Урок литературы в 6 классе Тема: Средства художественной выразительности. Олицетворение.

Урок литературы в 6 классе

Тема: Средства художественной выразительности.

Олицетворение.

Стихи С.Есенина — настоящий кладезь не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием олицетворение были выбраны стихотворения великого поэта. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают, многое помнят наизусть. Это дает возможность сделать урок об олицетворении не только обучающим новому поня­тию, но и повторяюще-закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по сказочному лесу, рассчитанная на повторе­ние стихотворений С.Есенина и на внимание уча­щихся к слову поэта (для игры используется карта сказочного леса и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие олицетворение;

г) развитие речи — составление опи­сания березы по данному тексту и опорным словам;

д) сопоставление изобрази­тельных средств в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, репродукции картины В.Перова «Тройка » и фрагмен­та оперы Свиридова «Метель» (фоно­грамма).

Оборудование урока: урок оформляется портретом С.А.Есенина, различными изданиями его сборников стихотворений, «контурной» картой сказочного леса. На этой карте обо­значены контуры пунктов будущего пу­тешествия, но они не раскрашены — «раскра­шиваться» каждый из них будет тогда, когда ребята выполнят очередное задание по подо­рожной грамоте: в специальные прорези вста­вляются готовые цветные рисунки. Этот прием в зримой форме закрепляет в сознании уча­щихся представление об особой выразительно­сти и яркости олицетворения.

Для усвоения этого понятия также исполь­зуются две иллюстрации, изображающие девушку в русском костюме: каждая последующая должна быть ярче и наряднее предыдущей, чтобы учащиеся лучше почувствовали разли­чия эпитета, постоянного эпитета и определе­ния.

Начинаем урок.

Край любимый! Сердцу снятся

Скирды солнца в водах лонных.

Я хотел бы затеряться

В зеленях твоих стозвонных.

Эти прекрасные строчки из есенинского стихотворения «Край любимый!...». Сергей Есенин – великий русский поэт, отразивший красоту родной природы в своем творчестве, создавший необыкновенный образ природы. В его стихах природа олицетворена, одухотворена, очеловечена. Образ живой природы создавался Есениным с помощью различных средств художественной выразительности: эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений, которые помогли поэту открыть нам, читателям, удивитель-ный мир природы.

Сегодня мы с вами сможем заглянуть в этот заманчивый мир природы, а заодно и закрепить понятие олицетворение, метафора.

Мы совер­шим круиз по сказочному лесу С.Есенина, в котором растут непростые деревья, а волшебные. Они могут разговаривать, петь, менять наряды и даже влюбляться, благодаря используемым художественным средствам метафоре и олицетворению.

Вы уже путешествовали по морю знаний художественных средств! Назовите ху­дожественные средства, с которыми вы уже познакомились?

Совершенно верно, мы познакомились с эпитетом, метафорой. И сегодня продолжим наше знакомство с олицетворением.

Тем более что он капитан команды (демонстрируется «портрет» олицетворения).

Учащиеся записывают в тетради: «Олицетворение — изображение неодушевленных или абстрактных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ – даром речи, способностью мыслить и чувствовать, признаками и свойствами человека».

Давайте вернемся к строкам, с чтения которых мы начали урок:

Край любимый! Сердцу снятся

Скирды солнца в водах лонных.

Я хотел бы затеряться

В зеленях твоих стозвонных.

Какой неодушевленный предмет наделяет признаками и свойствами человека в этом четверостишии? (Край, где родился и вырос).

А вот еще строки из стихотворения Есенина:

И горит в парче лиловой

Облаками крытый лес. (Лес)

- Давайте вспомним, что же такое эпитет?

Эпитет — художественное определение, дающее яркую, выразительную характеристику предмету.

- Давайте вспомним, что же такое метафора?

Метафора {греч, metaphora — перенос) — слово или выражение, употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между обозначаемыми предметами есть сходство «Тенькает синица меж лесных кудрей» кудрями названа крона дерева , потому что она похожа на кудри человека. В нашей речи много метафор: шляпка гриба, ручка двери, узел связи.

Итак, почему же именно олицетворение избрано ка­питаном? (Потому что он воспринял все свой­ства своих коллег и добавил к ним еще и свои — красочность, выразительность, образность.)

