В Чехове Россия полюбила себя

Цели:

систематизация знаний о жизни и творчестве А.П.Чехова, знакомство с последним периодом жизни писателя;

воспитание внимания к слову и мастерству А.П.Чехова;

совершенствование навыков лингвистического анализа художественного текста.

Ход урока

1. Орг.момент.

2. Инсценировка отрывка из рассказа А.П.Чехова «Хамелеон»

Учитель:

- Сегодня к нам на урок пришли персонажи писателя - классика.    

Предоставим им слово.

Действующие лица:   Очумелов, полицейский надзиратель

                                       Елдырин, городовой

                                     Хрюкин, золотых дел мастер

Автор:

Через базарную площадь идет полицейский надзиратель Очумелов в новой шинели и с узелком в руке. За ним шага­ет рыжий городовой с решетом, доверху наполненным кон­фискованным крыжовником. Кругом тишина... На площа­ди ни души... Открытые двери лавок и кабаков глядят на свет Божий уныло, как голодные пасти; около них нет да­же нищих.

Хрюкин:

      - Так    ты    кусаться, окаянная? Ребята, не пущай ее! Нынче не велено кусать­ся! Держи! А... а!

Елдырин:

- Никак беспорядок, ваше благородие!..

Очумелов:

- По какому это случаю тут?  Почему тут? Это ты зачем палец?.. Кто кричал?

Хрюкин:
      - Иду я, ваше благородие, никого не трогаю... Насчет дров с Митрий Митричем,  и вдруг эта подлая ни с того ни с сего за па­лец... Вы меня извините, я человек, который работаю­щий... Работа у меня мелкая. Пущай мне заплатят, потому — я этим пальцем, может, неделю не пошевельну... Этого, ваше благородие, и в законе нет, чтоб от твари тер­петь... Ежели каждый будет кусаться, то лучше и не жить на свете...

Очумелов:

      - Гм!.. Хорошо.... Чья собака? Я этого так не оставлю. Я покажу вам, как собак распускать! Пора обра­тить внимание на подобных господ, не желающих подчи­няться постановлениям! Как оштрафуют его, мерзавца, так он узнает у меня, что значит собака и прочий бродячий скот! Я ему покажу кузькину мать!.. Елдырин,  узнай, чья это собака, и составляй протокол! А собаку истребить надо. Немедля! Она наверное бешеная... Чья это собака, спрашиваю?

Крик из толпы:

- Это, кажись, генерала Жигалова!

     Очумелов:

- Генерала Жигалова? Гм!.. Сними-ка, Елдырин, с ме­ня пальто... Ужас, как жарко! Должно полагать, перед дождем... Одного только я не понимаю: как она могла тебя укусить? Нешто она достанет до пальца? Она маленькая, а ты ведь вон ка­кой здоровила! Ты, должно быть, расковырял палец гвоз­диком, а потом и пришла в твою голову идея, чтоб сорвать. Ты ведь... известный народ! Знаю вас, чертей!

Вопросы:

Как называется произведение, отрывок из которого проинсценировали ребята?

Кто автор этого рассказа?

1 слайд

3. Постановка цели урока

Учитель:

- Хотели бы вы больше узнать об этом человеке?  Вот это и будет целью нашего сегодняшнего урока. А кроме того мы будем постигать мастерство Антона Павловича Чехова, анализируя художественный текст.

2 слайд

4. Чтение эпиграфа

3 слайд

5. Проверка домашнего задания

Просмотр презентации, выполненной ученицей 10 класса  

«Наш земляк – Антон Павлович Чехов»

Учитель:

- Приглашаю Вас в путешествие, в г.Таганрог, где родился наш  

земляк  А.П.Чехов ( презентацию представляет учащаяся).

Учитель:

-Ваши впечатления от увиденного? Что нового и интересного вы увидели?

6. Объяснение нового материала

Учитель:

- Мы посмотрели презентацию «Наш земля – А.П.Чехов»,  вспомнили  детские и юношеские годы писателя, а теперь продолжим знакомство с жизнью и творчеством  А.П.Чехова.

1. Просмотр фильма «Жизнь А.П.Чехова в Москве».   (Во время просмотра фильма и презентации  учащиеся заполняют в рабочих тетрадях по литературе таблицу «Жизнь и творчество А.П.Чехова»)

4 слайд

5 слайд

   Писатель хочет погрузиться в гущу жизни, глубже узнать Родину. Это стремление побудило Чехова совершить поездку на далекий Сахалин. В апреле 1890 года он едет через Ярославль по Волге и Каме до Перми, по железной дороге до Тюмени, а затем на лошадях  до Сибири, где увидел ужасы каторги. «Сахалин – это место невыносимых страданий – писал Чехов.- Мы сгноили в тюрьмах миллионы людей, сгноили зря, без рассуждений, варварски…»

6 слайд

    Книга «Остров Сахалин» вышла в свет в 1895 году в журнале «Русская мысль» и была серьезнейшим гражданским подвигом русского писателя, всколыхнувшим русскую общественность так, что тема каторги и ссылки сделалась злободневной в русской публицистике. К сахалинской теме относится и «Палата №6» (1892 год). Эта повесть огромной обличающей силы. В ней выражен протест против жестокой и пошлой жизни.

