Получите свидетельство
Вход
Открытый урока литературного чтения по ФГОС
Провела учитель начальных классов Колокольцева О.П.
Учебный предмет: литературное чтение.
Класс: 1 класс.
Автор УМК (программы учебного курса): «Азбука», 1 класс, «Школа России», В.Г.Горецкий,-М.:Просвещение , 2020.
Тема урока: К.И.Чуковский «Путаница», «Телефон».
Тип урока: урок «открытия нового знания».
Форма урока: диалогический урок.
Учебно-методическое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, портрет и книги К.И.Чуковского.
Время реализации занятия: 40 минут.
Цель урока: познакомить учащихся с жизнью и творчеством К.И.Чуковского.
Задачи урока:
развивать речь, навыки чтения по ролям, диалогическую и монологическую речь, творческие способности учащихся, внимание, память;
продолжить работу над формированием у учащихся интереса к детским книгам как источнику знаний;
формировать навыки выразительного чтения.
Образовательные технологии: ИКТ, обучение в сотрудничестве (работа в группах), здоровьесберегающая технология, формирование типа правильной читательской деятельности (работа с текстом), светофорчик.
План проведения урока:
| Этапы урока | Временная реализация |
| I. Организационный момент. | 1 мин |
| II. Мотивация к учебной деятельности. | 2 мин |
| III. Актуализация знаний. | 3 мин |
| IV. Постановка учебной задачи. | 3 мин |
| V. Словарная работа. | 2 мин |
| VI. Выявление затруднения. | 3мин |
| VII. Чтение стихотворения по ролям | 5мин |
| VIII. Музыкальная физминутка. | 3мин |
| IX. Работа в группах (составление стихотворения по строчке). | 5 мин |
| X. Чтение рассказа по частям составленного плана. | 6 мин |
| XI. Первичное закрепление | 3 мин |
| XII. Обобщение. | 2 мин |
| XIII. Рефлексия. | 2 мин |
Планируемые результаты:
| Личностные | Предметные | Метапредметные |
| проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома; проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных ; допускать существование других точек зрения. | формирование умения работать с текстом, делать выбор необходимой информации, формировать способность работать с учебными моделями | построение речевого высказывания, сотрудничество в группах, овладение навыками смыслового чтения, готовность слушать собеседника и вести диалог, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности |
Технологическая карта урока
| Этапы урока, время | Действия учителя | Действия учащихся по достижении результата | УУД |
| I. Организационный момент. (1 мин) | Приветствие. Проверка готовности рабочего места. Эмоциональный настрой на работу. Солнце доброе встаёт, светит к нам в окошко. Значит с вами мы должны стать добрей немножко. Лучик солнышка поймайте, его друг другу передайте. Повернитесь друг к дружке, улыбнитесь, откройте ладошки и скажите: «Я хочу много знать!» В начале урока повторим правила посадки: - Руки (На месте), - Ноги (На месте), - Локти (У края), - Спинка (Прямая) Сегодня у нас необычный урок чтения. К нам пришли гости – это учителя нашей школы, которые хотят посмотреть, как вы научились хорошо читать.
| Контролируют и оценивают свою готовность к уроку. | Регулятивные: обеспечение обучающимися организации учебной деятельности, эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха. |
| II. Мотивация к учебной деятельности. (2мин) | Приём «Фантастическая добавка» Придумать фантастическое животное - Как бы вы его изобразили? -Кто нужен, чтобы такое животное появилось? (волшебник). Так значит и урок у нас волшебный. Ведь волшебники встречаются не только в сказках и на рисунках. Они рядом с нами, только их нелегко узнать. Но с одним волшебником мы сегодня на уроке встретимся, только чуть позже. | Вступают в учебный диалог. | Регулятивные: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено) Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме. |
| III. Актуализация знаний.(3мин) | Речевая разминка: - трубочка – улыбка, - свеча, -скороговорка «Проворонила ворона вороненка» С творчеством, каких писателей и поэтов мы познакомились на наших уроках? Какие их произведения вы помните? А кому принадлежат эти строки? С творчеством какого писателя будем знакомиться?
- Давайте вспомним наши любимые сказки, произносим звуки в чистоговорках чётко. Речевая разминка - Кто автор этих произведений? - Что вы знаете об этом писателе? Помните, в начале урока, я вам говорила о добром волшебнике - он перед вами. Это замечательный детский писатель К.И.Чуковский (коротко рассказываю биографию).
Портрет К.И.Чуковского - Назовите ваше любимое произведение К.И.Чуковского Произведения Чуковского знают все дети. А помните ли вы, как впервые, произошло знакомство с Чуковским, и кто помог. | Дети выполняют упражнения для губ
Говорят ее грустно, радостно, удивленно.
Ответы детей.
Ответы детей.
Чётко произносят чистоговорки.
