Получите свидетельство
Вход
Урок-проект интегрированного урока по литературному чтению и изобразительному искусству.
УМК «Планета знаний»
Тема: «Народные сказки»
Задачи: создать условия для обобщения знаний о сказках (знание особенностей построения сказок, героев сказок, основных отличительных черт их характера); обучения подробному пересказу текста, составлению монологического высказывания на тему (устное сочинение на основе проектной деятельности), способствовать развитию творческих способностей учащихся, умения правильно рисовать презентации (иллюстрации к сказкам).
Предметные: научиться выбирать книги для самостоятельного чтения в библиотеке, используя тематический каталог и опираясь на информационный аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; подбор к выбранным сказкам иллюстрации для дальнейшего представления.
Метапредметные:
познавательные: знают и объясняют особенности сказок; умеют характеризовать героя сказочного текста, сравнивают сказочные сюжеты и сказочных героев; осуществляют поиск необходимой информации в соответствии с заданием проекта; подробно пересказывают прочитанное; определяют главную мысль;
регулятивные: выбирают совместно форму и критерии оценивания результатов; определяют границы знания и незнания по теме; самостоятельно связывают с целевой установкой урока;
коммуникативные: готовят презентацию (6–7 слайдов - рисунков), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; используют в презентации не только текст, но и изображения (иллюстрации, графические схемы, картины художников)
Личностные:
проверяют себя и самостоятельно оценивают достижения на основе диагностической работы, представленной в рабочей тетради; проявляют самостоятельность в выполнении заданий, интерес к чтению
Литература: Кац Э.Э. Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь проектов – Москва: Изд. АСТ: Астрель, 2016. – 48 л.; книги из библиотеки, интернет - ресурс
ОБОРУДОВАНИЕ: книги со сказками (русские народные сказки; сказки народов мира; сказки народов, живущих не в России), иллюстрации сказок, интернет – информация «Что такое сказка и ее особенности» (редактированная под 3 класс), конверты с проектами из рабочей тетради по УМК «Планета Знаний», проектор, интерактивная доска, видео физкультминутки, листочки с таблицей (1 команда, 2 команда, 3 команда), цветные карандаши (зеленый, красный, желтый).
План урока
| Этапы | Содержание | Деятельность учащихся |
| Организационный момент | - Тихо сели, спинки прямо. Все с улыбочкой вздохнём. И с хорошим настроением Нашу работу начнём. - Давайте вспомним темы прошлых уроков. Что мы с вами проходили? - Молодцы! - А зачем народу нужны были сказки?
| Садятся за парты, общий настрой на урок Вспоминают какие темы они проходили (русские народные сказки; сказки народов мира; сказки народов, живущих не в России.)
|
| Постановка целей и задач | Загадывает загадки. – Угадайте, из каких сказок следующие строки: 1) В сказке небо синее, в сказке птицы страшные. Реченька, спаси меня! Реченька, спаси меня! 2) Вымолвил словечко – покатилась печка. Прямо из деревни к царю да царевне, И за что, не знаю, повезло лентяю. 3) Колотил да колотил по тарелке носом – Ничего не проглотил и остался с носом… 4) Возле леса на опушке трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки, кто герои этой сказки? 5) В небесах, не на земле, скачет баба на метле. Страшная и злая, кто она такая? 6) Летела стрела и попала в болото, А в этом болоте поймал ее кто-то, Кто, распростившись с зеленою кожей, Сделался мигом красивой, пригожей. – Подумайте, чем мы будем сегодня заниматься на уроке – Вы правы, мы будем говорить о сказках, называть их особенности, виды, давать характеристику героям сказок, определять смысл пословиц | «Гуси – лебеди»
«По – щучьему веленью»
«Лиса и журавль»
«Три медведя»
«Баба Яга»
«Царевна – лягушка»
Формулирую учебную задачу.
|
| Предпроектная подготовка | - Итак мы разделимся на три команды. Каждой команде я выдам конверт с заданиями (каждого ряда свои задания) - До начала работы давайте вспомним как мы работаем в команде
- Попрошу вас открыть конверты и посмотреть каким образом у нас будет организована работа.
