Урок обществознания по теме «Терроризм, исторические и современные уроки»

Цели урока:

- Способствовать более глубокому осмыслению проблемы терроризма, определить собственную гражданскую позицию по отношению к данному явлению, обратить внимание на примере данного явления на опасность социального равнодушия.

- Обогатить, обобщить и систематизировать знания и представления учащихся об истории и сущности такой глобальной беды современности как терроризм.

- Помочь проанализировать и осмыслить исторические и социальные уроки террора.

Задачи:

- изучить, каким должно быть поведение человека при захвате его террористами в качестве заложника и, каковы должны быть меры безопасности при освобождении заложников сотрудниками спецслужб;

- познакомиться с понятием “терроризм”, познакомиться с историей проявления данного политического явления в России¸ осмыслить значимость его угрозы для современной цивилизации;

- продолжать формирование умения работать с текстами, способствовать развитию коммуникативных навыков при работе в группах;

- развивать умения вести дискуссию, выдвигать аргументы в защиту собственной точки зрения;

- создать условия для формирования умения логически мыслить, последовательно излагать свою точку зрения на основе фактов и аргументов.

Подготовительный этап:

1.  Оказание помощи учащимся в процессе подготовки к уроку.

2.  Планирование работы по изучению фактического материала.

3.  Создание экспертных групп учащихся для работы в командах на уроке. (В каждой группе выбирается наиболее авторитетный эксперт, который отмечает степень работы участников группы, отмечает тех, кто наиболее полно и аргументировано отвечает и тех, кто вносит наиболее весомый вклад в работу команды).

Ход урока:

1.  Организационный момент:

Постановка целей и задач урока. Обсуждение проблемной ситуации.

Учитель: 3 сентября объявлен Днем солидарности в борьбе с терроризмом. Терроризм стал реальностью современного мира. Мы помним трагедию на Дубровке, трагедию в Беслане, черный день 11 сентября, недавние теракты в Осетии.

Что же такое терроризм? Кто такие террористы? Что надо знать современному человеку о терроризме и его последствиях? Почему мы должны не забывать об этих событиях? Эти вопросы современного человека волнуют более, чем когда- либо. Попробуем исследовать данные вопросы на нашем уроке.

Познакомимся с понятиями терроризм и экстремизм.

Терроризм - это использование физического насилия, в том числе убийств, для достижения политических целей.

Экстремизм – приверженность крайним взглядам и мерам в политике.

Задание учащимся: Для проверки правильности понимания данных терминов предлагаю составить по одному предложению с правильным использованием данных слов.

Изучение нового материала.

Часть I.

Учитель: Терроризм — это сознательное использование нелегитимного насилия (чаще всего с заведомой ориентацией на зрелищный, драматический эффект) со стороны какой-то группы, стремящейся тем самым достичь определенных целей, заведомо недостижимых легитимным способом.

По официальным данным с 1970 по 1980г во всем мире было совершено 1814 террористических актов. С 1980 по 1988г их число удвоилось. Только в одном 1988г специалисты насчитали 856 терактов. В 2000г произошло увеличение терактов вдвое от уровня 1980-х гг. [1].

Вопрос: Какие выводы вытекают из приведенных данных?

Полную информацию смотрите в файле. 

учитель истории и обществознания

Урок может быть проведен в рамках классного часа, посвященному Дню памяти трагедии в Беслане.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков

Цели урока:

• Способствовать более глубокому осмыслению проблемы терроризма, определить собственную гражданскую позицию по отношению к данному явлению, обратить внимание на примере данного явления на опасность социального равнодушия.

• Обогатить, обобщить и систематизировать знания и представления учащихся об истории и сущности такой глобальной беды современности как терроризм.

• Помочь проанализировать и осмыслить исторические и социальные уроки террора.

Задачи:

• изучить, каким должно быть поведение человека при захвате его террористами в качестве заложника и, каковы должны быть меры безопасности при освобождении заложников сотрудниками спецслужб;

• познакомиться с понятием “терроризм”, познакомиться с историей проявления данного политического явления в России¸ осмыслить значимость его угрозы для современной цивилизации;

• продолжать формирование умения работать с текстами, способствовать развитию коммуникативных навыков при работе в группах;

• развивать умения вести дискуссию, выдвигать аргументы в защиту собственной точки зрения;

• создать условия для формирования умения логически мыслить, последовательно излагать свою точку зрения на основе фактов и аргументов.

