока)

 С какой же проблемой мы столкнулись?

1. А как пишется не - с данными глаголами и почему? 2. И какие ещё правила написания не - с разными частями речи существуют?

2. Теперь мы вполне способны сформулировать цель нашего урока. Какой вы её видите? Выскажите свою цель

(1. научиться разграничивать случаи написания не - слитно и раздельно с разными частями речи 2. Обобщить знания, полученные ранее)

 - Моя цель как учителя: «Способствовать развитию навыков исследования: работать с информацией, сравнивать, анализировать, делать выводы, доказывать свою точку зрения».

Раз мы должны что - то доказывать, анализировать , то нужно выдвинуть гипотезу

3. Выдвижение гипотезы (слайд №6)

Что такое гипотеза? Гипотеза – научное предположение, которое требует доказательств.

Учитель: Предположите, какие случаи употребления не с различными частями речи существуют?

(Слайд №)7! !!(Не - может писаться как слитно, так и раздельно с разными частями речи)

Учитель: Чтобы проверить гипотезу и достичь цели урока , мы начнём исследование.

1. С чего нужно начать исследование? (составить план работы)

2. Что следует выяснить? ( Сколько случаев слитного и раздельного написания не - существует ?)

3. Как бы поступил настоящий исследователь ? (изучил теорию , обобщил то, что нам известно, сделал вывод ) -

План исследования. - на доске

1. выявить основные правила, при которых не с разными частями речи пишется слитно (см. приложение №1).

2. Выделить закономерности, в которых не пишется раздельно(см. приложение №1).

3. Определить случаи написания не , которые не поддаются общепринятым правилам

4. Сделать вывод

5. Заполнить таблицу (См. приложение №3)

Учитель: Если мы реализуем весь план исследования, то где нам могут пригодиться полученные знания?

Раздать таблицы, карточки, которые ребята будут заполнять, дополнительный теоретический материал на каждый стол (работа в группах)

Ученики :В итоге мы должны получить опорные конспекты, которые помогут вам быть грамотными на письме и при подготовке к экзаменам.

Работа с таблицей в группах – смотрите документ.

Каждая группа делает выводы Анализ данных показывает, что …. (существует 3 случая слитного написания с такими частями речи…и 1 случай , не подходящий под общепринятые правила;7 случаев. ) Слайд с верным ответом

Промежуточная рефлексия по теоретической части урока

 - Итак, мы повторили теоретические сведения, связанные с нашей темой?

 - Доказали ли мы нашу гипотезу, заполнив таблицу

 - Можем ли мы теперь приступить к практической части?

!!!Используя свои таблицы и теоретический материал, ответьте на вопрос, заданный вам в начале урока

Лингвистическая шутка «Я прочитал в вашей газете , что в Африке негры (не)доедают. Так нельзя ли то, что они (не)доедают присылать нам?»

Ответ: Как бы вы написали слово не доедают в 1 случае и во втором?( ( слово недоедают, употребляются, соответственно, в знач. "не полностью совершить действие, названное мотивирующим глаголом, не довести его до необходимой нормы" можно заменить антонимом переедают(плюс оно начинается с недо) Однако, Петя с Машей не доели картофельное пюре (оставили часть) (действие не доведено до конца)

Физминутка

Работа с карточкой. Внести в таблицу слова из карточки(если останется время)

Рефлексия.

. «Верные и неверные утверждения»

1. Чтобы правильно написать слово с НЕ, нужно определить часть речи. (да)

2. Не с глаголами пишется всегда раздельно. (нет)

3. Не с причастиями пишется так же, как и не с прилагательными. (нет)

4. Не с деепричастиями пишется так же, как и не с глаголами. (да)

5. Не с наречиями пишется раздельно, если наречие не заканчивается на - о, - е( да)

6. На раздельное написание не с прилагательными не влияют слова ЕЩЁ, ВЕСЬМА(нет)

7. Не со всеми местоимениями пишется раздельно. (нет)

Обсуждение ответов.

Итог урока Учитель: Изменилось ли ваше представление о частице и приставке не?

Добились ли вы поставленной цели?

Учитель: Я считаю, что мы сегодня поработали над развитием навыков исследования: работали с информацией, сравнивали, анализировали, доказывали свою точку зрения, делали выводы, применяли различные методы исследования.

Оценивание работы учителем и самими ребятами. (Кому бы вы присвоили звание «мудрой совы» в своей группе? Выставьте себе оценку )

Д. З. На выбор. 1 Составить лингвистическую сказку о слитном и раздельном написании не с разными частями речи

3. Упражнение 393

Весь материал – смотрите документ.

Тема: Различение частицы и приставки не

Цель урока: Обучающая: 1. Актуализация и углубление имеющихся знаний учащихся по теме написания не с разными частями речи 2.отработать приёмы разграничения НЕ – части корня, НЕ - приставки и НЕ - частицы, уметь применять правила о слитном и раздельном написании НЕ при выполнении практических заданий

Развивающая: Совершенствование последовательно выполняемых действий при исследовании как универсального способа получения новых знаний. Развитие у учащихся умения действовать по алгоритму при исследовании частей речи. Способствование развитию универсальных учебных действий: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать свою точку зрения. Формирование навыков самооценки и самоанализа учебной деятельности.

Воспитательная: Воспитание уважительного и доброжелательного отношения к окружающим через привитие навыков самостоятельной деятельности, формирование умения слушать и слышать друг друга, признавать право каждого на собственное мнение.

Ход урока:

1.Орг. момент Сегодня у нас несколько необычный урок: урок-исследование.

