Урок русского языка "Глагол как часть речи. Повторение"

Цель:

Образовательная:

Систематизировать знания учащихся о правописании личных окончаниях глагола;

Проверить степень усвоения умения определять морфологические признаки глагола;

 Содействовать подготовке к ЕНТ

Развивающие:

развивать умение употреблять глагол в речи;

· развивать речь;

· развивать умение оценивать свою работу.

Воспитывающие:

· содействовать воспитанию любви к родному языку;

· воспитывать любовь к родному краю;

· осуществлять межпредметную связь.

Тип урока: Урок закрепления и обобщения знаний, умений и навыков.

Ход.

Мобилизирующее начало

  Психологический настрой

  Работа с эпиграфом (2 мин. )

У каждого свои волшебные слова.

Они как будто ничего не значат,

Но встретятся, скользнут, мелькнут едва –

И сердце засмеётся и заплачет.

            З. Гиппиус

 - Какую проблему затрагивает поэт в этих строках? (человеческого общения)

 - Актуальна ли она сегодня?

(Да. Русский язык сегодня, как никогда, нуждается в защите от засилия его жаргонизмами, бранью, обилием иностранных слов, нарушениями орфоэпических норм литературного языка. Поэтому каждому из нас необходимо …. . )

 - Какова основная мысль этих строк?

(Общение зависит от культуры каждого человека)

 - Вы можете согласиться с мнением автора? К чему это обязывает?

(Каждый человек при общении с другими людьми должен следить за своей речью, осторожно обращаться со словом, потому что, следуя Шефнеру,

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести).

 - Слова какой части речи помогли автору донести до нас основную мысль – задумку автора? Сколько их в 4 строчках? (Глаголы. Их 6)

Итак, сегодня мы будем говорить о глаголе как части речи.

Запись в тетради даты, темы урока.

Какую цель мы поставим на сегодняшний урок, ведь в 5 классе вы изучали эту тему.

ЦЕЛЬ (формулируют учащиеся) обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи.

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС (на доске)

Актуализация знаний

Инсерт /знаю – узнал – хочу знать/ (отмечают в своих листах ) (4 мин. )

Обсуждение (2 мин)

Быстро составляем кластер

Постоянные: вид, переходность/непереходность, возвратность/невозвратность, спряжение

Непостоянные: наклонение, время, число, лицо, род.

Мы должны повторить все, по окончании – тест.

Работа над новой темой. Закрепление и углубление знаний по теме урока.

Работа со словарем (2 мин)

Из словарей выпишите по три глагола, представляющих для вас орфографические или лексические трудности.

 - В какой форме стоят выписанные из словаря глаголы?

 - Что можно определить у глагола начальной формы?(вид, спряжение)

Начнем с простого.

2015 год в нашей Костанайской области ознаменован как «Год взаимодействия семьи и школы». Поэтому сейчас я предлагаю вам следующее:

на партах лежат газеты. Необходимо прочитать 1 абзац статей (минута):

 - «Вместо обиды - прощение»

 - «Мы научились верить в чудо»

 - «Юность моя прошумела войной»

Задание: выписать на лист 2 пары глаголов совершенного – несовершенного вида.

Устно: объясним образование глагольных видов: (при помощи)

суффиксация, сопровождаемая чередованием в корне (толкать - толкнуть)

префиксация (делать - сделать)

перемещение ударения (нарезать –нарезать)

разных слов (ловить - поймать)

Определите стиль текста - публицистический

Функция - информирование и воздействие.

Мы не случайно об этом вспомнили, потому что в тестах по ЕНТ – вопрос на определение стиля текста.

Весь материал – смотрите документ.

Открытый урок по теме «Глагол как часть речи».

Класс: 10 класс

Цель:

Образовательная:

Систематизировать знания учащихся о правописании  личных окончаниях глагола; 

Проверить степень усвоения умения определять морфологические признаки глагола;

Содействовать подготовке к ЕНТ

Развивающие:

развивать умение употреблять глагол в речи;

·        развивать речь;

·        развивать умение оценивать свою работу.

Воспитывающие:

·        содействовать воспитанию любви к родному языку;

·        воспитывать любовь к родному краю;

·        осуществлять межпредметную связь.

Тип урока:  Урок закрепления и обобщения знаний, умений и навыков.

Ход.

1. Мобилизирующее начало

Психологический настрой

Работа с эпиграфом (2 мин.)

У каждого свои волшебные слова.