Подготовительный этап:

1. Оказание помощи учащимся в процессе подготовки к уроку.

2. Планирование работы по изучению фактического материала.

3. Создание экспертных групп учащихся для работы в командах на уроке. (В каждой группе выбирается наиболее авторитетный эксперт, который отмечает степень работы участников группы, отмечает тех, кто наиболее полно и аргументировано отвечает и тех, кто вносит наиболее весомый вклад в работу команды).

Метод обучения – учебная дискуссия.

Оборудование к уроку:

Песня и видеоклип «Мама, очень хочется пить», посвященный трагедии в Беслане, использование Презентации “Уроки Беслана”, мультимедийный проектор, колонки, компьютер.

Порядок проведения занятия:

• Мотивация учебной деятельности: цели и задачи урока, обсуждение проблемной ситуации. Раскрытие понятие «терроризм».

• Очерк по истории терроризма.

• Создание группы экспертов по теме «История терроризма в России»: первая группа «История терроризма в России, пример народников» и вторая группа «Белый и красный террор в Гражданской войне».

• Современный терроризм и особенности на примере трагедии в Беслане.

• Уроки Беслана. Рекомендации «Поведение при захвате человека террористами в качестве заложника и меры безопасности при освобождении заложников сотрудниками спецлужб».

• Как победить терроризм, вызов XXI века? (Организация работы в группах).

На доске термины:

Терроризм - это использование физического насилия, в том числе убийств, для достижения политических целей.

Экстремизм – приверженность крайним взглядам и мерам в политике.

Ход урока:

1. Организационный момент:

Постановка целей и задач урока. Обсуждение проблемной ситуации.

Учитель: 3 сентября объявлен Днем солидарности в борьбе с терроризмом. Терроризм стал реальностью современного мира. Мы помним трагедию на Дубровке, трагедию в Беслане, черный день 11 сентября, недавние теракты в Осетии.

Что же такое терроризм? Кто такие террористы? Что надо знать современному человеку о терроризме и его последствиях? Почему мы должны не забывать об этих событиях? Эти вопросы современного человека волнуют более, чем когда- либо. Попробуем исследовать данные вопросы на нашем уроке.

Познакомимся с понятиями терроризм и экстремизм.

Терроризм - это использование физического насилия, в том числе убийств, для достижения политических целей.

Экстремизм – приверженность крайним взглядам и мерам в политике.

Задание учащимся: Для проверки правильности понимания данных терминов предлагаю составить по одному предложению с правильным использованием данных слов.

Изучение нового материала.

Часть I.

Учитель: Терроризм — это сознательное использование нелегитимного насилия (чаще всего с заведомой ориентацией на зрелищный, драматический эффект) со стороны какой-то группы, стремящейся тем самым достичь определенных целей, заведомо недостижимых легитимным способом.

По официальным данным с 1970 по 1980г во всем мире было совершено 1814 террористических актов. С 1980 по 1988г их число удвоилось. Только в одном 1988г специалисты насчитали 856 терактов. В 2000г произошло увеличение терактов вдвое от уровня 1980-х гг. [1].

Вопрос: Какие выводы вытекают из приведенных данных?

Эпиграфом первой, исторической части урока я выбрала слова В. Г. Белинского: “Мы воплощаем и допрашиваем прошедшее, чтобы оно объяснило нам наше прошлое и намекнуло о нашем будущем”.

Терроризм - явление, существовавшее и прошлом.

Задание для работы в группах: Цель: познакомиться с очерком по истории терроризма и опираясь на содержание текста заполнить таблицу. После заполнения таблицы обсудить результаты и ответить на вопросы учителя.

