Урок русского языка в 7 классе по технологии творческого развития «дефис между частями слова в наречиях»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение –

Гимназия с. Чекмагуш муниципального района Чекмагушевский район

МБОУ-Гимназия с. Чекмагуш

урок русского языка в 7 классе

по технологии творческого развития

«Дефис между частями слова в наречиях»

Автор работы: учитель русского языка и литературы

МБОУ-Гимназия с. Чекмагуш

Махиянова Эльза Расиховна

2018 год

Тип урока:  урок изучения нового материала

Форма урока: проблемная ситуация

Цели урока: познакомить учащихся с условиями постановки дефиса между частями слова в наречиях.

Задачи урока.

1. Образовательные:

а) закрепить сведения о правописании слов разных частей речи через дефис, полученные учащимися ранее;

б) познакомить учащихся с условиями написания наречия через дефис;

в) научить делать выбор в написании наречий.

1. Развивающая: развивать интеллектуальные, коммуникативные, лингвистические и творческие способности учащихся, различные типы мышления

2. Воспитательная: воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка.

Планируемые результаты:

Личностный результат УУД

Выработать позитивную самооценку

Метапредметный результат УУД

Регулятивные

1. Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

2. Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

3. Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

4. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

5. Коррекция - внесение необходимых дополнений и изменении в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

6. Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит изучению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные

Анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, выполнение логических операций.

Коммуникативные

Навыки сотрудничества (коммуникативно - целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения на русском языке); владение всеми видами речевой деятельности.

Предметные результаты

Знать правописание слов разных частей речи через дефис.

Уметь делать выбор в написании наречий.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал, презентация урока, учебник «Русский язык. 7 класс» под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др.; М.:Просвещение, 2014.

Ход урока

1. Ориентировочно-мотивационный этап.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте.

1. Выравнивание знаний.

Учитель: Ребята, какой раздел науки о языке мы сейчас изучаем?

Ученик: Сейчас мы изучаем морфологию.

Учитель: Что изучает морфология?

Ученик: Морфология - это раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи.

Учитель: А какую часть речи мы сейчас изучаем?

Ученик: Наречие.

Учитель: А что мы знаем об этой части речи?

Ученик: Наречие – это самостоятельная часть речи, которая обычно обозначает признак действия. Наречия отвечают на вопросы как? когда? где? куда? зачем? с какой целью? в какой степени? и др. Наречия не изменяются. В предложении наречия чаще всего бывают обстоятельствами.

Учитель: Открываем тетради, записываем число, классная работа.

1. Постановка учебной задачи.

Учитель: Задание №1. Словарная работа.

Нежно-голубой, юго-запад, пол-арбуза, кое-кто нежданный, русско-английский, диван-кровать, яркие-яркие гирлянды, желто-синий, что-либо недосягаемое, кто-либо, горько-соленый огурец, говорить по-русски.

Учитель: У вас есть возможность проверить правильность написания этих слов по словарю (с.212-213 в учебнике). Все ли слова смогли проверить?

Ученик: Нет.

Учитель: А почему?

Ученик: Они отсутствуют в словаре, так как их написание не надо запоминать. Написание слов подчиняется определенным правилам, а именно правописание через дефис имен существительных, имен прилагательных, местоимений.

Учитель: Ребята, а что же такое дефис в русском языке?

Ученики: Дефис – это знак препинания, постановку которого изучают орфограммы.

Учитель: Давайте вспомним общие условия выбора орфограммы, объясняющей написание данных слов через дефис.

Ученики: 1. Лексическое значение слова:

- стороны горизонта и оттенки цвета.

2. Способ образования слова:

- если слова образованы с помощью суффиксов –то, -либо, -нибудь или приставки кое-;

- если слова образованы сложением слов (диван – кровать) или повтором слов (яркий -яркий);

- если сложное прилагательное образовано из сочинительного словосочетания выпукло – вогнутый, русско-английский;

- если имена существительные образованы с помощью приставки пол- .

Проблемный вопрос: Написание какого словосочетания вызвало у вас затруднение? Почему?

Учитель: Что это за часть речи?

Ученик: Наречие.

Учитель: Сформулируйте тему урока (ответы учеников).

Учитель: Запишите тему урока в тетради. Какую задачу мы должны решить в течение урока?

Ученик: На этом уроке перед нами стоит задача – познакомиться с правописанием наречий через дефис.

Самооценка

1. Операционно-исполнительский этап

Учитель: А сейчас, ребята, проведем небольшую исследовательскую работу.

Задание 2. Групповая работа.

Рассмотрите данные слова и попробуйте выявить закономерности написания наречий через дефис в каждой группе слов.