2.Целеполагание для учеников

Слайд с примерами (не в разных частях слова)

- Итак, чем является НЕ в этих примерах? (в каждом из них НЕ появляется в новом облике: в 1-ом – это часть корня, во 2-м – приставка, в 3-м – частица) – слайд №2-3

Вопросы к беседе:

1.Как , по-вашему мнению, будет звучать тема нашего урока? (слайд№4)

Создание проблемной ситуации (слайд№5)

Лингвистическая шутка «Я прочитал в вашей газете , что в Африке негры (не)доедают. Так нельзя ли то, что они (не)доедают присылать нам?»

А чем же является не в данном случае?

Какой частью речи является «недоедают»? Как бы вы написали слово (не) доедают в 1 случае и во втором?

Можем ли мы сейчас ответить на данную шутку-вопрос и доказать правоту своих суждений?

(эту задачку вы решите в конце урока)

С какой же проблемой мы столкнулись?

1. А как пишется не- с данными глаголами и почему? 2.И какие ещё правила написания не- с разными частями речи существуют?

2. Теперь мы вполне способны сформулировать цель нашего урока. Какой вы её видите? Выскажите свою цель

(1.научиться разграничивать случаи написания не- слитно и раздельно с разными частями речи 2. Обобщить знания, полученные ранее)

- Моя цель как учителя: «Способствовать развитию навыков исследования: работать с информацией, сравнивать, анализировать, делать выводы, доказывать свою точку зрения».

Раз мы должны что-то доказывать, анализировать , то нужно выдвинуть гипотезу

3.Выдвижение гипотезы (слайд №6)

Что такое гипотеза? Гипотеза – научное предположение, которое требует доказательств.

Учитель: Предположите, какие случаи употребления не с различными частями речи существуют?

(Слайд №)7! !!(Не- может писаться как слитно, так и раздельно с разными частями речи)

Учитель: Чтобы проверить гипотезу и достичь цели урока , мы начнём исследование.

1 .С чего нужно начать исследование? (составить план работы)

2.Что следует выяснить? ( Сколько случаев слитного и раздельного написания не- существует ?)

3. Как бы поступил настоящий исследователь ? (изучил теорию ,обобщил то, что нам известно, сделал вывод )-

План исследования.- на доске

1.выявить основные правила, при которых не с разными частями речи пишется слитно (см.приложение №1).

2.Выделить закономерности, в которых не пишется раздельно(см.приложение №1).

3.Определить случаи написания не ,которые не поддаются общепринятым правилам

4.Сделать вывод

5.Заполнить таблицу (См.приложение №3)

Учитель: Если мы реализуем весь план исследования, то где нам могут пригодиться полученные знания?

Раздать таблицы, карточки, которые ребята будут заполнять, дополнительный теоретический материал на каждый стол (работа в группах)

Ученики :В итоге мы должны получить опорные конспекты, которые помогут вам быть грамотными на письме и при подготовке к экзаменам.

Работа с таблицей в группах

Каждая группа делает выводы Анализ данных показывает, что ….(существует 3 случая слитного написания с такими частями речи…и 1 случай ,не подходящий под общепринятые правила;7 случаев.) Слайд с верным ответом

Промежуточная рефлексия по теоретической части урока

- Итак, мы повторили теоретические сведения, связанные с нашей темой?

-Доказали ли мы нашу гипотезу, заполнив таблицу

- Можем ли мы теперь приступить к практической части?

!!!Используя свои таблицы и теоретический материал, ответьте на вопрос, заданный вам в начале урока

Лингвистическая шутка «Я прочитал в вашей газете , что в Африке негры (не)доедают. Так нельзя ли то, что они (не)доедают присылать нам?»

Ответ: Как бы вы написали слово не доедают в 1 случае и во втором?( ( слово  недоедают, употребляются, соответственно,  в знач. "не полностью совершить действие, названное мотивирующим глаголом, не довести его до необходимой нормы" можно заменить антонимом переедают(плюс оно начинается с недо) Однако, Петя с Машей не доели картофельное пюре (оставили часть) (действие не доведено до конца)

Физминутка

Работа с карточкой. Внести в таблицу слова из карточки(если останется время)

Рефлексия.

. «Верные и неверные утверждения»

1. Чтобы правильно написать слово с НЕ, нужно определить часть речи.(да)

2. Не с глаголами пишется всегда раздельно.(нет)

3. Не с причастиями пишется так же, как и не с прилагательными.(нет)

4. Не с деепричастиями пишется так же, как и не с глаголами.(да)

5. Не с наречиями пишется раздельно, если наречие не заканчивается на -о, -е( да)

6. На раздельное написание не с прилагательными не влияют слова ЕЩЁ, ВЕСЬМА(нет)

7. Не со всеми местоимениями пишется раздельно.(нет)

Обсуждение ответов.

Итог урока Учитель:  Изменилось ли ваше представление о частице и приставке не?

Добились ли вы поставленной цели?

Учитель: Я считаю, что мы сегодня поработали над развитием навыков исследования: работали с информацией, сравнивали, анализировали, доказывали свою точку зрения, делали выводы, применяли различные методы исследования.

Оценивание работы учителем и самими ребятами.(Кому бы вы присвоили звание «мудрой совы» в своей группе? Выставьте себе оценку )

Д.З. На выбор.1 Составить лингвистическую сказку о слитном и раздельном написании не с разными частями речи

3.Упражнение 393

Приложение1

НЕ с причастиями

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами и деепричастиями.

НЕ и НИ с местоимениями

Приложение 2