Урок литературного чтения по теме: А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"

Урок литературного чтения

по произведению А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке»

Тема: «Кто они - герои сказки? «Остаться у разбитого корыта»

Формирование УУД:

Личностные:

• жизненное самоопределение;

• нравственно-этическая ориентация

• оценивание содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор

Познавательные:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

• поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной и письменной форме

• смысловое чтение и выбор вида чтения в зависимости от цели

• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

• выстраивание логических цепей в поведении героев

Регулятивные:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

• прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

• самоконтроль и самооценка работы на уроке

• прогнозирование содержания произведения

Коммуникативные

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

• участие в дискуссии, коллективной беседе

• умение отстаивать свою точку зрения

Цели урока:

Образовательные:

- продолжить работу по сказке

- развивать умение выразительно читать произведения, передавая интонационно настроение

- учить выделять главную мысль произведения

- учить характеризовать героев по плану

-находить нужный отрывок в тексте по заданию

Развивающие:

- развивать кругозор детей

- обогащать словарный запас

- соотносить поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм

- развивать умения делать логические выводы из сказанного

- развивать фантазию путем домысливания сюжета сказки

Воспитательные:

- воспитание личностных качеств: толерантности, децентрации, ответственности, инициативности при организации учебного диалога

- воспитание любви к чтению классической литературы

- воспитание любви, милосердия

- воспитание умения отстаивать свою точку зрения

Планируемый результат.

В предметной области:

- дать характеристику героев .

В личностной области:

- иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

- устойчивую учебно-познавательную мотивацию, способность к самооценке.

В метапредметной области:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения

-строить речевые высказывания, рассуждения;

- формулировать собственное мнение, учитывая разные мнения.

Основные понятия:

главные герои, положительные и отрицательные герои, герои-помощники.

Ресурсы:

Основные –

книга «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова.М.Просвещение.2011г.

Дополнительные –

аудиозапись «шум моря», презентация – слайды к уроку, портрет А.С. Пушкина, картинки главных героев.

Организационные формы работы:

- фронтальная работа,

- работа в парах,

-работа в группах,

- самостоятельная работа

Метадологический анализ актуальных знаний учащихся и прогнозируемых трудностей освоения темы.

Что знают

Знакомы с сюжетом сказки, основными героями

Что должны знать

Море – герой сказки

Старик – не положительный и не отрицательный герой

Старуха – отрицательный образ

Рыбка - образ истинного благородства

Возможные трудности

Затруднятся в выборе слов для характеристики старика: малодушный, бесхарактерный, безвольный

Ход урока:

1. Орг.момент. (проверка подготовки к уроку)

Ребята, вы верите в чудеса? Где чаще всего встречаются чудеса? ( в сказках)

У нас сегодня тоже будут происходить чудеса.

У меня в кармане спряталось чудо, если вы отгадаете загадку, то узнаете какое это чудо.

-Послушайте загадку: Я красива и мила

Обаятельна всегда

В сказке всем я помогаю

И желанья исполняю! (золотая рыбка)

Она сегодня будет на протяжении всего урока с вами, помогать вам.

А где мы с вами встретились с ней? ( в сказке)

Кто автор этой сказки? ( А.С. Пушкин)

- Что вы знаете о Пушкине?

- Можно ли Пушкина назвать детским писателем?

-Да, действительно, специально для детей он не писал, но его замечательные сказки мы знаем с детства. Назовите их.

-Откуда брал поэт сюжеты для сказок?

-Да, именно народные сказки вдохновляли поэта.

2. Актуализация знаний.

- Какие бывают сказки? ( народные и авторские)

- Какую сказку можно по- настоящему назвать сказкой?

Что должно быть обязательно в сказке?

- зачин (начало)

- троекратный повтор (многократный)

- чудо, волшебство

- положительные и отрицательные герои

- борьба добра и зла.

- Над какой сказкой мы начали работу? Мы закончили работу над ней?

Какая тема нашего сегодняшнего урока? (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

А раз в сказке должны быть герои, значит…..

Какова цель нашего урока? (найти всех героев и дать им характеристику)

3. Работа над содержанием сказки, характеристикой её героев.

1) восстановление сюжетной цепочки сказки:

- Вспомним содержание сказки.

Игра «Доскажи фразу».