7 слайд

8 слайд

    Вернувшись из поездки, Чехов поселился в 1892 году под Москвой, в небольшом имении Мелихово. Он становится попечителем сельского училища, строит на свои средства школу, как врач участвует в борьбе с холерной эпидемией, в оказании помощи голодающим. В Мелихове писатель создает многие свои лучшие произведения.

9 слайд

   В этот период у Чехова появляются рассказы, объединенные в небольшие циклы. В них он умел схватить общую картину жизни по мельчайшим её деталям. Его афоризм: «Краткость – сестра таланта». Такова маленькая трилогия, написанная в 1898 году: «Человек  в футляре»,  «Крыжовник» и

«О любви». Вся трилогия представляет собой нерасторжимое единство комического и трагического.             

10 слайд

    Главный хребет Чеховской драматургии образуют пьесы. Чеховские драмы пронизывает атмосфера всеобщего неблагополучия, в них нет счастливых людей.

      Пьеса «Чайка» называлась комедией, и это тоже было необычным, потому что в «Чайке» смешного не больше, чем бывает в жизни. И как в жизни, радость, любовь, успех достаются героям пьесы очень скупо или вовсе не достаются, жизненные пути их не гладки, характеры сложны.

      Обманутые надежды, несчастная любовь, мысли о зря прожитой жизни — удел почти всех героев пьесы. И все-таки «Чайка» вызывает впечатление света, возможного, близкого счастья. Это впечатление создает и картина чудесного  «колдовского» озера, на  берегу  которого происходит действие, и стремление героев к настоящей жизни, и лирическая интонация, пронизывающая весь спектакль.

      Впервые «Чайка» была поставлена в 1896 году в Петербурге  на сцене Александринского театра.

11 слайд

     В 1897 году Чехов  написал пьесу «Дядя Ваня». Смысл пьесы не в том, что ссорятся хорошие люди, а в обличении «серебряковщины», одного из представителей поколения либерально-народнических «властителей дум», профессора, оказавшегося ничтожеством, незнайкой, мнимой величиной, на которого работали другие.

12 слайд

     В «Трех сестрах»  (1901год) дочери генерала Прозорова — Ольга, Маша, Ирина, его сын Андрей, друзья и знакомые семьи — офицеры Вершинин, Тузенбах, Соленый, военный врач Чебутыкин. Они встречаются, разговаривают, отмечают семейные праздники, радуются, горюют, влюбляются, расстаются... Все так обычно. Разве только пожар и дуэль  нарушают обыденный ход жизни. И город, где все это происходит, самый обычный. Он напоминает город С., где доктор Старцев превратился в Ионыча, или другой такой же город, где томилась Анна Сергеевна («Дама с собачкой»). Вот как говорит Андрей о городских обывателях: «Только едят, пьют, спят, потом умирают... родятся другие и тоже едят, пьют, спят и, чтобы не отупеть от скуки, разнообразят жизнь свою гадкой сплетней, водкой, картами, сутяжничеством...» Но эта, казалось бы, привычная обстановка губительна для человека с живой душой.

13 слайд

Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года.Июнь»

    По настоянию врачей с 1898 года Чехов поселился в Ялте. Незаметно подкрадывалась к нему страшная, неизлечимая тогда болезнь — чахотка, уже унесшая одного из братьев.
    Наступает  последний период жизни Чехова, период, богатый творческими успехами, отмеченный дружбой с Толстым, Горьким, с актерами Художественного театра. Это трудное время. Тяжело больной писатель томится в Ялте, особенно в одинокие зимние месяцы; он чувствует себя оторванным от живой жизни, привычной среды, от друзей. Ему хочется быть в Москве, в центре событий, особенно потому, что в стране наступает полоса общественного подъема.

14 слайд

    Женитьба Чехова на Книппер, состоявшаяся в мае 1901 года, была, конечно, обретением того, кого Чехов искал всю жизнь. Но это было слишком позднее счастье. Он уже хорошо знал, что умирает. И счастье имело оборотную сторону: оно внесло в жизнь Чехова гибельную для него остроту переживаний, оно не принесло ему семейного уюта, спокойствия, удобства. Жизнь шла в вечных терзаниях между желанием жить бок обок с ней и нежеланием погубить карьеру большой актрисы, которой нужна была Москва, соответствующая среда и поддержка.