- Совершенно верно, проект. Вы работаете над поставленными перед вами вопросами и в последнем вопросе №5 Пишите совместно план выступления. (ПРИЛОЖЕНИЕ А) После работы над вопросом вы должны подготовить презентацию на данную тему. 5-6 рисунков, которые будут отображать именно ваш вопрос и ваши сказки.
|
учащиеся получают конверты с заданиями учащиеся называют правила работы в команде, учитель записывает на доске. открывают конверты, анализируют полученные задания. ОТВЕТ: ПРОЕКТ |
| Планирование | - Мы с вами рассмотрели полученные конверты. Пожалуйста команды озвучьте ваши вопросы. 1 ряд – «Русские народные сказки» 2 ряд – «Сказки народов мира» 3 ряд – «Сказки народов, живущих не в России» - Давайте распланируем поэтапно вашу деятельность. План: (учитель этапы работы записывает на доску)
Для поиска дополнительной информации у мня подготовлены книги: сказки, словари, информация о сказках (интернет – источники), рисунки к сказкам. Данным материалом, при работе над вашими проектами, вы можете пользоваться. |
Озвучивают темы над которыми учащиеся будут работать.
Дети совместно с учителем разрабатывают этапы работы |
| Работа над выполнением проекта | - Итак мы с вами поэтапно разобрали работу над проектами. Теперь приступаем к выполнению данного проекта и помним о правилах работы в командах.
| Самостоятельная работа с источниками информации, фиксирование внимания на план написанный на доске. После чего приступают работать над вопросами в конвертах, выстраивают свой ответ. Готовят презентации к ответу (рисуют иллюстрации к сказкам)
|
| Физкультминутка (проводится 2 раза) | - Давайте немного отдохнем (включение видео физкультминутки) | учащиеся выполняют физкультминутку, отдыхают. |
| Практическая реализация проекта | - Время подошло, заканчиваем свою работу. -Что же у нас получилось? Давайте обсудим полученные проекты. Представляем такую возможность 1 команде. (представление проектов по цепочке. Учащиеся задают вопросы по проектной деятельности, рассматривают получившиеся рисунки, оценивают) - Как вы думаете, куда можно применить полученные нами презентации? - Вы все правильно сказали, у нас получился готовый продукт, которым мы можем поделиться в просторах интернета, создать стенгазету, отдать в печать для статьи в газету.
|
1 ряд представляет полученный результат своей проектной деятельности После 2 ряд и третий.
различные ответы детей. (отдать в печать для газеты, создать стенгазету и т.д.) |
| Подведение итогов, рефлексия. | - Таким образом мы с вами закрепили тему «Народные сказки», а также получили три красочных проекта с изготовленными афишами. Давайте мы их соберем в брошюрки и повесим в наш классный уголок в раздел: «Для прочтения». - Давайте с вами оценим свою работу после выступления.
- Прошу вас 3 команда. Что у вас получилось, а что нет и почему? (самоанализ по цепочке каждой команды). - А как же другие учащиеся оценили ваши ответы. У вас на столах листочки, с таблицей 1 команда, 2 команда, 3 команда – оцените их работу (красный – не было новой информации, желтый – мало новой информации, зеленый – я узнал новую информацию) - Ну, а теперь оценим выполненные презентации. - Вспомним критерии оценки рисунков.
Попрошу на этих же листочках отметить, если: - соответствует критериям – зеленый кружок - есть незначительные минусы – желтый кружок - не соответствует представленным критериям – красный кружок - Таким образом мы с вами сегодня провели совместный урок литературного чтения и изобразительного искусства. - Спасибо вам за урок. Урок окончен. |
Работа с конвертиками. Учащиеся анализируют свое выступления, отвечая на поставленные вопросы Самоанализ проделанной работы
оценка учащихся деятельности других рядов
Учащиеся вспоминают критерии оценки рисунка, учитель записывает на доске.
