Урок информатики в 6 классе по теме: «Системы объектов. Персональный компьютер как система.»
основан на программе Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой «Информатика, 6 класс»
Тип урока: комбинированный (открытие нового знания и комплексное применение системы знаний и умений)
Планируемые результаты (предметные): закрепить понятия системы объектов, подсистемы, надсистемы, системного эффекта, системного подхода, структуры и состава системы, её взаимодействие с окружающей средой; рассмотреть персональный компьютер, как систему; познакомить с понятием интерфейса и его видами; развивать навыки по использованию понятий аппаратное обеспечение, программное обеспечение, информационные ресурсы, развивать навыки по работе с папками, файлами, работе в текстовом процессоре Word с комбинированными документами и несколькими файлами.
Метапредметные результаты: формирование умения применять полученные знания в новой ситуации; формирование позитивного отношения к учебе, заинтересованности в достижении результата, формирование умения анализа и обобщения рассматриваемого материала, формирование коммуникативных навыков, познавательной активности, воспитание навыков самооценки и взаимооценки.
Личностные:
формирование познавательной активности, мотивации к процессу познания, приобретение личностно значимых знаний, имеющих конкретное практическое воплощение
Познавательные УУД:
умение находить нужную информацию в различных источниках, умение работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, схема), формирование навыков анализа и обобщения, умения делать выводы, умение использовать имеющиеся знания в новой обстановке, умение анализировать конкретные жизненные ситуации в соответствии с приобретенными знаниями и умениями
Регулятивные УУД:
умение сосредоточиться, сконцентрироваться, умение корректировать и организовывать свою деятельность с учетом требований урока и поставленных целей
Коммуникативные УУД
умение слушать, умение высказывать свои предположения, аргументированно обосновать свою мысль, развивать навыки сотрудничества, работы в группе,
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер учителя, презентация к уроку, раздаточный материал (диски, текст по воробьев, вопросы для работы в группах), учебники, рабочие тетради учащихся на печатной основе, компьютеры учащихся с установленной программой MS Word и папкой с заданиями.
Элементы ФГОС нового поколения, которые были использованы на уроке:
-
работа учащихся с различными источниками информации (дополнительная литература, презентация, учебник) для формирования умения находить в них нужную информацию
-
работа с различными формами организации (представления) информации: текст, рисунок, схема (как готовыми, так и их заполнение)
-
групповая и практико-ориентированная формы работы
-
упор делается не на зазубривание материала, а на его понимание и умение применить в необходимой ситуации (задание на сопоставление, описание по плану новой системы)
-
знания, по возможности, не даются в готовом виде, а через наводящие вопросы и примеры учащихся подводят к самостоятельным выводам, учат рассуждать, анализировать
-
постановка проблемных вопросов, анализ практических ситуаций (Китай, диск)
-
рефлексия, самооценка, взаимооценка
-
дифференцированное домашнее задание (обязательное для выполнения и для желающих, тех кто справится).
Ход урока.
-
Организационный момент.
-
Актуализация знаний.
Слайд 1 (компьютер, лес, школа/класс)
- Что объединяет представленные объекты? /являются системами/ - это тема нашего прошлого и сегодняшнего уроков. Слайд 2
Слайд 3
- Что является отличительной особенностью любой системы? (Чем отличается система от к-л множества, например мн-ва объектов у вас на столе?)
/строгая взаимосвязь и взаимозависимость компонентов, строгая структура, если нарушить структуру и состав, то система перестанет нормально функционировать, нарушится системный эффект/
Слайд 4
- Примером системы какого вида является каждый рисунок?
/компьютер – технической, лес – природной, школа/класс – смешанной/
Слайд 5
- Давайте вспомним основные понятия изучаемой темы. Соотнесите понятия из левого столбика с соответствующими им описаниями из второго.
система |
| элементы, из которых состоит система |
подсистема |
| наличие у системы новых признаков, которыми не обладают её компоненты в отдельности |
надсистема |
| сложный объект, состоящий из взаимосвязанных компонентов (частей) |
состав системы |
| учет взаимодействия и взаимовлияния компонентов системы |
структура системы |
| воздействие внешней среды на систему |
системный подход |
| система, входящая в состав другой, более крупной системы |
системный эффект |
| порядок объединения и взаимодействия элементов системы |
входы системы |
| воздействие системы на внешнюю среду, результат её деятельности |
выходы системы |
| система, в состав которой входят другие, более мелкие системы |
-
Работа по теме урока
Слайд 6 «Китай и воробьи»
Сейчас я предлагаю вам прочитать текст/ прослушать информацию, которая(ый) описывает реальный исторический факт. А потом попробуйте объяснить, как этот рассказ связан с рассматриваемой нами темой.
В конце 50х годов правитель Китая Мао Цзэдун призвал китайцев к истреблению воробьёв, которые, по его мнению, и мнению его помощников, склёвывали очень много посевов, истребляли урожай. Большая часть населения Китая принялась активно выполнять волю правителя и с марта по ноябрь 1958 года в Китае было уничтожено примерно два миллиарда воробьев. Радовались китайцы недолго. Если в первый год после массового убийства воробьев в Китае был зафиксирован достаточно неплохой урожай, то на следующий сезон в результате расплодившейся саранчи и гусениц, съевших подчистую все побеги в стране разразился голод.