15 слайд

  «Вишневый сад» (1903г) — последнее произведение в творческой биографии А.П.Чехова, пьеса о Родине, о мнимых  и подлинных хозяевах    русской земли, о близком  обновлении России.
Действие пьесы охватывает примерно полгода: от последних майских до первых октябрьских заморозков; за это короткое время многие действующие лица внутренне меняются.
   О. Л. Книппер в роли Раневской. Характеры чеховских героев отличаются разной глубиной и сложностью. Чехов не создает однолинейных, «плакатных» персонажей: он как бы учит зрителя разбираться в противоречивом, меняющемся духовном облике человека. В образах Раневской, Лопахина, Пети Трофимова, Ани и после финального занавеса остается нечто недосказанное, что заставляет читателей и зрителей размышлять и спорить.

16 слайд

    В мае 1904 года в Москве Чехов простудился: началось обострение плеврита, боль в ногах. Другой врач предписывает ему курорт в Южной Германии, и Чехов отправляется в Баденвейлер. Некоторое время Чехов увлекается игрой в бодрое настроение. Он уверяет в письмах родных, что здоровье его улучшается. Но даже небольшие прогулки с женой в Баденвейлере, он должен был совершать в экипаже.
   За четыре дня до смерти Чехова Ольга Леонардовна написала Марии Павловне всю правду. Сердце Чехова уже не выдерживало нагрузки, он ослабевал. В ночь с 1 на 2 июля 1904 года он скончался в Баденвейлере  в гостинице.

17 слайд

     Чехов был погребен 9 июля в Москве на кладбище Новодевичьего монастыря. Ныне его могила окружена памятниками погребенных многих и многих деятелей Московского Художественного театра. И здесь Чехов и любимый театр оказались неразлучными. А пьесы его играются и поныне с неослабевающим успехом на сцене МХАТа и во всем мире.

7. Закрепление нового материала

Вопросы:

1. Ваши впечатления от увиденного?

2. Что нового Вы узнали о жизни и творчестве А.П.Чехова?

         ( проверка таблицы в рабочей тетради)

8. Лингвистический анализ текста

Учитель:

  - А теперь заглянем в творческую лабораторию А.П.Чехова. Из чего же плетется волшебное кружево чеховской речи, мы узнаем, прочитав отрывок из повести «Степь», которая была написана в 1888 году. Чехов сдержанно оценивал свое детище «Степь», зная, что вторгся во владения Гоголя, ведь он – «степной царь» в нашей литературе. Но в «Степи» А.П.Чехова своё содержание, свои достоинства. В повести предлагается размах от донецких степей, от Москвы до Петербурга.

                   Аудиозапись 1 главы повести «Степь»

 Музыка П. И.Чайковского «Времена года. Июль. Песня косарей»

                                                              18 слайд

1. Чтение текста в рабочей тетради.

2. Выполнение   в рабочей тетради по литературе 2 задания.

3. Проверка работы на интерактивной доске. 

19 слайд

 9. Повторное чтение эпиграфа

Учитель:

- Почему же А.Фадеев считал А.П.Чехова чудесным писателем?

10. Рефлексия

- Что интересного и нового, на ваш взгляд,  было на уроке?

11. Заключительное слово учителя

20 слайд

Музыка П. И.Чайковского «Времена года. Июнь»

  Все, что он делал, он делал необыкновенно просто. Строил ли он школу, а он построил несколько, помогал ли кому, принимал ли в ком участие, он выполнял все это как будто в силу какой-то вынужденной обязанности, самой простой. Казалось, человек жил, ничем не задавался, ни к чему не стремясь, жил потому, что родился, но все то, что близко ему было, что находило отклик в его душе, все это получило от него какую – то здоровую теплоту, его душа была так богата прекрасными дарами, что всякий, приближавшийся к нему, испытывал это.
А.Суворин.

12. Домашнее задание.

На основе презентаций учащихся, учителя и материала учебника стр.276 – 292 составить связный рассказ о жизни и творчестве А.П.Чехова.

Подготовить индивидуальные  сообщения  по рассказам «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

В Чехове Россия полюбила себя

Урок литературы в 10 классе

Цели:

• воспитание внимания к слову и мастерству А.П.Чехова;
• систематизация знаний о жизни и творчестве А.П.Чехова, знакомство с последним периодом жизни писателя;
• совершенствование навыков лингвистического анализа художественного текста;

А.П.Чехов – один из самых чудесных писателей на земле. А.Фадеев.

