Урок русского языка в 6 классе. Тема: «Пишем сочинение-миниатюру «Первый снег»

3

Урок русского языка в 6 классе.

Тема: «Пишем сочинение-миниатюру «Первый снег»

Цели:

образовательные:

- формирование умения строить текст на основе личных впечатлений;

- формирование умения отбирать языковые средства в соответствии с основной задачей высказывания;

- формирование умения править и рецензировать написанное;

развивающие:

- развитие внимания, памяти, наблюдательности;

- развитие творческого мышления;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

воспитывающие:

- воспитание внимательного, вдумчивого отношения к предметам окружающего мира;

- воспитание чувства языка;

- воспитания чувства уважения к товарищам.

Тип урока: формирование умений и навыков.

Вид урока: урок-письмо.

Форма урока: на основе технологии развития критического мышления через чтение и письмо и на игровой основе.

Оборудование к уроку: репродукции по теме «Зима», запись музыки из альбома

П.И. Чайковского «Времена года».

Ход урока

1. Оргмомент. Приветствие.

2. Стадия вызова. Инвентаризация.

Звучит музыка из альбома П.И. Чайковского «Времена года».

Учитель читает строки из стихотворения И.А. Бунина «Первый снег»:

…Зимним холодом пахнуло

На поля и на леса.

Ночью буря бушевала,

А с рассветом на село,

На пруды, на сад пустынный

Первым снегом понесло.

- Закройте глаза, представьте себе: вы проснулись утром, выглянули в окно, а там… выпал первый снег. Каков он? Какие чувства вызывает у вас первый снег? Каково ваше настроение? Изменилось ли оно? Хочется ли вам выйти на улицу и прикоснуться к этому первому снегу? (Дети несколько минут слушают музыку.)

- Кто хочет рассказать о том, что он представил? (Пусть каждый говорит, может быть, даже какими-то отрывистыми фразами, называет просто слова или словосочетания. Главное, чтобы стало понятно, какое настроение царит в классе.)

3. Стадия осмысления: составление черного варианта сочинения-миниатюры.

- А что такое миниатюра? (Небольшой текст.)

«Пиши, не задумываясь, не останавливаясь…»

- Ваша задача – описать то, что представили, когда звучала музыка: природу, снег, снежинки, возникшие ассоциации, звуки, свои ощущения, чувства, настроение. Пишите, не останавливаясь, не задумываясь, не исправляя написанное. Есть такое понятие «поток сознания», вот за этим «потоком сознания», или полетом мысли, вам и нужно попытаться успеть. (Во время работы можно снова включить музыку.)

4. Прием «В мастерской художника слова».

- Чтобы ваше сочинение получилось ярким, интересным, эмоциональным, нужно уметь использовать все удивительные возможности русского языка. Я имею в виду изобразительно-выразительные средства.

- Какие тропы и лексические средства помогут вам украсить сочинение? (Дети называют эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, перифразы, синонимы. Затем ученики дают краткое объяснение каждого термина.)

Игра-аукцион «Набираем сравнения».

- Попробуйте описать снег, снежинки, используя сравнения.

(Например: снег, как волшебный ковер, как белая скатерть, как стеклянный дождь, как белоснежный наряд, как тонкий пух, как большие хлопья. Снежинки, как причудливое кружево, как порхающие мотыльки, как бабочки, как волшебные звездочки, как легкие пушинки, как робкие красавицы, как зимние цветы.)

«Набираем олицетворения, характеризующие действия снега и снежинок».

(Например: снег щекотал лицо, кружился, танцевал в воздухе, снежинки замирали в изумительном танце, порхали, опускались на землю в медленном вальсе.)

«Набираем эпитеты».

(Например: ослепительный, сверкающий, пушистый, тихий, робкий, блестящий, волнующий.)

Результаты работы в мастерской – составление «Синквейна». (Памятка «Как составлять синквейн» у каждого ученика лежит на столе).

Цель работы – определить ключевые слова, которые потом можно использовать при правке чернового варианта.

Примеры синквейнов, составленных учениками.

4. Правка.

Сначала правка самостоятельная (на столе у каждого ученика памятка «Знаки корректуры»): прочитайте про себя, дополните ключевыми словами из синквейна, украсьте тропами. Подумайте: удалось ли вам выразить ваше настроение?

Работа в парах: прочитайте свое сочинение соседу по парте и помогите друг другу в совершенствовании написанного.

Можете задавать друг другу следующие вопросы:

- Интересно ли тебе было читать мое сочинение?

- Удалось ли мне выразить мое настроение?

- Логично ли я построил сочинение?

- Заметил ли ты отступления от темы в моей работе?

Снова самостоятельная правка, теперь уже с учетом замечаний одноклассника.

5. Стадия рефлексии. Афиширование работы.

Желающие читают свои сочинения в специальном «писательском кресле». Обязательно напоминаю, что чтение должно быть выразительным: автор должен сам как бы «прожить» текст и донести свои чувства до слушающих.

Остальные учащиеся в это время внимательно слушают, могут записать для себя интересные слова, словосочетания, тропы.

Затем – устная рецензия на сочинение-миниатюру.

Вопросы примерно такие же, как и при правке. Можно дополнить такими вопросами:

- Использует ли автор разнообразные синтаксические конструкции?

- Богат ли язык сочинения? Заметил ли ты какие-то интересные эпитеты, сравнения?

- Хотел бы ты еще раз послушать сочинение?

- Что бы ты посоветовал автору доработать?

(Перед рецензией хорошо бы напомнить всем ребятам главные правила рецензирования: тон должен быть доброжелательным, отмечай прежде всего хорошее, интересное, не критикуй, а только давай советы, помни о том, что каждый имеет право на творчество.)

6. Домашнее задание: подготовить чистовик сочинения (можно написать работу на снежинке).

- Спасибо всем за работу на уроке.

* На одном из следующих уроков можно провести сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег». Общая тема работы может такой: «Рассказ о первом снеге от лица персонажа картины».