1. Где-то, когда-нибудь, где-либо, откуда-то.

2. Кое-где, кое-куда

3. Во-первых, в-третьих.

4. По-вашему, (одет) по-зимнему, по-новому, (поступил) по-товарищески.

5. Близко-близко, еле-еле.

6. Видимо-невидимо, мало-помалу.

7. Нежданно-негаданно.

Учитель: Какая значимая часть слова (морфема) участвует в образовании наречий, которые пишутся через дефис?

Ответы учеников (приставка, суффикс, приставка и суффикс, повтор слов и т.д.).

Учитель: Определили способы образования слов. Какой мы можем сделать вывод? Когда наречия пишутся через дефис? (ответы учеников) Сравниваем ответы со слайдом.

Учитель: Проверим наш вывод по учебнику. Откройте учебники на с.113,115 и прочитайте правило.

Учитель: Подтвердился ли наш вывод о написании наречия через дефис?

Ученик: Да.

Учитель: Обратите внимание на слова, помещённые в рамке на с.115. Что это за слова?

Ученик: Словарные.

На доску выводятся словарные слова: давным–давно, волей–неволей, видимо–невидимо, мало–помалу, точь-в-точь, бок о бок.

Все ли слова нам необходимо запомнить или правописание большинства из них объяснимо?

Ученик: Правописание большинства объяснимо.

Учитель: Правописание каких наречий можно объяснить?

Ученик: Давным – давно, волей- неволей, видимо – невидимо, мало – помалу, а запомнить надо правописание наречий бок о бок и точь-в-точь. Запишите их в словарик. Составьте предложения со словарными словами.

Физкультминутка

Учитель: Продолжаем нашу работу.

Задание 3. (работа с раздаточным материалом).

Учитель: Раскройте скобки и объясните правописание наречий.

(Тихо)тихо в лесу. Вот неслышно, (по)кошачьи, ступают (по)зимнему насту чьи(то) лапы. Откуда(то) справа вместе с ветром доносится голодный вой волков. Невольно вспоминаешь самые страшные сказки.

Взаимопроверка. Самооценка

Учитель: Сравните словосочетания (по) зимнему (насту) и (по) зимнему (одет). Одинаково ли пишутся слова (по)зимнему в этих словосочетаниях?

(Ученик объясняет, используя для примера данные словосочетания, что наречие обозначает признак действия, а прилагательное обозначает признак предмета, они отвечают на разные вопросы и, соответственно, в этих словосочетаниях пишется по-разному).

Учитель: Так зачем же мы все-таки ставим вопрос?

Ученик: Для определения части речи.

Учитель: Самостоятельно прочитайте материалы для наблюдений в учебнике на с.114. Ребята, какой мы можем сделать вывод?

Ученик: Важно определить часть речи, прежде чем делать вывод о написании слова.

Учитель: Внимание на экран. Задание 4.

Из предложенных слов, изменяя их грамматическую форму, составьте предложения, вставив в одно из них наречие по-осеннему, в другое прилагательное по осеннему. Запишите предложения в тетрадях.

Самопроверка по слайду

Самооценка

Материал на перспективу о вводных словах

Учитель: Посмотрите на слайд с предложением из произведения И.Тургенева «Му-му». С какой интонацией вы прочитаете это предложение?

Ученик: С интонацией перечисления, оформления хода своих мыслей.

Учитель: Наречия выделены желтым цветом, а выделила я их цветом потому, что наречия во-первых, во-вторых - это вводные слова, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, что он сообщает. Но этот материал более подробно вы будете изучать в 8 классе, а пока запомните: вводные слова на письме выделяются запятыми и не являются членами предложения.

Посмотрите на следующий слайд (закрепление полученной информации о вводных словах).

Ребята, давайте исправим нерадивого ученика, давшего такой ответ.

(Дети перестраивают ответ ученика.)

Самопроверка

1. Рефлексивно-оценочный этап

Внешняя рефлексия

- С какой орфограммой вы познакомились сегодня на уроке (дефис в наречиях)

- Когда мы наречия пишем через дефис? (ответы учеников и слайд «Дефис между частями слова в наречиях» см. выше и в презентации)

- Что нового вы сегодня узнали на уроке? (Наречия могут являться в предложении вводными словами, и в этом случае они на письме выделяются запятыми и не являются членами предложения).

- Задачи урока достигнуты?

Внутренняя рефлексия.

Итог урока

Самооценка за урок

- Кто поставил себе оценку 5?

- Кто поставил себе оценку 4?

Домашнее задание:

1. Прочитать § 44, орфограмму №62;

2. Упр. 278, 279;

3. Написать мини-сочинение на тему «На лыжне».