Они как будто ничего не значат,

Но встретятся, скользнут, мелькнут едва –

И сердце засмеётся и заплачет.

З. Гиппиус

- Какую проблему затрагивает поэт в этих строках? (человеческого общения)

- Актуальна ли она сегодня?

(Да. Русский язык сегодня, как никогда, нуждается в защите от засилия его жаргонизмами, бранью, обилием иностранных слов, нарушениями орфоэпических норм литературного языка. Поэтому каждому из нас необходимо …..)

- Какова основная мысль этих строк?

(Общение зависит от культуры каждого человека)

- Вы можете согласиться с мнением автора? К чему это обязывает?

(Каждый человек при общении с другими людьми должен следить за своей речью, осторожно обращаться со словом, потому что, следуя Шефнеру,

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести).

- Слова какой части речи помогли автору донести до нас основную мысль – задумку автора? Сколько их в 4 строчках? (Глаголы. Их 6)

Итак, сегодня мы будем говорить о глаголе как части речи.

Запись в тетради даты, темы урока.

Какую цель мы поставим на сегодняшний урок, ведь в 5 классе вы изучали эту тему.

ЦЕЛЬ (формулируют учащиеся) обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи.

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС (на доске)

1. Актуализация знаний

Инсерт /знаю – узнал – хочу знать/ (отмечают в своих листах ) (4 мин.)

Обсуждение (2 мин)

Быстро составляем кластер

Постоянные: вид, переходность/непереходность, возвратность/невозвратность, спряжение

Непостоянные: наклонение, время, число, лицо, род.

Мы должны повторить все, по окончании – тест.

1. Работа над новой темой. Закрепление и углубление знаний по теме урока.

• Работа со словарем (2 мин)

Из словарей выпишите по три глагола, представляющих для вас орфографические или лексические трудности.

- В какой форме стоят выписанные из словаря глаголы?

- Что можно определить у глагола начальной формы?(вид, спряжение)

• Начнем с простого.

2015 год в нашей Костанайской области ознаменован как «Год взаимодействия семьи и школы». Поэтому сейчас я предлагаю вам следующее:

на партах лежат газеты. Необходимо прочитать 1 абзац статей (минута):

- «Вместо обиды - прощение»

- «Мы научились верить в чудо»

- «Юность моя прошумела войной»

Задание: выписать на лист 2 пары глаголов совершенного – несовершенного вида.

Устно: объясним образование глагольных видов: (при помощи)

• суффиксация, сопровождаемая чередованием в корне (толкать -толкнуть)

• префиксация (делать -сделать)

• перемещение ударения (нарезать –нарезать)

• разных слов (ловить -поймать)

Определите стиль текста - публицистический

Функция - информирование и воздействие.

Мы не случайно об этом вспомнили, потому что в тестах по ЕНТ – вопрос на определение стиля текста.

• Обратим внимание на глаголы перетерпел, пережил, отвоевал, победил из статьи «Юность моя прошумела войной». Как вы думаете, почему мы обращаемся к статье на военную тематику? (актуальность)

• Определяем время глаголов (устно – наст., буд.ПОБЕДИТЬ –нет наст.вр.)

• Наклонение.

Лена – условное (передает действие, которое мыслится как возможное или желаемое, но зависящее от определенных условий)

Света – повелительное (выражает побуждение к действию)

Карина – изъявительное(выражает реальность течения действия) (с.180)

• Спряжение (1.5 минуты) Повторяем устно.

видеоролик «Как определить спряжение глагола»

Самостоятельно: перетерпел – терпеть (искл. -1 спр.) пережил – 1 спр., отвоевал – 1, победил-1.

Лингвистическое исследование. Глаголы хотеть и бежать и их производные являются разноспрягаемыми. Проведите исследование в группе – 3 мин.

Доказательство.

• -ться, -тся (физминутка) пословицы

• Переходность. Вспомним правило.(возвратн.)

Упр. 323 (пис.)

1. Закрепление –тест

1. Рефлексия (на стикерах – моя работа на уроке)

2. Д.З.

П. 21-25 (повт.) , упр. РР – 324 (указать ошибки глагольного управления в словосочетаниях). Индивидуальные задания:

Жученко: сообщение «Образование личных форм глаголов»

Иванюта: проект –презентация «Лингвистические и орфоэпические ошибки в нашем селе» (звонят, поняла)

Семенченко - сообщение «Синонимия видовременных форм глагола»

1. Подведение итогов.

5