Урок математики в 5 классе в коррекционной общеобразовательной школе VIII вида: «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ПОЛНЫХ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ РАЗРЯД В ПРЕДЕЛАХ 1 000»

ФИО педагога: Ляхова Галина Николаевна – учитель математики, педагог дополнительного образования

Наименование ОУ, Город: ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33 города Ставрополя»

Государственное казенное образовательное учреждение  «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 33 города Ставрополя»

Страна: Российская Федерация

Урок математики в 5 классе в коррекционной общеобразовательной школе VIII вида:

«Умножение и деление полных двузначных
чисел на однозначное число без перехода
через разряд в пределах 1 000»

При подготовке данного урока опиралась на классический современный коррекционный урок, который представлен в электронном пособии «Математика.5 класс: система уроков по учебнику М.Н. Перовой, Г.К. Капустиной (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2014г. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в соответствии с утвержденными Министерством образования Российской Федерации программами для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, проектом специального федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья и учебником для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией М. Н. Перовой, Г. М. Капустиной, а также рекомендациями М. Н. Перовой, автора «Методики преподавания математики в коррекционной школе».

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33 города Ставрополя»

учитель математики Ляхова Г.Н.

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА В КОРРЕКЦИОННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА ПО ТЕМЕ:

Умножение и деление полных двузначных
чисел на однозначное число без перехода
через разряд в пределах 1 000

Педагогические задачи:

 образовательные: познакомить с приемами умножения и деления полных двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд; создать условия для закрепления умений умножать и делить круглые десятки и круглые сотни на однозначное число в пределах 1 000;

 коррекционно-развивающая: способствовать развитию мышления, речи, внимания, вычислительных навыков;

 воспитательная: содействовать воспитанию положительного отношения к учебному труду.

Ожидаемые (планируемые) результаты:

Предметные: познакомятся с правилом умножения и деления полных двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд в пределах 1 000; научатся применять данное правило при решении примеров, задач.

Познавательные: научатся устанавливать аналогии.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: научатся использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: получат возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация, картинки с изображением кадок.

Ход урока

I. Организационный момент.

Тема урока закрыта.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться!

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

– О чем предупреждает стихотворение? (Надо быть внимательным на уроке и стараться работать в полную силу.)

II. Устный счет.

Учитель демонстрирует первый и второй слайды презентации. По мере поступления ответов на экране появляются числа.

1. Упражнение «Заполни круги».

– Выполните действия, назовите ответы, используя слова сверху, снизу, слева, справа.

2. Упражнение «Реши задачу».

Учитель демонстрирует третий слайд презентации, на котором дана иллюстрация полевой мыши.

Задача. Полевые мыши делают запасы на зиму. Одна мышь запасла 5 кг семян. Сколько семян запасут 10 мышей, если у каждой будет одинаковое количество семян? (100 кг.)

– Какое правило применили для того, чтобы решить задачу? (Чтобы умножить круглые десятки на число, надо десятки умножить на число и приписать нуль.)

III. Актуализация чувственного опыта учащихся.

– Как звучала тема прошлого урока? (Умножение и деление круглых десятков, круглых сотен на однозначное число.)

– Как определяем общее количество десятков, сотен в числе? (Чтобы определить общее количество десятков в числе, нужно прикрыть разряд единиц. Чтобы определить общее количество сотен в числе, надо прикрыть разряды единиц и десятков.)

– Определите общее количество единиц, десятков и сотен в числах:

526 – 526 ед. 52 дес. 5 сот.

21 – 21 ед. 2 дес.

– Разложите данное число на разрядные единицы.

526 – 5 сот. 2 дес. 6 ед.

21 – 2 дес. 1 ед.

– Разложите данное число на разрядные слагаемые.

526 = 500 + 20 + 6

21 = 20 + 1

– Итак, какие знания и умения мы повторили? (Определять общее количество единиц, десятков, сотен в числе; раскладывать числа на разрядные единицы и разрядные слагаемые.)

– Данные знания и умения пригодятся при изучении новой темы.

IV. Изучение нового материала.

Открыть тему урока.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с умножением и делением полных двузначных чисел на однозначное число и научимся применять данное правило при решении примеров и задач.

– Какие двузначные числа называются полными? (Числа, в которых присутствуют все разрядные единицы.)

– Выделите полные двузначные числа: 20, 36, 23, 70, 69, 15.

1. Решение задачи.

Учитель читает задачу, одновременно вывешивая картинки с изображением кадок. По мере объяснения решения задачи на доске появляется
запись решения и ответа.

Задача. В кадке заквасили 23 кг капусты. Сколько килограммов капусты нужно взять, чтобы заквасить ее в 3 таких кадках?

– Решать нужно так:

23 = 20 + 3

20 · 3 = 60

3 · 3 = 9

60 + 9 = 69

23 · 3 = 69

Ответ: нужно взять 69 кг капусты.

– Что я сделала, чтобы умножить полное двузначное число на однозначное число? (Разложила число на разрядные слагаемые.)

2. Работа по учебнику: выполнение задания 612 на с. 144.

– Решите примеры по образцу.

36 : 3 = ? – Объясните решение примера.

36 = 30 + 6 – Как разделили полное двузначное число на одно-

30 : 3 = 10 значное? (Сначала разложили на разрядные слагае-

6 : 3 = 2 мые, потом каждое слагаемое разделили на число

10 + 2 = 12 и полученные результаты сложили.)

36 : 3 = 12

V. Коррекция и первичное закрепление знаний.

Работа по учебнику: выполнение задания 611 (1 ст.) на с. 143.

– Решите примеры. Проверьте умножение сложением.

32 · 2 (32 + 32 = 64.)

44 · 2 (44 + 44 = 88.)

31 · 2 (31 + 31 = 62.)

41 · 2 (41 + 41 = 82.)

Выполнение задания 614 (1 ст.) на с. 144.

– Решите примеры.

62 : 2 = ... (31.)

36 : 3 = ... (12.)

88 : 4 = ... (22.)

48 : 2 = ... (24.)

– Как умножаем (делим) полные двузначные числа на однозначное число?

Вывешивается правило.

VI. Закрепление знаний.

1. Работа по учебнику: выполнение задания 622 на с. 145.

– Составьте задачи по таблице.

Учащиеся под руководством учителя составляют простые арифметические задачи на увеличение числа в несколько раз.

– Из каких продуктов можно приготовить завтрак? (Выслушиваются ответы детей.)

– Чем полезны масло? сыр? сметана? (В них содержатся витамины, укрепляющие зубы, кости, укрепляющие пищеварение человека.)

– Как одним словом их называют? (Молочные.)

Решается одна из составленных детьми задача. Например:

1) Семья купила 4 пачки масла по 200 г в каждой. Сколько масла купила семья?

2) Сколько граммов сметаны купили, если взяли 2 упаковки по 500 г в каждой?

2. Работа в рабочей тетради: выполнение задания 255 на с. 184.

– Решите примеры. Сравните ответ первого примера и делимое второго примера.

31 · 2 = ... 62 : 2 = ...

42 · 2 = ... 84 : 2 = ...

С целью проверки один учащийся решает с обратной стороны доски.

VII. Итог урока.

– Как звучала задача урока? (Научиться умножать и делить полное двузначное число на однозначное.)

– Справились с поставленной задачей?

– Что нового сегодня узнали?

Домашнее задание: задание 625 (1 ст.) на с. 145.

– Вспомните порядок действий и решите примеры.

88 : 4 · 2

69 : 3 · 2

77 : 7 · 6

24 : 2 · 4