Урок естествознания по теме "Сфера Земли" (4 класс)

Раздел 4: Земля и Космос.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 4 С

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Сферы Земли.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

4.4.1.1 называть и характеризовать крупные элементы земной поверхности

4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках

Цели урока

Знать и характеризовать облочки Земли;

Уметь обобщать , делать выводы.

Критерии оценивания

Знают и характеризуют облочки Земли;

Уметь обобщать, делать выводы.

Языковые цели

Включают следующие термины и словосочетания:

орбитальное вращение, земная поверхность, формы поверхности земли

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется через диалогическую беседу, объяснение процессов, соблюдение ЗОЖ, воспитание глобального гражданства через изучение солнечной системы

Межпредметные связи

Познание мира

Предварительные знания

Учащиеся должны уметь называть разные системы человеческого тела, их части и функции.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1-3

(К) Организационный момент.

Игра «Внешний и внутренний круг», составьте один вопрос по пройденной теме и задайте его в паре.

Фронтальная устная работа:

Расскажите какую информацию вы узнали о планетах из прочитанных текстов.

Презентация,

Середина урока

4-20

20-35

(К) Введение в тему.

Вводное задание «Блиц-турнир».

Какие оболочки Земли ты знаешь? (Атмосфера, литосфера, гидросфера, биосфера.)

Игра

Что относятся к различным сферам, можно вспомнить с помощью игры. Если произнесем слово «гидросфера», вы должны сказать слово, относящееся к гидросфере, и кинуть мяч обратно. Так, вперемешку называя сферы, мы повторим тему.

Земля находится на благоприятном расстоянии от Солнца - не слишком сильно нагревается днём и не переохлаждается в ночное время. Наша планета обладает уникальными особенностями — её поверхность опоясывают, взаимодействуя между собой, несколько оболочек, иногда их называют сферами. Выделяют оболочки внешние и внутренние. Сегодня на уроке познакомимся с внешними оболочками Земли: атмосферой, гидросферой, литосферой и биосферой

(К) Работа с картой и глобусом.

Посмотрите на глобус. Какого он цвета? Почему?

Глобус - это модель Земли. На поверхности Земли много воды. Как эти воды называются? Мировой океан. Назовите океаны (4 океана: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый). А что еще находится на поверхности Земли? Это суша. Она делится на шесть материков. Найдите на глобусе и назовите все материки.

Покажите и назовите самый большой материк по площади (Евразия). Назовите и покажите самый маленький по площади материк (Австралия). На каком материке находится наша страна?(Евразия).

Ответьте на вопросы:

1. Материк, который омывается четырьмя океанами, – Евразия.

2. Океан, который граничит с пятью материками, – Тихий. Он граничит с Евразией, Австралией, Антарктидой, Северной и Южной Америкой.

(Г) Создай модель

Инструкция по проведению:

1. Вырезать по шаблону отдельно каждый материк.

2. В лист формата А1 приклеить шаблоны материков.

3. Подписать названия материков и океанов.

4. Определить и отметить на материке нашу страну.

Учащиеся создадут свою модель контурной физической карты мира. Сравнят с оригинальной физической картой мира и оценят свою работу.

(Ф) Работа в группах.

Цель: изучение и представление данных об оболочках Земли

Чтение информации из текстов о сферах Земли:

1 гр Атмосфера.
Воздушная оболочка - атмосфера простирается над Землёй до высоты 2-3 тыс. км, но большая часть её массы сосредоточена у поверхности планеты.
Атмосфера удерживается силой притяжения Земли, поэтому с высотой её плотность уменьшается. Атмосфера содержит кислород, необходимый для дыхания живых организмов.
Самый нижний слой, прилегающий к земной поверхности, имеет толщину 10-18 км – тропосфера. За пределы этого слоя не залетают птицы, да и облака редко поднимаются выше. В этом слое атмосферы протекает жизнь всех живых организмов. В этом слое формируется погода.
Следующий слой достигает 50-60 км. В этом слое атмосферы находится слой озона, так называемый защитный экран, который поглощает часть ультрафиолетовой радиации Солнца. Одним из результатов этого является потепление воздуха в этом слое. Но более важно то, что озон препятствует проникновению на Землю ультрафиолетовых лучей. Часть этих лучей полезна, но значительное количество ультрафиолета губит жизнь на Земле. Поэтому очень важно, чтобы все выбросы в атмосферу не оказывали разрушительного воздействия на озоновый слой. В последнее время замечено возникновение так называемых «озоновых дыр».
Некоторые ученые связывают их появление с тем, что в атмосферу в результате деятельности человека поступает большое количество газов, разрушающих озон.
Через озоновую дыру солнечные ультрафиолетовые лучи в избытке попадают на нашу планету, что отрицательно сказывается на здоровье человека, животных и некоторых видов растений.
Проблемный вопрос: Что должны делать люди, чтобы уменьшить выбросы загрязняющих атмосферу газов и веществ?

За стратосферой – безвоздушное пространство. Здесь начинается космос.