А теперь мы вместе с командой братьев отправимся в круиз по сказочному лесу С.Есенина. Карта этого леса перед вами. Пока она только контурная, нам предстоит ее раскрасить вместе с олицетворениями. Каждый пункт нашего путешествия засияет всеми красками, как только мы выполним задание к нему. На все путешествие вам выдается подорожная грамота, в которой обозначен весь маршрут с заданиями. Итак, в путь. (Включается фонограмма мелодии Вивальди «Времена года».)

(Идет работа с картой и подорожной гра­мотой.)

Игра завершается проверкой усвоения по­нятия учащимся по контрольному листку.

Все задания выполнены, и путь наш снова лежит к волшебному лесу, где нас ждет хозяин леса – старичок-лесовичок, ко­торый непременно спросит: «А чему вы, ребята, научились? Что видели?» Давайте-ка проверим себя, все ли мы хорошо знаем, чтоб не ударить лицом в грязь.

(Учащиеся под руководством учителя вы­полняют задания по контрольному листку)

После этого закрепления понятия несколь­ко минут отводится для творческой работы — составления описания метели с исполь­зованием олицетворений.

Дети работают с опорным текстом и слова­ми к нему, затем читаются некоторые работы вслух и обсуждаются.

На заключительном этапе урока проводит­ся сопоставление изобразительных средств в литературе, живописи и музыке, которое выве­дет ребят на новый этап осмысления литера­турного понятия и позволит увидеть своеобра­зие каждого вида искусства.

Ну, вот и наш волшебный лес. Встречает нас старичок-лесовичок (здесь возможен элемент инсценировки), очень довольный нашими успехами. Лес прекрасен в любое время года: и весной, и летом, и осенью, и зимой. Ой, но что это? Да, это же просто поднялась метель! Наш лес и ,правда, волшебный: среди цветущего лета вдруг поднялась метель. (Демонстрируется репро­дукция картины В. Перова «Тройка».) Вспомните, как писал о ней Есенин. (Подготов­ленным учеником читается описание метели.)

А какой увидел метель художник?

А теперь послушайте, какой услышал ее композитор Г.Свиридов. (Включается фонограмма фрагмента арии.)

Нравятся ли вам такие живописное и музы­кальное решения? Почему?

Какими средствами создали метель художник и композитор?

Как видите, и у художника, и у композито­ра нашлись свои художественные средства: у художника — краски, свет, ракурс, у компози­тора — ритм, мелодия, голос. А у поэта — это слова, красочные эпитеты, сравнения, олицетворения.

ПОДОРОЖНАЯ ГРАМОТА

1. Черемуха

Вставьте пропущенные олицетворения:

Синий май. Заревая теплынь.

_________кольцо у калитки.

Липким запахом_____ полынь

________черемуха_________.

(Не прозвякнет, веет, спит в белой накидке)

1. Береза

Вставьте пропущенные олицетворения:

Зеленая прическа,

Девическая грудь,

О тонкая березка,

Что______________?

(загляделась в пруд)

3. Туча.

Вставьте пропущенные олицетворения:

Туча________________,

____________пахучий туман.

Еду грязной дорогой с вокзала

Вдалеке от родимых полян.

(Кружево в роще связала, закурился)

4. Ели.

Вставьте пропущенные олицетворения:

_______________девушки-ели,

И поет мой ямщик на-умяк…

(Пригорюнились)

5. Весна.

Чья это характеристика?

В цветах любви весна-царевна

По роще косы расплела…

И я, как страстная фиалка,

Хочу любить, любить весну.

Назовите олицетворение, которое помогает создать одушевленный образ весны.

1. Осень.

Чья это характеристика?

Тихо – в чаще можжевели по обрыву,

Осень –рыжая кобыла –чешет гриву.

7. Сосна.

Вставьте пропущенные олицетворения:

__________ _____ ,

________лес_________,

__________________

____________сосна.

______________, как старушка ,

_______________________,

А над самою макушкой

Долбит дятел на суку.

(Заколдован невидимкой, дремлет под сказку сна; словно белою косынкой подвязалась; ,понагнулась, оперлася на клюку)

Как олицетворение помогает передать авторское от­ношение?

8. Заря.

Найдите олицетворение?

Заря окликает другую,

Дымится овсяная гладь…

Я вспомнил тебя, дорогую,

Моя одряхлевшая мать.

1. Клен.

Найдите олицетворение?

Клен ты мой опавший, клен заледенелый,

Что стоишь нагнувшись под метелью белой?

Или что увидел? Или что услышал?