(Ответ: была нарушена структура системы, что привело к исчезновению системного эффекта)
Недальновидная политика руководства Китая по уничтожению воробьев стоила жизни тридцати миллионам китайцев. В результате она была признана ошибочной. Чтобы восстановить дисбаланс и восстановить популяцию воробьев их пришлось вагонами завозить из других стран.
Таким образом, мы ещё на прошлом уроке пришли с вами к выводу о том, что системный подход или подход к любому объекту, как системе – очень важен. Мы приводили примеры из экологии, политики, здравоохранения, образования.
Слайд 7 давайте вернемся к перечню основных понятий темы и попробуем с его помощью, как по плану рассмотреть систему – «Персональный компьютер» (это и будет целью нашего сегодняшнего урока),
откройте свои рабочие тетради на стр.67 ?, №69. Здесь по ходу урока мы будем заполнять схему.
-
Действительно ли ПК – это система (состоит их взаимосвязанных компонентов, в случае отсутствия к-л из них работа системы нарушится)
-
Что же это за компоненты (подсистемы), что необходимо, чтобы ПК функционировал и выполнял свои функции (какие? – работа с информацией): вписываем в схему
Слайд 8
-
Для дальнейшей работы мы разделимся на 3 группы, каждая из которых будет выполнять свою часть общего задания.
1 группа – будет отвечать за 1 блок схемы: аппаратное обеспечение,
2 группа – за 2 блок: информационные ресурсы,
3 группа – за 3 блок: программное обеспечение.
Задача каждой группы дополнить свою часть схемы и ответить на дополнительные вопросы. Чтобы дополнить нашу схему, воспользуемся рисунком 20 на стр.39 вашего учебника.
Дополнительные вопросы группам:
-
приведите хотя бы по 1 примеру из каждой части вашего блока (всего частей 4),
-
по каким признакам можно отличить тип файла, вид информации, которая в нем содержится (назвать 2 способа),
-
назовите примеры конкретных операционных систем и прикладных программ, которые вы знаете.
Слушаем ответы групп и дополняем схему.
Слайд 9 Итак, возвращаемся к нашему плану.
рассмотрели структуру и состав ПК, как системы,
-каким термином из нашего перечня можно назвать те три части, которые мы выделили в системе ПК? (подсистемы)
- в какую надсистему входит ПК? /устройств для работы с информацией, технических устройств/
***на ваших партах лежат коробки от дисков, переверните их. Помимо описания игры или программы, вы можете найти такой раздел, как системные требования. Найдите и прочтите их, что там написано и о чём это говорит.
/когда мы собираемся устанавливать к-л программу, мы должны учитывать аппаратные и программные возможности ПК – быстродействие, объем оперативной памяти, вид ОС/
- какое из представленных в нашем списке понятий мы проиллюстрировали этим примером? (системный подход относительно системы ПК)
-каким системным эффектом обладает система ПК (то есть отдельные компоненты этим свойством не владеют) ?–/ возможность работы с информацией разного типа и взаимодействие с пользователем/.
Слайд 10
- Для продолжения разговора о взаимодействии, откройте в Раб.тетрадях №71.
Найдите в учебнике на стр.40 расшифровку термина ИНТЕРФЕЙС
/ - средства, обеспечивающие взаимосвязь между элементами системы /
Дополните схему видами интерфейса: /найдите названия в тексте на стр.40/
аппаратный, программный, аппаратно-программный
--Опираясь на общее определение интерфейса, дайте пояснения к его видам, представленным на схеме.
-- Благодаря чему происходит это взаимодействие? /благодаря программам, в первую очередь – ОС/
Слайд 11
нам осталось обсудить только возможные входы и выходы для системы – ПК.
/Входы: данные, файлы, программы, вводимые в компьютер, воздействия на устройства ввода, выходы: результаты работы программ, отражающиеся на устройствах вывода/.
-
Практическое задание:
Сейчас как раз и проверим, как будут работать входы и выходы при вашем взаимодействии с системой ПК.
На Рабочих столах ваших компьютеров вы найдете папку «Шутка» /показать/. В ней содержится 2 файла с названиями: «Текст» и «Рисунки». В первом файле вы увидите текст, в котором пропущены некоторые слова. Вместо этих слов вам нужно подобрать и вставить подходящие рисунки из 2-го файла. /Например…/
Чтобы рисунки хорошо разместились между словами и строчками, лучше увеличить расстояние (пробелом и пр.кн. –Абзац – междустрочный интервал – 1,5пт).
Готовый текст надо озаглавить (можете использовать для этого обычный текст или объект Word Art) и сохранить в своей папке.
Дети выполняют задание.
Слайд 12
-
Итоги урока (рефлексия).
-
Какую цель мы с вами поставили на сегодняшний урок? /рассмотреть ПК как систему./ Достигли мы её? /Да/
-
Какие новые термины, понятия сегодня нам встретились? / Интерфейс,
Аппаратное обеспечение и интерфейс, Программное обеспечение и интерфейс,
Пользовательский интерфейс, Информационные ресурсы/
-
Кто полностью выполнил задание за компьютером?
-
Чья работа на сегодняшнем уроке по вашему мнению может быть оценена? Почему?
Слайд 13
-
Домашнее задание.
Подготовка к к/р по §1-6 (самое главное, тетрадь в клетку)
Р.т. №73 – для всех, 74* - кто справится