Урок – исследование по рассказу Т. Толстой “Соня” “Голубков огонь не берёт”

11 класс.

Литература

Урок – исследование по рассказу Т. Толстой “Соня”

Тема: “Голубков огонь не берёт”

Цель: попытаться обозначить особенности произведения современной литературы, найти связь с русской классической традицией, а также с модернистской (1910-1920 гг.) и явлениями постмодернизма, определить проблематику и систему образов, должное внимание уделить авторской поэтике, композиционным особенностям текста; работать над умением самостоятельно добывать знания из разных источников, в т.ч. из Интернет, распределять полученную информацию на блоки, готовить компьютерные презентации на определённые темы. Работать над осознанием необходимости соблюдать заповеди Добра и совести.

Хорош божий свет. Одно нехорошо – мы.

А. П. Чехов.

I. Орг. момент. Оборудование: слайды, их демонстрация.

II. Выступления руководителей групп.

1. Слово о Т. Толстой – одного из самых ярких авторов нового поколения. Характеристика творчества.

Постмодернизм как явление мировой культуры последней трети XX века. П. интересна не реальность, а её отражение в сознании. Важнейшие художественные приёмы: гротеск, ирония, оксюморон. Важнейший знак – интертекстуальность, т.е. цитатность. Одна из задач – интерпретация наследия классиков. П. вступает в игру с читателем, которому предлагается опознать сюжетные ходы, мотивы, образы, реминисценции.

1. Тема произведения (рассказ прочитан учащимися дома).

2. Система персонажей, средства их характеристики.

3. Особенности композиции и сюжета.

4. Характерные языковые средства текста и литературоведческие понятия (художественный образ, символ, метафора, игра слов, оксюморон; явление реминисценции…).

5. Название произведения. Авторская позиция.

Итог: это основные аспекты комплексного анализа текста.

Задание ученикам.

- Найдите ключевую фразу – это, по словам Т. Толстой, ключ к Душе произведения.

(Ключевая фраза вынесена в тему урока).

Голубь…(на экране слова “благая весть, любовь, надежда”).

Огонь…(на экране – “испытания, несчастье”…)

Не берёт…(на экране – “не уничтожает”)

Ученики делают вывод: любовь вечна, истинные чувства нельзя уничтожить.

Обратимся к тексту (начало рассказа): каковы отношения автора со временем?

Много метафор, о чём они говорят?

В начале рассказа и финале фраза: “Жил человек – и нет его”.

Как же Толстая отвечает на вопрос, что остаётся после человека?

/Имя – мудрость, память и брошка – всё имело смысл,

поэтому финал звучит жизнеутверждающе/

Литература защищает и оберегает того, у кого всё отнимает жизнь. Найдите литературные реминисценции /А. Пушкин, Н. Гоголь, А. Чехов, Ф. Достоевский/

Жанр (рассказ в рассказе).

В центре – 2 женские судьбы. Сопоставьте их, сделайте выводы. Соню четыре раза называют “дурой”. Автор доверяет читателю и уверена, что он разбирается сам, что есть хорошо, а что плохо. И время подтвердило, кто был прав и кто был глуп. Соня умна, так как творит добро. (приведите доказательства).

Как вам кажется, что было самым чудесным в жизни Сони?

Её эпистолярный роман Толстая дарит Соне сказку, но

с плохим концом, т.к. жизнь подчиняется времени

В тексте много деталей, переходящих в символические образы.

Назовите их.

Картины блокадного Ленинграда, 2 брошки,

баночка томатного сока, спасшая Николая – Аду

(“Сока там было ровно на одну жизнь”).

По законам Высшей Справедливости каждому воздаётся по его Вере, по его заслугам. Докажите текстом.

Какова идея данного рассказа?

На экране: “Мы живём по законам Вселенной. Незнание этих законов не освобождает человека от ответственности за их выполнение. Не повторяйте ошибок!”

Домашнее задание: написать рецензию на рассказ “Соня”, не забывая об авторской позиции и “вечных” проблемах: добро и зло, любовь и счастье; война и мир…