На пороге сидит его старуха,

А перед ней разбитое…

Он в другой раз закинул невод,-

Пришел невод с травой…

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба…

Воротился старик ко старухе,

Рассказал ей великое…

Вот пошел он к синему морю;

Видит,- море слегка…

Воротился старик ко старухе.

Что ж он видит? Высокий …

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три…

2) Постановка проблемного вопроса.

- Почему старуха осталась у разбитого корыта? Ведь ей рыбка дала все что могла. А могло ли быть иначе?

- Вот он наш главный вопрос.(?)

План нашего урока:

-Продолжить работу над сказкой А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и

рыбке»

- Выделить героев сказки и дать им характеристику.

-Ответить на вопрос: «Почему старуха осталась у разбитого корыта?»

3) Характеристика героев сказки и анализ их поступков.

Назовите героев сказки. (старик, старуха и рыбка)

- Что вы узнали о них из сказки, расскажите где они жили, чем занимались?…

- Что произошло со стариком, когда он в очередной раз пошел рыбу ловить, что его очень удивило, найдите отрывок в сказке и прочитайте его.

- Как вела себя рыбка?

- Почему старик её отпускает, ведь он такого чуда никогда не видел?

- Почему рыбка стала помогать старику?

- Как обращается старик к рыбке в тексте?

- Что он испытывает когда вновь обращается к рыбке? (стыд, растерянность, уважение, страх, почтение)

4) Характеристика старика и старухи, рыбки ( работа в группах)

кроткий

сварливая

добрый

сострадающая

благодарная

мягкий

злобная

властная

смиренный

отзывчивая

жадная

грубая

неуживчивая

безропотный

терпеливая

бескорыстный

покорный

податливый

справедливая

безответный

безвольный

требовательная

неблагодарная

5) Разбор сюжета

- Кто из героев вам больше нравится? Почему?

- Как была наказана старуха за свою жадность и неблагодарность?

- Она опять осталась у разбитого корыта, в своей ветхой землянке. Кстати сказать, выражение «остаться у разбитого корыта» до сих пор употребляется в речи. Что оно означает? (Остаться ни с чем, потерять всё, что имел).

- Почему же был наказан и старик, ведь он обладал мягким, податливым, добрым характером?

- Являются ли положительными такие качества, как безвольность, безответность?

Дети приходят к выводу, что безвольность (отсутствие воли) - отрицательная черта.

- Смиренность, безответность, податливость - положительные черты только в том случае, если они оправданы. Но в сказке Пушкина у старика не хватило смелости противостоять старухе, возразить ей, указать на её неправоту, остановить её жадность. Он «не смел ей перечить», слепо подчинялся, выполняя все её прихоти.

- Случается ли такое в жизни?

- В жизни бывают моменты, когда просто необходимо проявить свой характер, настойчивость, твёрдо сказать - нет. Например, если окружающие или знакомые просят тебя сделать то, что, по твоему мнению, является плохим поступком.

6) Отношение автора к героям сказки

- Итак вот они наши герои, а как автор относится к ним?

- рыбку – любит, гордится ею, восхищается;

- старика – сочувствует, жалеет …

- старуху – осуждает, наказывает от имени рыбки

- Давайте разделим героев на положительных и отрицательных и докажем почему вы так поступили. Оцените поступки героев, кто из них был прав, а кто нет.

Физкультминутка

Рыбки плавают, ныряют

В чистой тепленькой воде:

То согнуться, разогнуться,

То зароются в песке.

7) Характеристика моря.

У нас остался еще один герой на которого мы не обратили наше внимание. Как вы догадались что рыбка сердится на старуху? Всегда ли море в сказке одинаковое?

- Прочитайте как А.С. Пушкин описывает море, к которому пришел старик (Море слегка разыгралось). Чтение сопровождается иллюстрацией моря на экране.

- Что во второй раз захотелось старухе?

- Как изменилось море? Найдите (Помутилося синее море). Чтение сопровождается иллюстрацией моря на экране.

- Но красоту свою природную не изменило, осталось синим.

- Какими словами обращается старик к рыбке?

«Смилуйся, государыня рыбка».

- Как отзывается старик о своей старухе в первый раз, во второй раз?

«Разбранила меня моя старуха…»

« Избу просит сварливая баба…»

- Не успокоилась старуха. Чего ей теперь хочется? (Зачитать из текста).