Слушают рассказ о К.И.Чуковском.
| Личностные : личностное самоопределение Познавательные: общеучебные- структурирование знаний; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
| IV. Постановка учебной задачи. (3 мин) | -В гости дедушка Корней
Давайте определим, что вы знаете, и что хотите узнать. (Запись на доске) - Чему мы будем учиться на уроке? Каковы наши задачи? 1.Познакомиться с отрывком из произведения К.И.Чуковского «Телефон», «Путаница» 2. Развивать устную речь, мышление, память, внимание, умение работать с текстом. Совершенствовать технику чтения. | Строят речевое высказывание, выслушивают мнение других, формулируют задачи урока. | Коммуникативные: осознанное построение речевого высказывания; смысловое чтение и чтение в зависимости от цели;
Регулятивные: выделение и осознание того, что подлежит усвоению, планирование.
Познавательные: общеучебные- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| V. Словарная работа.(2 мин)
| - Посмотрите на доску. Прочитайте и объясните слова и выражения. Небылица - шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает. Пуд-старая русская мера = 40 фунтов = 16,381 кг. | Читают слова, объясняют их значение. | Познавательные: расширение словарного запаса и уточнение лексического значения слов. |
| VI.Выявление затруднения. (3 мин)
| -Посмотрите на иллюстрацию – с.97. - Кто является героем произведения? - Какое будет произведение по жанру? Докажите. | Доказывают, почему это произведение является стихотворением, называют признаки жанра. | Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: осознанное построение речевого высказывания; Регулятивные: прогнозирование. |
| Знакомство с произведением и автором. Чтение про себя | Рассказ о писателе: детским поэтом сказочником Чуковский стал случайно. А вышло это так. Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович вез его в ночном поезде. Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть как – то его развлечь, отец стал рассказывать сказку: Жил да был крокодил Он по улице ходил. Мальчик затих и стал слушать. А утром он попросил, чтобы отец рассказал всю вчерашнюю сказку, оказалось, что он запомнил ее всю, слово в слово. Так в 1907 году появилась его первая сказка в стихах «Крокодил». Как можно назвать Чуковского? (Поэт, сказочник) К.И.Чуковский любил переводить на русский язык веселые английские песенки. Тогда как можно назвать Чуковского? (переводчик) У Чуковского все было необычно, и внешность, и сказки, где все летит, бежит, грохочет, кувыркается. Он пытался все исследовать. Значит, кем был еще Чуковский? (исследователем) Но исследователем он был необычным. Он наблюдал детские кляксы и парадоксы. Он везде ходил с блокнотом и с ручкой и записывал детские стихи небылицы и нелепицы. Одну, из которых мы сейчас прочтем. Прочитайте название. Можно ли по названию догадаться, о чем идет речь? Какое это стихотворение грустное или веселое? Стр.97 Прочитайте стихотворение. В учебнике только начало стихотворения, а вот все стихотворение вы сейчас услышите в исполнении автора. А для чего писатель все перепутал? Какие строки были самыми веселыми? Кто стал мяукать, хрюкать, квакать, крякать? Как бы вы озаглавили это стихотворение? - Какой фрагмент стихотворения вам показался весёлым? | Читают текст про себя, выбирают самый веселый момент.
Вешают на доску «поэт-сказочник». Вешают на доску «переводчик».
Вешают на доску «исследователь».
Жужжащее чтение.
Слушают всё стихотворение (запись).
| Познавательные: общеучебные - смысловое чтение.
|
| VII.Музыкальная физминутка (3 мин) |
| Под песню дети показывает движения. |
|
| VIII. Первичное закрепление - инсценирование отрывка К.И.Чуковского «Телефон»
| Чтение по ролям Прочитайте выразительно, стараясь передать настроение каждого героя. Назовите персонажей сказки. Возьмите простой карандаш и подчеркните слова автора 1 чертой. Сейчас мы будем читать по ролям. Вы все будете кошечками, лягушечками, курочками. Я читаю слова автора, а вы все остальные. Затем чтение по ролям. В стихотворении нам встречаются много слов, схожих звуками и целыми словами. Вспомните как они называются. Найдите такие слова и сочетания звуков. Сейчас вы попробуете стать поэтами и придумаете несколько строчек – дополнений. | Работа в группах: обсуждают последовательность событий в стихотворении. Подчёркивают слова автора.
Дети находят рифмы.
Собачка прибежала и коровой замычала.
| Познавательные: моделирование.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него. Коммуникативные: умение вступать в диалог, слушать собеседника, сотрудничать. |
| IX. Составление стихотворения по строчке.(6 мин) (Работа в парах) | Как вы думаете, легко ли сочинять стихи? А вот я вам сейчас расскажу. Например, «Айболит». В первоначальном варианте было: И пришла к Айболиту коза. «У меня заболели глаза!» И пришла к Айболиту лисица «Ой, болит у меня поясница!» И лишь на пятый день появились строки, порадовавшие поэта: И пришла к Айболиту лиса: «Ой меня укусила оса!» И пришел к Айболиту Барбос: «Меня курица клюнула в нос!»
Сейчас вы попробуете стать поэтами и придумаете несколько строчек – дополнений У меня живёт котёнок…
| Составляют стихотворение в парах; после каждого прочтения, высказывают свое мнение.