оценка учащихся деятельности других рядов
|
ТАБЛИЦА УСПЕХА
| 1 КОМАНДА
| 2 КОМАНДА | 3 КОМАНДА |
|
|
|
|
|
|
|
|
ИНФОРМАЦИЯ О СКАЗКАХ
Людям с детства знакомы самые разнообразные литературные произведения. Ученики изучают классические романы и стихи, осваивают сложные эпические оды и личные очерки. Однако, с детства практически каждый ребенок знаком с жанром, суть которого может не понимать. Фольклор и литература как правило, дети знают множество разнообразных сказок, но мало кто догадывается, что все они относятся к одной из двух групп. Первая включает в себя фольклорные сказки. Особенность таких произведений в том, что они создаются с течением времени, путем пересказа вымышленной истории одного человека к другому. Это устное творчество, хотя оно и может быть записано. Несмотря на то, что сказка, как и разнообразные былины и легенды, является фольклором, она противопоставляется «достоверным» фольклорным произведениям, так как отталкивается от вымысла. Второй вид данного жанра – это литературная сказка. Она, как и фольклорная, относится к эпическим произведениям. Она также опирается на народное творчество, однако имеет конкретного автора. Такие истории не были распространены до непосредственной публикации, и у них нет вариативности сюжета. Литературный вид может подражать фольклорному в своём стиле написания, а также может являться дидактическим произведением, основанным на народном сюжете. В общем, можно сказать, что фольклорная сказка – это предшественник литературной. Определение сказки необходимо упомянуть, что данные произведения, как правило, выполняются в прозаической форме, нередко насыщенны волшебством, и, чаще всего, имеют счастливый финал. Определение появилось примерно в семнадцатом веке – именно тогда данное слово попало в письменные источники. Этимология понятия была связана с термином «казать», который обозначал некий список или точное описание. Однако после этого, в период до девятнадцатого века, «сказка» приобрела своё современное значение, которое сначала носило слово «баснь». Сегодня такие литературные произведения используются в двух основных целях. В первую очередь, это развлечение, позволяющее занять ребенка, подготовить его ко сну и привить желания чтения. Однако, практически все сказки основываются на какой-то мысли и морали, которую ребенок усваивает в процессе чтения. Таким образом, сказочные произведения позволяют обучать малышей каким-то правилам жизни и основам взаимоотношений с другими людьми. Сказки наполнены большим количеством информации, которая передается людям с течением поколений благодаря мудрости предков. Традиционные особенности фольклорных сказок Данные литературные произведения формировались по-разному. Они могли основываться на преданиях народа, происходить из мифов и легенд, а также придумываться самостоятельно. Однако, большинство подобных рассказов имеют схожие черты. В первую очередь, сказки сходны некоторыми формулировками и клише. Например, всем знакомы такие классические зачины, как «Жили-были» и «В некотором царстве, в некотором государстве». Схожие предложения могут появляться и в середине текста. К примеру, авторы часто пользуются фразой «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается». Нередко повторяются и различные заключительные формулировки, позволяющие подвести итог или просто обозначить финал произведения. В разнообразных сказках, созданных разными авторами, периодически используются схожие образы, которые становятся клишированными. Например, всем знаком Иван-царевич или Иванушка-дурачок, появляющийся в самых разных рассказах. Нередко ему аккомпанирует Баба-Яга, которую авторы постоянно описывают фразой «костяная нога». Также в сказочных произведениях часто используются одинаковые описательные обороты, вроде «добрый молодец» или «красна девица». Поскольку фольклорные сказки создавались преимущественно народом, в них часто встречаются схожие персонажи и сюжетные ходы. В зависимости от количества сходств, отдельная сказка может восприниматься как вариация какой-то другой. Основные виды сказок как правило, практически любая сказка концентрируется либо на животных, либо на волшебстве, хотя иногда оба эти аспекта связаны. Сказки о животных называются животным эпосом. Нетрудно догадаться, что их отличительной особенностью является то, что главными героями становятся животные. Это могут быть как звери, так и рыбы или птицы. Нередко ключевое место отводится предметам или растениям, а иногда даже природные явления становятся персонажами. Если в животном эпосе присутствует человек, то он либо является второстепенным, временами практически незаметным, либо (гораздо реже) примерно равен персонажу-животному. Очень многие сказки о животных являются кумулятивными или рекурсивными. Их суть в том, что определенные фразы и концепции повторяются несколько раз на протяжении произведения. Классическими примерами являются сказка о Репке и Теремок. Также широко распространены комические варианты, концентрирующиеся на проделках животных. Волшебные сказки Данный вид является несколько более сложным с точки зрения композиции. Как правило, в таких сказках можно четко выделить вступление, завязку, центральный сюжет, кульминационный момент и финал. Практически всегда в подобных произведениях четко показываются два поколения. Первое, старшее, представляется в виде царей или стариков, а второе, младшее, в виде Ивана и его родственников. В большинстве случаев начало сюжета связано с какой-либо потерей или недостачей, также иногда имеет место запрет и его нарушение. Таким образом, центральная сюжетная часть будет связана с попыткой вернуть утраченное или исправить беду, произошедшую в результате нарушения запрета. Чаще всего, в результате таких событий главный герой приобретает более высокий социальный статус, например: становится царем.
Источник: http://topkin.ru/voprosy/raznoe-voprosy/chto-takoe-skazka/
Урок-проект интегрированного урока по литературному чтению и изобразительному искусству на тему "Народные сказки" (24.31 KB)
0
1069
32
Нравится
0
