Урок литературы "А.П. Чехов, биография и творчество"

Цели:

1. Аналитическое чтение и комментирование текста.

2. Развитие устной речи учащихся.

3. Формирование личности в реализации творческих способностей.

Оборудование: портрет А. П. Чехова, художественный текст, выполненные учащимися обложки рассказов, презентация.

Цель моя – убить сразу двух зайцев: правдиво нарисовать жизнь и кстати показать, насколько эта жизнь уклоняется от нормы. Норма мне не известна, как неизвестна никому из нас.

Все мы знаем, что такое бесчестный поступок, но что такое честь – мы не знаем

А. П. Чехов

Вступительное слово учителя.

В этих словах – особенности творческого метода Чехова. Писатель поднимает общечеловеческие проблемы нравственного выбора, но готовых рецептов не даёт. Антон Павлович Чехов сказал, что «литература ставит вопросы, но не отвечает на них». Ответить на поставленные вопросы должен читатель.

Все стороны жизни нашли отражение в произведениях классика. Мы делим его творчество на периоды: ранний – рассказы Антоши Чехонте, второй – усиление сатирического начала в произведениях, третий – высшие достижения в прозе и драматургии. Мы выделяем темы в его произведениях: «футлярная жизнь», тема маленького человека, тема народа, деревенская тема и другие. Все темы произведений во все периоды связаны одним мотивом, проходящим через всю жизнь и творчество Чехова: «Берегите в себе человека!»

Этот призыв – тема сегодняшнего урока. Рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви» повествуют о «футлярности» в разных областях жизни. Они также пронизаны мотивом «Берегите в себе человека!»

Наша задача – ответить на вопросы, поставленные Чеховым в трилогии, определить идейное и композиционное единство этих рассказов.

Класс разделён на 3 группы. Каждая группа получила домашнее задание:

прочитать рассказ и представить его защиту.

«Человек в футляре»

• Представление обложки
• Аннотация
• Обсуждение

 - Как нагнетается тема «футлярности» в портретной характеристике и образе жизни героя?

 - Назовите причины страха жителей города перед Беликовым.

 - Что выделяет семью Коваленко среди жителей города?

 - Что послужило поводом, а что – причиной болезни и смерти Беликова?

 - Обобщая сказанное, обсудите жизненный принцип Беликова: «И раз не разрешено циркулярно, то и нельзя».

 - Какое отношение к беликовской истории имеет Мавра?

(Разговор о людях - улитках)

 - Иван Иванович говорит о том, что «так жить невозможно». Учитель замечает, что «это из другой оперы». Как вы считаете, имеет ли замечание Ивана Ивановича отношение к истории Беликова?

 - Что мешает Чехову быть оптимистом?

Весь материал – смотрите документ.

Урок литературы в 10 классе по теме «Футлярная» трилогия А.П. Чехова»

«Берегите в себе человека!» Учитель русского языка и литературы Горбунова Галина Викторовна

Цели: 1.Аналитическое чтение и комментирование текста.

2. Развитие устной речи учащихся.

3. Формирование личности в реализации творческих способностей.

Оборудование: портрет А.П. Чехова, художественный текст, выполненные учащимися обложки рассказов, презентация.

Цель моя – убить сразу двух зайцев: правдиво нарисовать жизнь и кстати показать, насколько эта жизнь уклоняется от

нормы. Норма мне не известна, как неизвестна никому из нас.

Все мы знаем, что такое бесчестный поступок, но что такое

честь – мы не знаем

А.П. Чехов

Вступительное слово учителя.

В этих словах – особенности творческого метода Чехова. Писатель поднимает общечеловеческие проблемы нравственного выбора, но готовых рецептов не даёт. Антон Павлович Чехов сказал, что «литература ставит вопросы, но не отвечает на них». Ответить на поставленные вопросы должен читатель.

Все стороны жизни нашли отражение в произведениях классика. Мы делим его творчество на периоды: ранний – рассказы Антоши Чехонте, второй – усиление сатирического начала в произведениях, третий – высшие достижения в прозе и драматургии. Мы выделяем темы в его произведениях: «футлярная жизнь», тема маленького человека, тема народа, деревенская тема и другие. Все темы произведений во все периоды связаны одним мотивом, проходящим через всю жизнь и творчество Чехова: «Берегите в себе человека!»

Этот призыв – тема сегодняшнего урока. Рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви» повествуют о «футлярности» в разных областях жизни. Они также пронизаны мотивом «Берегите в себе человека!»

Наша задача – ответить на вопросы, поставленные Чеховым в трилогии, определить идейное и композиционное единство этих рассказов.

Класс разделён на 3 группы. Каждая группа получила домашнее задание:

прочитать рассказ и представить его защиту.

«Человек в футляре»

1. Представление обложки

2. Аннотация

3. Обсуждение

- Как нагнетается тема «футлярности» в портретной характеристике и образе жизни героя?

- Назовите причины страха жителей города перед Беликовым.

- Что выделяет семью Коваленко среди жителей города?

- Что послужило поводом, а что – причиной болезни и смерти Беликова?

- Обобщая сказанное, обсудите жизненный принцип Беликова: «И раз не разрешено циркулярно, то и нельзя».

- Какое отношение к беликовской истории имеет Мавра?

(Разговор о людях-улитках)

- Иван Иванович говорит о том, что «так жить невозможно». Учитель замечает, что «это из другой оперы». Как вы считаете, имеет ли замечание Ивана Ивановича отношение к истории Беликова?

- Что мешает Чехову быть оптимистом?

«Крыжовник»

1. Обложка

2. Аннотация

3. Обсуждение

- Назовите основную мысль рассказа (1 абзац).

- Какова первопричина возникновения мечты Николая Ивановича? Как она превращается в навязчивую идею и подчиняет себе человеческую душу?

- Какая связь между сюжетной линией рассказа (история Николая Ивановича) и большим количеством второстепенных персонажей?

- Определите смысл финала («Не уставайте делать добро…» чтение наизусть)

- Прокомментируйте строки: «К моим мыслям о человеческом счастье всегда почему-то примешивалось что-то грустное, теперь же, при виде счастливого человека, мною овладело тяжёлое чувство, близкое к отчаянию».

- В чём вы видите положительный пафос рассказа?

«О любви»

1.Обложка

2. Аннотация

3. Обсуждение

- Какой эпизод открывает тему, заявленную в названии?

(Красивая Пелагея любит повара Никанора)

- Почему Павел Константинович и Анна Алексеевна «молчат и всё молчат» о своей любви?

- Как герой оценивает свою пассивность, расставаясь с любимой навсегда?

- Прокомментируйте авторское отношение к истории Алёхина.

Как бы Чехов расценил решение Татьяны Лариной, безусловно, положительное, с точки зрения А.С. Пушкина? («Но я другому отдана и буду век ему верна»)

Композиционное и идейное единство трилогии

«Человек в футляре» Исследование трёх основных институтов

«Крыжовник» общественной жизни:

«О любви» власти, собственности, семьи.

1898 год написания рассказов.

Тема: «Футлярная жизнь»

Проблема: Духовное омертвение значительной части русской интеллигенции 80 - 90-х годов. («Берегите в себе человека!»)

Композиционное единство: Буркин, Иван Иванович Чимша- Гималайский, Павел Константинович Алёхин.

- Как бы вы оформили обложку трилогии?

- В чём заключается актуальность «футлярной» трилогии?

(Творчество А.П. Чехова – призыв к духовному раскрепощению человека)