Урок ИЗО «Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет»

ФИО (полностью)

Романчикова Ольга Михайловна

Место работы

г. Сердобск Пензенской области

Должность

учитель начальных классов

Предмет

изобразительное искусство

Класс

2 класс

Тема и номер урока в теме

«Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет». Урок №2.

Базовый учебник

Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. Изобразительное искусство

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1.

Подготовительный этап.

ЕК ЦОР № 1.

Проверяет готовность к уроку.

Предлагает послушать стихотворение и подумать: где и чему учится автор. Проводит беседу о том, а как учатся творить художники. Подводит к определению пейзажа.

Предлагает полюбоваться пейзажами художников-пейзажистов. Интерактивная игра «Назови автора».

Подготавливают рабочее место.

Один учащийся читает наизусть стихотворение К. Бальмонта. Рассуждают об умении поэтов наблюдать за природой. Думают: учатся ли творить у природы художники. Уточняют и дополняют ответы друг друга. Вспоминают определение пейзажа, называют художников-пейзажистов.

Определяют автора осеннего пейзажа, выражают своё отношение к произведениям, находят признаки осенних изменений в природе, рассказывают о цветовом богатстве родной земли, анализируют выразительность и реалистичность передачи красоты осенней природы, находят контраст тёплых и холодных цветов

3 мин.

6 мин.

2.

Основной этап.

ЕК ЦОР №2.

ФЦИОР № 3.

Подводит учащихся к определению темы урока.

Проводит фронтальную работу по заданиям учебника (стр.12-13).

Организует работу учащихся в группах по 4 человека по заданиям в учебнике (стр.14 по одному заданию каждой группе).

Предлагает посмотреть видео фрагмент, сравнить изображение осени И.Левитаном и В. Серовым.

Продолжает диалог об эмоциональном воздействии природы на человека, о выражении чувств в музыкальных произведениях.

(Иллюстрации с музыкальным сопровождением)

Обращается с вопросом: «Какими приёмами учащиеся могут передать осеннее многоцветье земли?»

Показывает приём удлинённого раздельного мазка.

Обобщают свои наблюдения, называют тему урока, сравнивают с определением темы в учебнике.

Выполняют задания в учебнике (стр.12-13). Определяют, что преобладает в композиции пейзажей-широта земного пространства или изображение неба. Читают стихотворение Н.Рубцова (стр.13), анализируют, какой картине оно созвучно.

Работают по художественно-дидактической таблице, сравнивают расположение линии горизонта на композиционных схемах, объясняют смысл понятия линия горизонта, вспоминают и сравнивают с определением линии горизонта в окружающем мире.

Работают в группах, обсуждают задание, рассуждают, обобщают все предложения, подготавливают выступления. Группы заслушивают выступления, дополняют их.

Просматривают видеофрагмент, определяют расположение линии горизонта, композицию, использование тёплых и холодных тонов, эмоциональное восприятие художников. Определяют значимость искусства.

Рассматривают пейзажи, выделяют осенние пейзажи, прослушивают музыкальные произведения об осени, сравнивают эмоциональное настроение композиторов и художников. (Прослушивание предлагается стоя с плавными движениями рук.)

Называют тёплые и холодные цвета, изученные приёмы раздельного мазка: точечный, прямой, волнистый.

Эксперементируют кистью и красками на листе, выполняя приём удлинённого раздельного мазка в разных направлениях, оттенками холодных и тёплых цветов. Используют учебную таблицу (стр.15).

3 мин.

3 мин.

4 мин.

2 мин.

4 мин.

3.

Творческий этап.

Предлагает выполнить задание в творческой тетради (стр.6-7).

Читают творческое задание в учебнике (стр.17). В тетради сначала строят композиционную схему, потом изображают по памяти и по представлению землю своего города осенью. Используют высокую линию горизонта, передают осеннее многоцветье земли на рисунке оттенками тёплых и холодных тонов, приёмом раздельного мазка по выбору, выражая в своей работе уважение к родной земле.

15 мин.

4.

Итог урока. Рефлексия.

Организует выставку работ учащихся, комментирует достижения, оценивает рисунки.

Дают самооценку своей работе. Оценивают достижения одноклассников апплодисментами.

Обобщают, что нового узнали, чему научились на уроке. Подводят итог по учебнику (стр.17): показывают смайлики-сигналы (тёплого и холодного цвета).

5 мин.

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

2.

3.

Играй и учись. Назови автора.

Осень в произведениях И. Левитана и В. Серова.

Образы природы в музыке П. И.

Чайковского, С.В. Рахманинова и живописи И.И. Левитана, А.К. Саврасова.

Интерактивный.

Интерактивный.

ОМС.

Тест.

Видеофрагмент.

Иллюстрации с музыкальным сопровождением.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000000cb-1000-4ddd-0a94-110046975c97/i01_04_06.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000000f2-1000-4ddd-7688-4e00469b2e85/i02_01_02.swf

http://fcior.edu.ru/card/12451/obrazy-prirody-v-muzyke-p-i-chaykovskogo-s-v-rahmaninova-i-zhivopisi-i-i-levitana-a-k-savrasova.html