Урок математики "Столько же. Больше. Меньше"

Этап урока

Формы и методы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(орг.момент)

Фронтальная работа

Слайд 2

Чтоб с математикой нам подружиться

Надо стараться и не лениться.

Личностные УУД:

- формирование внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- формирование положительного самоопределения ученика к деятельности на уроке.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Ф. – фронт.

- Вспомните, какие слова были главными на прошлом уроке?

- Какой день недели сегодня?

- Какой день недели идет сначала: среда или четверг?

- Что наступает раньше: суббота или воскресенье?

- Какой день недели наступает после вторника?

Назовите дни недели по порядку.

-Расскажите, как у вас сегодня прошло утро, эти используя слова.

Раньше, позже, сначала, потом.

Отвечают на вопросы

Регулятивные УУД:

- формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке;

Коммуникативные УУД:

-формирование умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

Личностные УУД:

- способствовать умению активно высказывать свою точку зрения, аргументировать её.

Познавательные УУД:

-формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

3.Постановка учебной задачи

Коллективно

Слайд 3

- На слайде две группы фигур: квадраты и круги. Как, не считая сказать, каких фигур больше?

Слайд 4

Для того, чтобы узнать каких фигур больше, необходимо расставить их парами.

- Каких фигур больше?

- Как вы это узнали?

- Каких фигур меньше?

- Что нужно сделать, чтобы фигур стало поровну? Слайд 5

- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

Высказывают свое мнение

Кругов

Кругу не хватило пары

Квадратов

Убрать круг или добавить квадрат

Учится определять, каких предметов больше, каких меньше

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков

4. Построение проекта выхода из затруднения

Коллективно

Ф.- фронт.

Частично-поисковый

Ф. – в паре

Слайд 6 Работа по учебнику.

- Прочитайте на с.10, чему мы должны сегодня научиться.

- На какие вопросы мы уже научились отвечать?

- рассмотрите рисунок. К какой сказке художник нарисовал иллюстрацию? Слайд 7

- Пользуясь иллюстрацией, продолжите рассуждения, приведенные в учебнике.

-Почему вы так решили?

- Когда говорят, что предметов столько же?

- Когда говорят, что предметов меньше?

- Когда мы говорим, что предметов больше?

Слайд 8-9

- Рассмотрите на с.10 рисунок на полях. Прочитайте задание к нему. Какой вывод можно сделать?

- Как составлены пары?

Слайд 10

- Рассмотрите иллюстрацию на с.11. Какая это сказка?

- Кто автор сказки?

- О чем можно сказать «столько же»?

- О чем можно сказать «больше»?

- О чем можно сказать «меньше»?

Слайд 11

- Прочитайте задание повышенной сложности. Выполните его в парах.

Три поросёнка

Домиков столько же, сколько поросят. Поросят столько же, сколько домиков.

У каждого поросенка есть домик, лишних домиков нет, поросят оставшихся без домика, тоже нет.

Когда их можно поставить в пары

Когда их не хватает, чтобы образовать пару.

Когда им не хватает пары

Матрешек в желтых и красных сарафанах поровну, потому что они стоят парами.

Слева все матрешки в желтых сарафанах, а справа в красных. Слева матрешки сверху вниз становятся меньше, а справа – больше.

«Доктор Айболит»

К. Чуковский

Блюдец и шоколадок, тигрят и блюдец, тигрят и шоколадок, тигрят и кроватей, тигрят и одеял

Тигрят больше, чем докторов, тигрят больше, чем стаканов,

шоколадок больше, чем стаканов, градусников больше, чем тигрят.

Докторов меньше, чем тигят, тигрят меньше, чем градусников, стаканов меньше, чем тигрят.

Работают в паре

Познавательные УУД:

- формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Регулятивные УУД:

-формирование умения оценивать правильность выполнения действий;

 Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

Познавательные УУД:

-формирование умения добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

5. Первичное закрепление

Слайд 12

- Откройте тетрадь на с.6. рассмотрите рисунок с листочками.

- В каком ряду листьев меньше?

- Как дорисовать листья, чтобы их в обоих рядах стало поровну?

- Сколько листьев вы дорисовали?

Слайд 13

- Обведите грибы.

- Какую закономерность вы заметили?

- Закрасьте еще и шляпки грибов, чтобы их цвет менялся

Слайд 14

- Рассмотрите следующую картинку. Для чего нужен светофор?

- Назовите сигналы светофора. О чем говорит каждый сигнал?

- Что может случится, если не выполнять команды светофора?

- Закрасьте светофор по заданию.

Слайд 15

- Выполните задание в клеточках.

Работают в р/т

В нижнем

Под каждым зеленым листиком нарисовать желтый лист

3

Большой гриб, маленький гриб

Высказывают свое мнение

- формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке;

Коммуникативные УУД:

-формирование умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

Познавательные УУД:

-формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью

7. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Ф.- фронт.

Слайд 16

- Чему научились сегодня на уроке?

- Как мы сравнивали группы предметов?

- Что можете сказать о количестве кругов, если одному кругу не хватило пары?

- Что можете сказать о количестве кругов, если их не хватило, чтобы составить пару?

Оцените свою деятельность на уроке.

Сравнивать количество предметов

Ставили их в пары

Их больше

Их меньше

Регулятивные УУД:

- формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

8. Информация о домашнем задании

Выполнить показ в тетради.