Прочитать текст. Заполнить в тетради таблицу

Текст: «Очерк по истории терроризма»

Одно из первых упоминаний связано с терактами, совершенными в 66-73 годах до н. э. еврейской политической группировкой зелотов (буквально «рев­нителей»), боровшихся методами террора против римлян за автономию Фессалонии. Как символы жестокости и неоправданного насилия вошли в историю Варфоломеевская ночь, Французская буржуазная революция, Париж­ская коммуна, инквизиция. Первоначально террор использовался властью или государством для уничтожения и устрашения своих реальных или потенциальных политических соперников, которые изображались как предатели существующего строя. Так поступали легионеры Калигулы, опричники Ивана Грозного, последователи Робеспьера, НКВД Сталина, службы безопасности Гитлера и др. В начале XIX века в Европе стали возникать террористические организа­ции в основном революционного, уголовного и националистического характе­ра. Ряд террористических организаций носил романтическую революционную окраску (карбонарии в Италии, народничество в России). Их идейные руково­дители в плену иллюзий считали, что посредством террора можно прийти к со­циальной справедливости и всеобщему благосостоянию. К сожалению, эти за­блуждения находят почву и сегодня. Во второй половине XIX века террор особенно пышно расцвел на основе анархистских и националистических взглядов. Жертвами террора стали такие высокопоставленные лица, как король Франции Луи Филипп, император Фрид­рих Вильгельм, император Александр II и др. Терроризм становится постоян­ным фактором общественной жизни. С окончанием Первой мировой войны терроризм на свое вооружение взя­ли правые - национал-сепаратисты и фашисты в Германии, Франции, Венгрии, «Железная гвардия» в Румынии. Созданный в фашистской Германии механизм диктатуры, включал в себя отличавшийся крайней жесткостью террористиче­ский аппарат: СА, СС, гестапо, «Народный трибунал» и др. Фашизм явился смертельной угрозой для всего человечества, поставив под вопрос существова­ние многих народов. Использовалась тщательно разработанная система массо­вого уничтожения людей. В XX веке спектр мотивов для использования методов террора сущест­венно расширился. Если русские «народовольцы» и эсеры рассматривали террор как самопожертвование на благо общества, то для «крас­ных бригад» он служил способом и средством самоутверждения. «Красный террор» и «черный террор» фашистского, неонацистского толка стоят недалеко друг от друга и не имеют ничего общего с тем, что делали народовольцы. У со­временного терроризма одна вожделенная цель - захват власти. В середине XX века появился новый тип терроризма, который менее все­го заинтересован в отстаивании политических идей, а сосредоточен на совер­шении крупномасштабного акта возмездия против мирных граждан любой це­ной. Мотивами в этом случае часто являются искаженные формы религии, а воображаемые награды исполнитель надеется получить в ином мире. От рук террористов погибли известные политические и государственные деятели, такие как Джон и Роберт Кеннеди, Индира и Раджив Ганди, Мартин Лютер Кинг и тысячи простых граждан в разных странах мира. В XX веке проблема терроризма приобретает особое значение. Терроризм стал многоликим по своему характеру. Теракты совершаются не только экстре­мистскими организациями и преступниками-одиночками, но в ряде тоталитар­ных государств - их спецслужбами. Государственный терроризм принял такой размах, что 39-я сессия Генеральной Ассамблеи ООН в 1984 году приняла спе­циальную резолюцию «О недопустимости политики государственного терро­ризма и любых действий государств, направленных на подрыв общественно- политического строя в других суверенных государствах». Наибольшую угрозу для мирового сообщества представляет междуна­родный терроризм, стремительный рост которого привел к страданиям и гибе­ли большого числа людей. По данным журнала «Экономист», число жертв ме­ждународного терроризма с 1968 года по 1995 год составило около 9 тыс. чело­век, а с 1996 года по 2000 год - уже около 5 тысяч человек. Начало XXI века вошло в историю человечества из-за небывалого по ко­личеству человеческих жертв террористического акта в Нью-Йорке 11 сентября 2001 года со стороны религиозных экстремистов [2].

По материалам сайта «kuhta.clan.su/load/mirovaja_istorija_terrorizma»

Вопросы для обсуждения в экспертных группах, на которые следует отвечать основываясь на данном тексте и своем социальном опыте:

Что нового вы узнали из текста об истории терроризма? Какие в тексте выделяются причины терроризма? Был ли необходим террор? Оправданы ли были использованные средства? Принесла ли тактика террора социальное успокоение? Как вы понимаете основные характеристики современного терроризма: глобализация, политическая многоликость, динамизм?