У меня живёт котёнок. Его голос очень тонок. Я сама его кормлю. Очень котика люблю. Он пушистенький, хороший, А зовут его Ероша… | Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение. |
|
| |||
| XI.Обобщение. (Работа в группах) (2 мин) | «Кто есть кто». - С какой целью К.И.Чуковский написал это стихотворение? Чему учат эти стихи? - Какой смех в стихах? Так с творчеством, какого писателя мы сегодня познакомились? Правильно, ребята, мы сегодня познакомились с различными жанрами творчества Чуковского и узнали его, как……….(обращаюсь к доске) (поэта-сказочника, переводчика, исследователя). И все эти жанры объединяются в одно почетное звание. Какое? (детский писатель) | Отвечая на вопросы, делают вывод. | Познавательные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Коммуникативные: умение вступать в диалог, слушать собеседника, сотрудничать. |
| XII. Рефлексия. | - Что нового узнали на уроке? - Для чего создаются литературные произведения? (Литературные произведения создаются не только для того, чтобы радовать нас, доставлять удовольствие во время чтения, но и для того, чтобы нас чему-то научить. Что вам понравилось на уроке? О чем вы захотите рассказать родителям? Если понравились произведения Чуковского, то они есть в нашей школьной библиотеке.
- Выберите нужный сигнал светофора и оцените свою работу на уроке. На память о сегодняшнем уроке я вам вручаю рисунки персонажей из сказок Чуковского, которые вы дома раскрасите, а на обратной стороне напишите отрывок из этого произведения Урок окончен. | Отвечают на вопросы, рассуждают о том, для чего создаются литературные произведения. | Регулятивные: оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. |
Приложение
Синквейн.
| Кто? Какой? Что сделал? | Кто? Какой? Что сделал? | Кто? Какой? Что сделал? |
| Кто? Какой? Что сделал? | Кто? Какой? Что сделал? | Кто? Какой? Что сделал? |
| «Айболит» | «Мойдодыр» |
| «Телефон» | «Путаница» |
| «Федорино горе» | Что сделал? |
| Знаю | Хочу знать |
| Кто? | Какой? |
| Небылица | Пуд |
Кто есть кто?
| Айболит - | (акула) |
| Бармалей - | (таракан) |
| Федора - | (умывальник) |
| Мойдодыр - | (разбойник) |
| Цокотуха - | (бабушка) |
| Рыжий, усатый великан - | (доктор) |
| Каракула -
| (крокодильчики) |
| Тотошка, Кокошка -
| (муха) |
1 тур «Вспомни сказку».
- Вспомни, какими словами оканчивается строчка, назови сказку.
Веселится народ -
Муха замуж идёт
За лихого, удалого
Молодого… (комара).
«Муха – Цокотуха»
Нет – нет! Соловей
Не поёт для свиней
Позовите-ка лучше… (ворону).
«Телефон»
И мне не надо
Ни мармелада, ни шоколада
А только маленьких,
Ну очень маленьких… (детей).
«Бармалей»
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит)
«Айболит»
Только вдруг из – за кусточка
Из-за синего лесочка,
Из далёких из полей
Прилетает… (воробей)
«Тараканище»
А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.
И чайник сказал утюгу
- Я больше идти… (не могу).
«Федорино горе»
А за ним – то народ
И поёт, и орёт:
- Вот урод, так урод!
Что за нос, что за рот!
И откуда такое… (чудовище).
«Крокодил»
Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке… (темно).
«Краденое солнце».
Свинки замяукали – мяу – мяу,
Кошечки… (захрюкали, хрю- хрю)
(«Путаница)
2 тур Аукцион «Умные читатели»
1. В каком произведении посуда перевоспитала свою хозяйку? Федорино горе
2.Какой герой был страшным злодеем, а потом перевоспитался? Бармалей
3.В какой сказке прославляют воробья? Тараканище
4.Назовите сказку, главную мысль которой можно выразить словами: «Чистота – залог здоровья!» Федорино горе, Мойдодыр
5.Назовите сказку, в которой происходит страшное преступление – попытка убийства? Муха- Цокотуха
3 тур «Корзинка с потерянными вещами».
- В корзинке находятся разные вещи. Их кто-то потерял. Помогите найти их владельца, вспомните сказку и строчки, в которых говорится об этом предмете.
Телефон (У меня зазвонил телефон)
Воздушный шарик (Ехали медведи на велосипеде,…а за ним комарики на воздушном шарике)
Мыло (Вот и мыло подскочило)
Блюдце (А за ними блюдца)
Калоша (Пришли мне дюжину новых калош)
Термометр (И ставит им градусник)
Сито (Скачет сито по полям)
Перчатки (А потом позвонили зайчатки: «Нельзя ли прислать перчатки?»)
Монета (Муха по полю пошла, муха денежку нашла)
Шоколадка (И всем по порядку даёт шоколадку
| У меня живёт котёнок…
| У меня живёт котёнок…
|
| У меня живёт котёнок…
| У меня живёт котёнок…
|
| У меня живёт котёнок…
| У меня живёт котёнок…
|
Урок литературного чтения (31.45 KB)
0
169
0
Нравится
0
