Урок литературы. 6 класс. "А. П. Платонов. "Неизвестный цветок""

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №39

Урок по литературе

"Художественный мир

сказки-были А.Платонова

"Неизвестный цветок"

6 кл.

Учитель русского языка и литературы

Комсарина В.М.

Воронеж 2010 г.

Художественный мир сказки-были А. Платонова «Неизвестный цветок»

Тема урока «Художественный мир сказки-были А. Платонова «Неизвестный цветок»

Цели урока:

1) знакомство с миром художественных образов А. Платонова на материале
сказки-были «Неизвестный цветок»;

2) формирование навыков идейно-художественного анализа текста,
включающего сказочные и реальные события;

3) развитие эстетического чувства учащихся, осознанного понимания
прекрасного в любом его проявлении.

Оборудование: выставка книг А. Платонова, иллюстрации учащихся, компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийный экран.

Предварительная подготовка к уроку:

1. работа иллюстраторов;

1. работа лингвистической группы над изобразительно-выразительными
   средствами языка в произведении А. Платонова «Неизвестный цветок»;

1. поисковая работа над ключевыми словами.

Ход урока

1. Организационный момент.

Вступительное слово учителя.

Объявление темы и целей урока. Обращение к эпиграфу (слайд). Учащиеся записывают в тетради тему урока и эпиграф.

2. Актуализация опорных знаний.

Повторение изобразительно-выразительных средств языка (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение), словарная работа (притча).

Чтение стихотворения Л. Хомяковой «Царствуй, небо!», посвящено памяти А. Платонова.

3. Изучение нового материала.
Слово учителя.

В одном из рассказов А. Платонова герой написал в домашнем сочинении: «Я хочу, чтобы людям нашей Родины была от меня польза». Чтобы была польза и от нас, нам необходимо научиться любить мир, в котором мы живем, так, как любил его наш знаменитый земляк Андрей Платонов. Ему было дорого все живое, поэтому писатель внимательно всматривался в окружающий мир, в каждый цветок. Автор сказки-были «Неизвестный цветок» мечтал о том времени, когда человек научиться жить по законам добра и красоты, (слайд) Беседа с учащимися.

• Что мы знаем об Андрее Платонове?

• Назовите известные вам произведения А. Платонова.

Сообщение ученика по материалам автобиографии А. Платонова. Дополнительная информация учителя о жизненном и творческом пути писателя.

Работа с учебником. Чтение фрагмента статьи на стр. 81. Своеобразие художественного мира А. Платонова.

Беседа с учащимися.

• Как Вы понимаете слова автора статьи «Жизнь не может исчезнуть и самоуничтожиться»?

• Что позволяет писателю так думать? (История жизни цветка, образ
  девочки, вера в человека.)

Учитель.

Писатель утверждал: «Чтобы жизнь не исчезла и не самоуничтожилась, надо сеять души в людях». Вы можете возразить, ведь у каждого из нас есть душа. Зачем её сеять? Дело в том, что иногда мы слышим: «Бездушный человек, проявить бездушие, сделано без души». К сожалению, бездушными бываем и мы. Это случается тогда, когда без причины ломаем ветки, топчем цветы, обижаем домашних животных (собаку, кошку и т.д.). Мы забываем, что животные и растения облагораживают нашу жизнь. Важно, чтобы человек научился понимать это с детства, ведь дети - «неполные сосуды», и поэтому туда можно многое «налить из этого мира». Об этом и говорит А. Платонов в сказке-были «Неизвестный цветок».

Беседа с учащимися.

- Почему А. Платонов называет «Неизвестный цветок» сказкой-былью? (Сочетание реального и фантастического).

- Что является характерным для сказки? (Фантастические события, необычные герои).

- Какие сказки А. С. Пушкина вам известны? Назовите героев этих сказок.

- Приходилось ли вам читать сказки-были? (Сказка-быль Гаршина «Пальма»).

- Что общего между произведениями Гаршина и Платонова? (Сочетание реального и фантастического).