«Не хочу быть черной крестьянкой

Хочу быть столбовою дворянкой…»

«Неспокойно встретило море старика в третий раз, знать, ведало, что речь пойдет о том, что оно не приемлет, с чем согласиться не может. Необходимое в хозяйстве корыто, которое и в самом деле развалилось или изба вместо обветшавшей землянки – это одно, но столбовой дворянкой старухе становиться негоже».

- И море дает старику об этом знак.

- Кем захотела теперь быть старуха? (Вольною царицей).

- Как старик пытался усовестить, урезонить свою старуху? Найдите и прочитайте в тексте .

- Как встретило старика море? (Почернело синее море). Чтение сопровождается иллюстрацией моря на экране.

- Все беспокойнее становится море, но сама золотая рыбка, с неизменным радушием встречая старика, успокаивает:

«Не печалься, ступай себе с богом!

Добро! Будет старуха царицей!»

- И вот старуха уже хочет быть вольною царицей. Описание самой царицы нет. Она просто «сидит царицей» - уселась на трон в роли царицы.

- Что увидел старик на море в последний раз, когда старуха пожелала стать владычицей морскою, а сама Золотая рыбка была бы у нее на посылках? (Черную бурю). Чтение сопровождается иллюстрацией моря на экране.

- Спокойное синее море превратилось в грозную стихию, от которой не будет пощады никому.

- Сдержанная спокойная рыбка в последний раз:

Ничего не сказала,

Лишь хвостом по воде плеснула

И ушла в глубокое море.

- Почему? (Потому что милость небезгранична).

- Ушла. Тем самым она положила конец желанию и стремлению старухи властвовать не только на земле, но и на море.

- Я возвращаюсь к вопросу, который задала в начале урока.

- Назовите еще одно действующее «лицо» в этой сказке. (Море).

- Чему научила вас сказка А.С.Пушкина? (Ответы, рассуждения детей)

- Мог бы сюжет сказки разворачивается по-другому, если бы желания старухи были другими?

- А какие могли бы быть желания старухи (могла попросить молодости себе и старику, здоровья, детей …)

4) Итог

1) Работа с пословицами.

- На примере сказки объясним смысл пословиц:

Много захочешь – последнее потеряешь.

Много желать – добра не видать.

Жадность всякому горю начало.

Ненасытному все мало.

Делают вывод: идя к своей цели,

-старуха унижает старика,

-требует, заставляет, кричит,

-став богатой, не нуждается в нем, выгоняет

Так к цели идти нельзя.

- Что же привело к такому концу?

-Не только жадность старухи, но и слабость, безволие старика.

-А легко ли вам бывает сказать «нет»? Когда обязательно нужно проявить волю?

5) Рефлексивно-оценочный этап

-В какой момент вам было трудно?

-Что удивило?

-Когда хотелось поспорить?

-Зачем нужно разбираться в поступках героев?

-Вместе мы подошли к главной мысли сказки и эти строки стали крылатыми?( «Остаться у разбитого корыта»)

К какой жизненной ситуации они применяется?

-Я желаю, чтобы с вами таких ситуаций не происходило. Пусть желания ваши будут добрыми и пусть они исполняются.

А теперь оцените свою работу на уроке? Что вам больше всего понравилось?(слушать, читать, узнавать новое, рассуждать, отвечать на вопросы, отстаивать свою точку зрения)

А сейчас чудеса ещё не закончились, перед вами сама золотая рыбка. -С какой просьбой вы бы к ней обратились?

Самое удивительное в ваших желаниях то, что вы думаете не только о себе, но и о своих близких, друзьях и даже о человечестве.

А теперь у вас на парте рыбка, если вам понравился урок и вы много для себя взяли превратите её в золотую, а если вы испытывали трудности и вам многое осталось непонятным, то превратите с помощью карандашей в любую другую. Она останется у вас, будет напоминать вам о том, как нельзя поступать, чтобы не остаться у разбитого корыта.

Что вызвало у вас затруднения? Вспомним наш план урока, всё ли мы выполнили?

А я вам открою ещё один секрет, в сказке есть ещё одна народная мудрость, которая стала пословицей. Можете дома её найти. А это что значит? (что на следующем уроке мы продолжим работу над сказкой и узнаем ещё много интересного)

6) Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию понравившегося сюжета сказки .