Жизнь А.П.Чехова в Москве 1879г-1890г

В апреле 1890 года Чехов едет на Са- халин через Ярославль по Волге и Каме до Перми, по железной дороге до Тюмени, а затем на лошадях до Сибири, где увидел ужасы каторги.

Книга «Остров Сахалин» вышла в свет в 1895 году в журнале «Русская мысль» и была серьезнейшим гражданским подвигом русского писателя, всколыхнувшим русскую общественность так, что тема каторги и ссылки сделалась злободневной в русской публицистике.

Мелиховские прозрения

Вернувшись из поездки, Чехов поселился (1892 год) под Москвой, в небольшом имении Мелихово, где создает свои лучшие произведения.

Маленькая трилогия

В этот период у Чехова появляются рассказы, объединенные в небольшие циклы. Такова маленькая трилогия, написанная в 1898 году: «Человек в футляре», «Крыжовник» и

«О любви».

Главный хребет Чеховской драматургии образуют пьесы.

Пьеса Чайка» (1896 г) называлась комедией, и это тоже было необычным, потому что в «Чайке» смешного не больше, чем бывает в жизни. И как в жизни, радость, любовь, успех достаются героям пьесы очень скупо или вовсе не достаются, жизненные пути их не гладки, характеры сложны.

В 1897 году Чехов написал пьесу «Дядя Ваня». Смысл пьесы не в том , что ссорятся хорошие люди, а в обличении «серебряковщины», одного из представителей поколения либерально-народнических «властителей дум», профессора, оказавшегося ничтожеством, незнайкой, мнимой величиной, на которого работали другие.

В «Трех сестрах» (1901г) дочери генерала Прозорова — Ольга, Маша, Ирина, его сын Андреи, друзья и знакомые семьи — офицеры Вершинин, Тузенбах, Соленый, военный врач Чебутыкин. Они встречаются, разговаривают, отмечают семейные праздники, радуются, горюют, влюбляются, расстаются... Все так обычно. Разве только пожар и дуэль нарушают обыденный ход жизни.

По настоянию врачей с 1898 года Чехов поселился в Ялте.

Наступает последний период жизни Чехова.

Женитьба Чехова на Книппер, состо-явшаяся в мае 1901 года, была, конечно, обретением того, кого Чехов искал всю жизнь. Но это было слишком позднее счастье. Он уже хорошо знал, что умирает.

«Вишневый сад» (1903г) — последнее произведение в творческой биографии А.П.Чехова . Это пьеса о Родине, о мнимых и подлинных хозяевах русской земли, о близком обновлении России..

В мае 1904 года в Москве Чехов простудился: началось обострение плеврита, боль в ногах . Врачи предписывают ему курорт в Южной Германии, и Чехов отправляется в Баденвейлер. В ночь с 1 на 2 июля 1904 года он скончался в Баденвейлере, в гостинице.

Чехов был погребен 9 июля 1904г. в Москве на кладбище Новодевичьего монастыря.

Повесть «Степь» написана в 1888 году. В ней 8 глав, через которые Чехов проводит девятилетнего мальчика, Егорушку, обреченного на горькую участь.

Повесть «Степь» написана в 18 ____ году. В ней __ __ глав, через которые Чехов проводит мальчика, ______________ .

При описании степи автор использует тип речи ______________ с ____________ ___________ и пишет его в ______________ стиле.

Читая отрывок из рассказа А.П.Чехова «Степь», мы видим _________________ образы, _________ , ___________, _ ________.

Чеховская степь наполнена звуками: кричат _____________ и _______________, заливается истерическим плачем ________.

Степь пахнет ______, высушенной ____________, запоздалыми ________________ , запах __________, __________ ____ ,___________.

Для описания степи автор использует множество эпитетов: небо «___________ - _______________,_________________», ночь «_____________ и ______________».

Также присутствуют олицетворения: « природа ___________ и

_________ шевельнуться : ей ________ и __________ утерять…»; «степь ________ во мгле»; небо « глядит __________ и _______» .

Егорушке _________ , _________ , от ласки неба _________ голова.

А.П.Чехов сумел нарисовать степь _____________, ___________ и ______________. Мы чувствуем, как безгранично любил он ____________ и _____________ .

Все, что он делал, он делал необыкновенно просто. Строил ли он школу, а он построил несколько, помогал ли кому, принимал ли в ком участие, он выполнял все это как будто в силу какой-то вынужденной обязанности, самой простой. Казалось, человек жил, ничем не задавался, ни к чему не стремясь, жил потому, что родился, но все то, что близко ему было, что находило отклик в его душе, все это получило от него какую – то здоровую теплоту, его душа была так богата прекрасными дарами, что всякий, приближавшийся к нему, испытывал это. А.Суворин.