Словно за деревню погулять ты вышел.

И, как пьяный сторож, выйдя на дорогу,

Утонул в сугробе, приморозил ногу.

10. Тополь.

Найдите олицетворение?

Над окошком месяц. Под окошком ветер.

Облетевший тополь серебрист и светел.

Дальний плач тальянки, голос одинокий –

И такой родимый, и такой далекий.

КОНТРОЛЬНЫЙ ЛИСТ

1. Выберите в приведенных отрывках из стихо­творений С.Есенина олицетворения, близкие народ­ной речи, фольклору:

Рассвет рукой прохлады росно

Сшибает яблоки зари…

2. Выберите в приведенных примерах метафоры

По дорогам усохшие вербы

И тележная песня колес…

Ни за что не хотел я теперь бы,

Чтоб мне слушать ее привелось.

3. Выберите в приведенных примерах метафоры:

Равнодушен я стал к лачугам,

И очажный огонь мне не мил,

Даже яблонь весеннюю вьюгу

Я за бедность полей разлюбил.

4. Выберите в приведенных примерах метафоры:

Под соломой-ризою

Выструги стропил,

Ветер плесень сизую

Солнцем окропил

В окна бьют без промаха

Вороны крылом,

Как метель, черемуха

Машет рукавом.

1. Выберите в приведенных примерах олицетворения:

Сад полышет, как пенный пожар,

И луна, напрягая все силы,

Хочет так, чтобы каждый дрожал

От щемящего слова «милый».

1. Выберите в приведенных примерах олицетворения:

Ах, колокольчик! твой

Мне в душу песней позвонил

И рассказал, что васильки

Очей любимых далеки.

Не пой! не пой мне! Пощади.

И так огонь горит в груди.

1. Выберите в приведенных примерах олицетворения:

Зашумели над затоном тростники.

Плачет девушка-царевна у реки.

Погадала красна девица в семик.

Расплела волна венок из повилик.

Ах, не выйти в жены девушке весной,

Запугал ее приметами лесной.

На березке пообъедена кора,-

Выживают мыши девушку с двора.

Бьются кони, грозно машут головой,-

Ой, не любит черны косы домовой.

Запах ладана от рощи ели льют,

Звонки ветры панихидную поют.

Ходит девушка по бережку грустна,

Ткет ей саван нежнопенная волна.

1. Выберите в приведенных примерах олицетворения:

Цветы мне говорят прощай,

Головками кивая низко.

Ты больше не увидишь низко

Родное поле, отчий край..

-А теперь давайте подберем олицетворения к любимому есенинскому дереву – березе!

(Ребята самостоятельно подбирают олицетворения и зачитывают то, что у них получилось).

-Вы очень хорошо справились с этим непростым заданием, а теперь пришло время сравнить ваши результаты с описанием березы у Есенина:

Береза

1.Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

2.Я навек за туманы и росы

Полюбил у березки стан,

И ее золотистые косы,

И холщовый ее сарафан.

3.Устав таскаться

По чужим пределам,

Вернулся я

В родимый дом.

Зеленокосая,

В юбчонке белой

Стоит береза над прудом.

4.Березки!

Девушки-березки!

Их не любить лишь может тот,

Кто в ласковом подростке

Предугадать не может плод.

Вопросы классу:

-С кем чаще всего сравнивает березу поэт?

-Какими чертами наделяет это прекрасное дерево?

-Чувствуете ли вы, что автор очень трепетно относится к березе? Почему?

-Как вы думаете, что помогло автору передать всю свою любовь и нежность березе?

-Какое дерево у Есенина наделено мужскими чертами характера?

-Правильно, конечно, клен и тополь! Есенин был блестящим мастером пейзажной лирики, вдохновенным певцом родной земли. Подобно шишкинскому лесу или левитановской осени, нам бесконечно дороги и близки и «зеленокосая» березка – любимый образ поэта, и его старый клен «на одной ноге», стерегущий «голубую Русь».

Природа у С.Есенина живет, действует, горячо реагирует на судьбы людей, события истории. Она – любимый герой поэта.

Мы с вами сегодня совершили необыкновенное путешествие в мир природы Есенина и, надеюсь, узнали много нового и интересного! На этом мы заканчиваем наше сегодняшнее путешествие, но оно не последнее. Скоро мы опять отправимся в удивительный мир художественных средств выразительности и познакомимся с еще одним его жителем.

7