Учитель: Каковы исторические уроки применения людьми террора? Для чего мы “допрашиваем” сегодня прошлое?

1. Чтобы осмыслить уроки прошлого.

2. Чтобы лозунг “цель оправдывает средства” никогда не стал бы лозунгом, по которому вы станете строить жизнь.

3. Чтобы всегда помнили: аморальные, злые деяния не могут привести к прогрессивным результатам.

Закончить данную часть урока хотелось бы словами Ключевского Василия Осиповича: «История ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков».

Часть II. «Современный терроризм и его особенности на примере трагедии в Беслане»

Учитель: У современного терроризма одна цель: захват власти.

Самые эффективные методы террора – насилие не в отношении представителей власти, а против мирных людей, с обязательной демонстрацией катастрофических результатов террора. Основная цель современных террористов – запугивание людей и власти, дестабилизация обстановки в стране. Что Вы знаете о трагедии в Беслане? Когда это произошло это событие? Как Вы думаете, почему они захватили школу в Беслане?

• Этап работы с презентацией «Уроки Беслана» во время данного этапа происходит рассказ учителя о трагедии в Беслане. В заключение рассказа производится демонстрация музыкального видеоролика «Мама, очень хочется пить», посвященного жертвам Беслана.

(Данный этап очень важен, т.к. кроме информирования о трагических событиях параллельно создаются условия для нравственного эмоционального сопереживания).

В форме беседы подводим уроки трагедии:

Учитель: Почему мы должны об этом знать и не забывать об этих событиях? Как вы думаете, почему среди переживших трагедию Беслана, среди потерявших детей много людей усыновивших сирот? Может любовь и сочувствие к сиротам давало силы им жить дальше? Как объяснить, что столько людей по всей стране, чем могли, пытались помочь жителям Беслана в их горе, хотя бы гуманитарной помощью?

В следующей части занятия обсудим, каким должно быть поведение при захвате человека террористами в качестве заложника и меры безопасности при освобождении заложников сотрудниками спецлужб.

Задание группам экспертов:

Предположите, основываясь на опыте трагедии в Беслане какие правила должны быть поведения при захвате человека террористами в качестве заложника и каковы должны быть меры безопасности?

После обсуждения в группах, отдельными представителями предлагаются варианты правил поведения в данной ситуации. Наиболее точные фиксируются на доске. После ученики получают буклеты – рекомендации.

Буклеты - Рекомендации

После работы с буклетами обсуждаем, как эти правила могут спасти жизнь человека.

После ознакомления с рекомендациями психологов и специалистов необходимо ответить на вопросы: как эти правила могут спасти жизнь человека?

Какие правила вначале мы не учли?

Часть III. Подведение итогов урока.

Этап работы в группах: группы получают задание:

«В статье 3 «Федерального закона Российской Федерации о борьбе с терроризмом» (июль 1998г.) определяются ее основные принципы. В их числе: законность, приоритет мер предупреждения терроризма, неотвратимость наказания за осуществление террористической деятельности, сочетание гласных и негласных методов борьбы с терроризмом, комплексное использование профилактических правовых, политических, социально- экономических, пропагандистских мер, приоритет защиты прав лиц, подвергающихся опасности в результате террористической акции, минимальные уступки террористу, единоначалие при проведении контртеррористических операций. Оцените их с позиций норм международного права, демократических ценностей. Ответ поясните» [1, стр. 155].

При наличии времени группа предлагает свой вариант ответа на вопрос:

«Что может помочь людям победить терроризм, вызов XXI века»?

Рефлексия.

Для подведения итогов урока можно воспользоваться упражнением «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени.

Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. Эту таблицу придумал Эдвард де Боно, доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета, специалист в области развития практических навыков в области мышления.

Домашнее задание:

Вариант 1- индивидуальный: Эссе на тему «Трагедия современного террора и его уроки».

Вариант 2- групповой проект: «Каким я вижу памятник жертвам терроризма в России».

Выставление отметок происходит в конце урока с учетом мнения выбранных авторитетных представителей групп экспертов.

Источники:

1. Обществознание. Практикум. 11 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. Под. Ред. Боголюбова.- стр 154

2. сайт «kuhta.clan.su/load/mirovaja_istorija_terrorizma»

3. сайт http://www.minobraz.ru/

13