2 группа : Литосфера

Литосфера — внешняя сфера "твердой" Земли, включающая земную кору и часть верхней мантии.(в переводе с греческого «литос» означает камень). Твёрдая оболочка Земли, или литосфера, — это огромные массы горных пород на суше и на дне океана.
Толщина коры под континентами составляет, в среднем, 35-40 км. Там, где на суше расположены молодые высокие горы, она часто превышает 50 км (например, под Гималаями достигает 90 км). Под океанами кора более тонкая — в среднем около 7-10 км, а в некоторых районах Тихого океана — всего 5 км. Литосфера разделена на крупные блоки — литосферные плиты

3 группа Гидросфера- в переводе с греческого «гидро» означает вода.
Водная оболочка нашей планеты - гидросфера включает в себя всю воду планеты — в твёрдом, жидком и газообразном состоянии. Гидросфера - водная оболочка нашей планеты — это безбрежные просторы морей и океанов, синева озёр, сверкающие ленты рек и топи болот, облака и туманы, серебристый иней, капли росы и вода в живых организмах. Водой покрыто около 3/4 поверхности Земли.
Общий объём воды на земном шаре 1390 млн. км3, основная его часть приходится на моря и океаны - 96,4%. На суше наибольшее количество воды содержат ледники и постоянные снега — около 1,86% (при этом в горных ледниках — 0,2%). Около 1,7% от общего объёма гидросферы приходится на подземные воды и примерно 0,02% — на воды суши (реки, озёра, болота, искусственные водоёмы). Некоторое количество воды находится в живых организмах биосферы и в атмосфере. Пресная вода составляет лишь 2,64%.
Водная оболочка перераспределяет тепло, поступающее от Солнца. Медленно нагреваясь, водные толщи Мирового океана накапливают тепло, а потом передают его атмосфере, что смягчает климат на материках в холодные периоды. Вовлечённая в мировой круговорот, вода постоянно перемещается: испаряясь с поверхностей морей, океанов, озёр или рек, она облаками переносится на сушу и выпадает в виде дождя или снега.
4 группа Биосфера – особая оболочка Земли.

Биосфера в переводе с греческого «биос» означает жизнь.
Биосфера - оболочка Земли, в пределах которой существует жизнь. Биосфера включает нижнюю часть атмосферы (15-20 км), верхнюю часть литосферы и всю гидросферу. Нижняя граница опускается в среднем на 2-3 км на суше и на 1-2 км ниже дна океана.
В местах с наиболее благоприятными условиями существования отмечается наибольший расцвет жизни. В верхнем слое атмосферы и в глубине океанов численность живых организмов падает.

Презентация работ 1-3 группы, а группа 4 рассказывает после проведения опытов. Оценивание «Две звезды, одно пожелание»

Дескрипторы:

-рассказывают все об изученной сфере;

-рассказывают доступно, наглядно.

(Д/Ф) Проведение исследований , опыты и наблюдения.

Опыт 1. Взаимодействие литосферы и атмосферы.

В стакан с водой бросим комочек почвы. Из почвы начинают выделяться пузырьки воздуха.

Вывод: в почве есть воздух.

Опыт 2.Взаимодействие литосферы и гидросферы

На лист бумаги кладем сухой комочек почвы и плотно придавим его к бумаге. Стряхнем почву. На листе бумаги осталось мокрое пятно. Вывод: в почве есть вода

Наблюдение 1. Взаимодействие гидросферы и атмосферы.

Какой пример вы можете привести из личного опыта, наблюдений?

Из атмосферы на поверхность земли выпадают осадки в виде дождя и снега. Вывод: в атмосфере есть вода

Наблюдение 3. Взаимодействие литосферы и гидросферы.

Вывод: в литосфере есть вода.

Связаны ли оболочки между собой?

Предположения детей.

Презентация работы группы, которая изучала биосферу.

Обобщение учителя по презенации.

(И,Ф) Заполнение таблицы. Ученики приводят свои примеры и заполняют таблицу. Некоторым ученикам можно предоставить слова для справок.

https://www.youtube.com/watch?v=J-ZrlzBLrlo

Конец урока

35-40

Рефлексия деятельности на уроке
1) Вопросы по теме урока (слайд 12)
2) Письменная работа: допишите недостающие слова:

1. Воздушная оболочка земли называется ________.
2. Озоновый слой находится в __________.
3. ________состоит из литосферных плит.
4. Между атмосферой и гидросферой расположена __________.
5. ___________ заселена живыми организмами.
6. Каменную оболочку земного шара называют __________.
7. Из океанов, морей, рек состоит ________.
8. В формировании ___________огромную роль сыграли живые организмы.
9. Гидросфера – это _________ оболочка Земли.
10. Литосфера – это ________ оболочка Земли.

-Как вы считаете, где можно найти дополнительную информацию?

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация планируется при взаимообучении более мотивированных уч-ся менее мотивированными , развитие креативного мышления при диалогической беседе

Использовать для оценивания то, чему учащиеся научились во время урока, взаимооценивание, самооценивание «линия успеха»

Здоровьесберегающие технологии.

активные виды деятельности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?2:Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?