Урок по окружающему миру "Разнообразие веществ"

Этап урока

Формы работы

Деятельность
учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(орг.момент)

5

Настрой на работу

Подготовка класса к работе.

Л: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; Р: понимать и сохранять учебную задачу. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Фронтальная

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки Проверка домашнего задания.

1. В о п р о с ы.

– Что такое вещества?

– Из чего состоят вещества?

– Какие бывают вещества?

Тест.

Ответы детей.

Коммуникативные : вступать в учебный диалог с учителем и сверстниками. Познавательные: осознать познавательную задачу, читать и слушать

3.Постановка учебной задачи

Фронтальная

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации – Отгадайте кроссворд, ключевое слово подскажет тему урока. Можно кроссворд взять по – выбору. (Р. Т. стр.25)

1. Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки. (Дерево.)

2. На Земле он всех сильнее,

Потому что всех умнее. (Человек.)

3. У нее во рту пила,

Под водой она жила,

Всех пугала, всех глотала,

А теперь в котел попала. (Щука.)

4. Что это за потолок?

То он низок, то высок,

То он сер, то беловат!

А порой такой красивый,

Кружевной и синий-синий. (Небо.)

5. Белый снег во рту тает. (Сахар.)

6. Летит орлица по синему небу, крылья распластала. (Туча.)

7. Маленький мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет,

Крохи собирает. (Воробей.)

8. Над домами у дорожки

Висит кусок лепешки. (Луна.)

– Как одним словом назвать все слова-отгадки? (Это тела.)

– Какие это тела? (Природные.)

– Прочитайте ключевое слово.

Ставят цель урока

Отвечают, обсуждают, доказывают.

Л- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; К- участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения, высказывать и обосновывать свою точку зрения

4. Тренировочные упражнения

Физминутка

Фронтальная

Групповая

работа.

Организация учащихся на исследование проблемной ситуации. 1. Р а з н о о б р а з и е в е щ е с т в.

– Тема нашего урока «Разнообразие веществ». На уроке мы познакомимся с некоторыми веществами. Вещества изучает особая наука – химия. На Земле множество веществ – несколько миллионов. С некоторыми из них мы встречаемся каждый день.

На слайде расположены соль, сахар, крахмал, лимонная кислота.

– Какие вещества разложены на слайде?

– Где вы видите эти вещества?

– Как их используют в быту?

– Какими вы пользуетесь чаще?

Соль. Поваренная соль – это одна из минеральных солей, встречающихся в природе. Для человека соль жизненно необходима. Если ее долго не хватает, человек может погибнуть. В древности соль ценилась буквально на вес золота. Времена эти прошли, сейчас соль добывают в достаточном количестве. И запасы соли на Земле поистине неисчерпаемы. Целые соляные горы есть в недрах Земли и на ее поверхности. В растворенном состоянии соль содержится в воде морей и океанов.

Соль добывают выпариванием, а также в соляных шахтах. С солью связано много метких выражений, поверий: «Рассыпать соль – к несчастью», «Уйти несолоно хлебавши», «Чтобы лучше узнать человека, надо с ним съесть пуд соли».

Существует старинный русский обычай встречать гостя с хлебом и солью.

Сахар. Было время, когда на Руси о сахаре и знать не знали. В ходу были мед, сладкий сок березы, липы, клена.

Сладкий сироп из сахарного тростника получали в Индии. Сахар был очень дорогой диковинкой. Долго искали замену сахарному тростнику. Чего только не предлагали: капусту, тыкву, кукурузу, да вот беда – сахара в них мало. Победила сахарная свекла. В начале XIX века в России и Германии были построены первые заводы, которые начали делать сахар из сахарной свеклы.

– А что это за вещество, которое тоже белого цвета, похоже на сахар и соль?

– Белый порошок – это крахмал. Его используют, когда варят кисель. Он содержится во многих продуктах растительного происхождения.

2. П р а к т и ч е с к а я р а б о т а. (по-возможности). Заполнение результатов в таблицу (Р. т. стр.26 )

На каждом столе кусочки картофеля, хлеба, груши, пипетка, салфетка и разбавленный раствор йода.

З а д а н и е:

1) Прочитайте текст (с. 41–43).

2) Изучите и выполните задание в практической работе (с. 43).

3) Сделайте вывод.

3. О б ъ я с н е н и е у ч и т е л я.

– Кислоты – это большая группа веществ, с которыми мы встречаемся на кухне. Всем известен кислый вкус лимона. Этот вкус придает ему лимонная кислота. В яблоках – яблочная кислота, в щавеле – щавелевая кислота.

– Какое общее свойство всех кислот?

С кислотами на кухне надо обращаться очень осторожно. Особенно с уксусной кислотой. К бутылочке с этой кислотой нельзя прикасаться.

Дети отвечают, обсуждают.

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Логические- решение проблемы

Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации .

Личностные: решение проблемы, выдвижение гипотез.

5. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Взаимопро-верка.

Организация рефлексии Ч т е н и е в ы в о д а (с. 45). Домашнее задание: прочитать текст (с. 41–45);

Самооценка результатов деятельности.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

П: рефлексия; Л: смыслообразование