Анализ произведения А. Платонова «Неизвестный цветок». Выявление признаков реального и фантастического в произведении.

В пространстве сказки-были нет никакого тридесятого царства, тридевятого государства. Это наш обычный мир, в котором живет человек. Но вдруг в этой повседневной реальности появляется неизвестный цветок, умеющий жить, думать, трудиться, радоваться и стараться расти. С этого момента рассказ превращается в сказку, но сказку необычную: в ней много от притчи. Надеюсь, что мы услышим голос автора, поймем его замысел и обязательно станем более отзывчивыми и внимательными к окружающему миру.

Беседа с учащимися.

- Какой художественный прием позволяет автору вдохнуть жизнь в
цветок? (Олицетворение).

Какая разновидность метафоры является олицетворением? (Олицетворение - это перенос свойств человека на предметы, явления природы и животных.)

- Каким же в итоге предстаёт цветок в сказке-были? (слайд)
Сообщение ученика:

Цветок -жил,

• все жил и рос помаленьку,

• поднимал листья,

• сторожил росу,

• трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть,

• вырастил листья,

• нуждался в жизни,

• превозмогал терпением боль от голода и холода,

• радовался,

• не хотел жить печально (дремал),

• старался расти,

• цветку недоставало еды,

• распустил венчик,

• стал настоящим цветком.

Беседа с учащимися.

• Назовите в этом перечне ключевые слова, несущие в себе наибольшую
  смысловую нагрузку? (Жил, рос, трудился).

• Как вы думаете, легко ли жилось этому цветку? Почему? (Чтобы не
  умереть, цветку приходилось трудиться день и ночь.)

Учитель. Благодаря удивительному языку автора, глубоко поэтичному, мы с таким наслаждением читаем прекрасную историю о цветке, выросшем на пустыре.

- Какие изобразительно-выразительные средства помогают читателю
лучше понять художественный замысел писателя?

Сообщение группы лингвистов о сравнениях и эпитетах.

Сравнения:

венчик, как у звезды...

и, как звезда, он светился,

цветок скучает, как я,

любовались, как героем,

живой и терпеливый, как отец,

вырос новый цветок, такой же, как старый.

Эпитеты:

мертвая глина,

голый пустырь, светящаяся головка, утомлённые листья. Олицетворения: ветер гулял,

цветок рождался и умирал, семечко приютилось, цветок скучал.

Учитель. Удивительный язык А. Платонова создает такой художественный мир, где есть место печали и радости, тревоге и надежде. Беседа с учащимися.

• Какие свойства проявила Даша, познакомившись с цветком? (Чтение
  диалога Маши и цветка.)

• Как Даша помогла цветку?

• Какое чудо произошло в следующем году на этой когда-то голой земле?
  («На доброй земле» выросло много новых цветов, но, главное, среди камней
  появился новый цветок, который был сильнее отца, но такой же живой и
  терпеливый.)

• Что хотел сказать писатель, сообщив о том, что новый цветок был лучше
  прежнего? (Только преодоление неблагоприятных обстоятельств помогает
  всему живому стать лучше, ярче, сильнее и дарует веру в непрерывность
  жизни.)

Заключительное слово учителя.

Человечество, как считал А. Платонов, - одно дыхание, одно живое существо. «Больно одному - больно всем». Поэтому каждому из нас надо учиться жить с обнажённым сердцем и открытой душой. Так жил сам писатель, так жила его героиня девочка Даша.

И тогда мы научимся

видеть,

слышать,

понимать,

откликаться,

сочувствовать,

сопереживать,

сострадать,

радоваться

и «верить в непрерывность жизни».

Но это может произойти только в том случае, если мы, как девочка Даша, будем «делать добро».

1. Подведение итогов.

2. Домашнее задание.

Выборочный пересказ «Жизнь цветка». Образ Даши. Подготовиться к внеклассному чтению по рассказу А. Платонова «Корова» (слайд)