Урок русского языка в 5 классе

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

УУД

Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся в деятельность.

Приветстввие, проверка готовности к уроку, пожелание успеха.

Включение в деловой ритм.

Подготовка класса к работе.

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: проверка домашнего задания, подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Организует повторение знаний, закрепление умений.

Упр. 431. Скажите, что вам нужно было сделать? (подобрать к перечисленным словам слова с вариантами соответствующих морфем из материала для справок)

Что такое варианты морфем? (части слов, в которых имеются чередования)

1) Анализ текста ( слайд 1)

Дождь прошел, но с крыш еще падали капли, постукивали по дощатому тротуару.

В конце улицы тянулся городской сад. Калитка была открыта. За ней сразу начинались густые, запущенные аллеи. В саду пахло ночным холодом, сырым песком. Это был старый сад. Липы уже отцвели и слабо пахли. Один только раз ветер прошел по саду, и весь он зашумел, будто над ним пролился и тотчас стих крупный и сильный ливень.

Прочитайте текст, озаглавьте его («Старый сад», «После дождя»). Докажите, что это текст, определите стиль и тип речи. (Текст – это несколько предложений, связанных между собой по смыслу. Стиль – художественный, тип речи – повествование)

2) Словарная работа (слайд 3)

Тротуар (дорожка для пешеходов), аллея (дорожка в парка, с обеих сторон обсаженная деревьями)

Посмотрите на картины ( слайды 4 и 5). Что на них изображено? Подходят ли они под описание природы в нашем тексте?

3) Найдите в тексте слова с вариантами морфем и подберите к ним однокоренные слова (слайд 7)

Объясняют орфограммы, опираясь на имеющиеся знания. Актуализируют в памяти изученный материал.

Анализируют уровень собственных знаний.

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

Постановка учебной задачи

Цель этапа:сформулировать тему урока.

Вспомним предыдущие изученные нами темы. Для этого вам необходимо отгадать кроссворд ( слайды 8-17)

1. Морфема, стоящая после окончания.

2. Изменяемая часть слова, которая не входит в основу.

3. Раздел языка, изучающий морфемы как части слова.

4. (5) Наименьшая значимая часть слова.

5. (4) Значимая часть слова, которая находится после корня слова и обычно служит для образования слов.

6. Как называется замена одних звуков другими в одной и той же части слова при его образовании и изменении?

7. Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.

8. Часть слова, в котором заключено его лексическое значение.

9. Главная значимая часть слова, в которой заключено общее ЛЗ всех однокоренных слов.

Молодцы! Справились с заданием.

Физкультминутка ( слайд 18)

Создает проблемную ситуацию

Итак, мы с вами вспомнили все морфемы. Как вы думаете, чем сегодня на уроке мы будем заниматься? Почему? Есть ли догадки, какова будет тема? Чему мы будем учиться? Определите тему урока и цели.

Запишите тему урока в тетрадь ( слайд 19)

Ставят цели, формулируют проблему и тему урока.

Выполняют физминутку

Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результваты

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.)

Объяснение нового материала

Цель этапа:усвоение нового материала

Вспомним порядок морфемного разбора. Вы его уже делали в начальных классах. Для этого обратимся к учебнику. Стр. 27, п.81. Читаем.

Знакомятся с планом морфемного разбора на основе материала учебника. Анализируют новый материал и сопоставляют с ранее изученным.

Метапредметные результаты

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)

Предметные результаты

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П – моделирование

Первичное закрепление

Цель этапа: усвоение учащимися порядка морфемного разбора слова.

Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение.

Теперь попробуем выполнить устный и письменный морфемный разбор. Опять обратимся к тексту, с которым работали в начале урока (слайды 20-21)

1-ый ряд разбирает слова постукивали, 2-ой – городской ( сад), а 3-ий ряд – зашумел. Обратите внимание на формообразующий суффикс.

Постукивали - глагол. По-стук-ива-л-и

1) В слове постукивали окончание и. Основа – постукива. Окончание указывает здесь на то, что глагол стоит во мн.ч.

2) Корень слова – стук. Однокоренные слова: стук, стучать (варианты морфем).

3) В слове постукивали суффикс ива и формообразующий л, который не входит в основу слова и образует форму прошедшего времени.

Есть приставка по. Она имеет значение непрерывного действия, повторяемость.

Городской – прилагательное. Город-ск-ой

1. В слове городской окончание ой. Основа – городск. Окончание обозначаетна, что прилагательное стоит в м.р., в им.п., ед.ч.

2. Корень в этом слове – город. Однокоренные слова: город, горожане.

3. В слове городской суффикс ск, обозначающий принадлежность к чему-либо.

Зашумел - глагол. За-шум-е-л-0

1. В слове зашумел нулевое окончание. Оно указывает на то, что глагол стоит в форме ед.ч., м.р. основа – зашуме.

2. Корень – шум. Однокоренные слова: шум, шуметь, шумный.

3. В слове зашумел есть приставка за, которая обозначает начало действия. Суффиксы е и л- формообраз.,прош.вр.

1.Работают с учебником (упр.1,стр.64) ,выполняют морфемный разбор слова

2. Работают вместе и в группах, выполняя задания по тексту.

Выполняют морфемный разбор в группах, проверка.

Беседуют с учителем, отвечая на вопросы.

Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

Самостоятельная работа

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Организует деятельность в группах по применению новых знаний; предлагает выполнить ряд заданий.

- Закрепим наши знания. Вам раздали карточки. Выполните морфемный разбор указанных слов. Теперь обменялись с соседом, проверили и поставили оценку.

Дифференцированная работа в группах.

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Рефлексия деятельности

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организует рефлексию, организует самооценку результатов уч-ся.

Подведение итогов ( слайд 23)

«Закончите предложение»

1.       Сегодня мы узнали о …

2.       Теперь я могу…

3.       Я научился…

4.       Мне было трудно…

5.       Своей работой я …

Д/З: п. 81, упр. 432

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Отвечают на вопросы:

- Какую цель ставили?

- Удалось достичь поставленной цели?

- Для чего нужно уметь делать морфемный разбор?

- Что мы сегодня повторяли?

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)