Получите свидетельство
Вход
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6» села Саблинского Александровского района
Урок географии в 7 классе
На тему: «Зональность географической оболочки»
Учитель географии
Шестакина Е.А.
2017
Урок по учебнику:
География: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. — М.: ООО ≪Русское слово — учебник≫, 2013.
Тема: Зональность географической оболочки.
Планируемые образовательные результаты: в результате педагогического взаимодействия на уроке обучающиеся сформулируют закон географической зональности и смогут:
На предметном уровне:
давать определение закону географической зональности,
знать закономерности развития географической оболочки, чередования природных зон, рассказывают об особенностях природных зон различных географических поясов
составлять описания процессов и явлений с использованием учебника и презентации;
создавать письменные тексты и устные сообщения о природных зонах Земли, на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
На метапредметном уровне:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
На личностном уровне:
Осознание целостности природы;
Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
Образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Регулятивные образовательные результаты: Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической. Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально. Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки.
Коммуникативные образовательные результаты: Излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии. Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)
Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории. Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность. Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно.
Решаемые учебные познавательные задачи:
Чем отличается широтная зональность от высотной поясности.
Воспитательный аспект: способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.
Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
Практическая работа: Обозначение на контурной карте географических объектов.
Основные понятия, изучаемые на уроке:географический пояс, природная зона, закон географической зональности, высотная поясность, влажный экваториальный лес, саванна, жестколистные леса и кустарники, степь, тайга, широколиственный лес, смешанный лес, тундра, арктическая пустыня, холодная пустыня.
Тип урока: комбинированный урок
Методы обучения: частично – поисковый, наглядно – иллюстративный
Приемы обучения: анализ, умозаключение, обобщение и систематизация
Оборудование, средства обучения: компьютер, проектор, презентация, карточки для индидуального опроса
Ход урока:
| ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Организационный период 1 минута Здравствуйте дорогие друзья, я рада всех вас видеть на сегодняшнем уроке. Давайте узнаем, с каким настроением мы пришли на урок. На доске висит изображение трех лиц: веселое, нейтральное и грустное, а у вас на столах лучики. Прошу вас прикрепить свой лучик к тому лицу, какое у вас настроение сейчас на душе. (Звучит красивая музыка, пока дети прикрепляют свои лучики) Спасибо большое за вашу честность рассказать нам о своем настроении. И я надеюсь, что солнышко, которое у нас получилось, будет нам светить в нашем путешествии. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха (улыбка) | Готовят рабочие места и настраиваются на сотрудничество | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Актуализация 5 минут |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа с номенклатурой 2мин На карте надо определить: Атлантический океан,Мадагаскар, о. Гренландия, Аравийское море, Индийский океан, Гвинейский залив, СЛО, Пролив Дрейка, Магелланов пролив, Гудзонов залив. (ИР) Выполнить задание по карточкам «ГО»1мин Блиц-опрос (Ф.р.)
Одинаковы ли ПК Земли? Назовите их. Прикрепляет карточки к доске: Планета Материк Равнина Степь – пустыня-тундра-тайга Почему поставим эти ПК в один ряд? Назовите свойства географической оболочки … . У Миши было задание определить по описанию св–во ГО 1мин Зональность – проявляется при закономерной смене ПК при переходе от экватора к полюсам. Это свойство мы рассмотрим сегодня более подробно. Назовите тему сегодняшнего урока: «Зональность ГО» | 1.Ученики отвечают на вопросы учителя 2. Ученики на карте показывают данные географические объекты, а сидящие за столами работают в контурных картах 3. СУ обучающиеся работают в карточках ОД их проверяют Оценивают.
1.Один ученик ОУ Задание: определить свойство ГО (целостность) По тексту (распечатка текста). Крылов М.
Записывают тему в тетрадь
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. ЭТАП Создание проблемной ситуации |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 мин Ребята, возникает
Проблема: Чем отличается широтная зональность от высотной поясности?
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Целеполагание и мотивация. Составление плана. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Вступительное слово учителя о теме, цели урока и форме организации урока. Давайте составим план нашей работы по изучению темы. 1 мин
| На экране читают цели урока Составляют план работы по изучению темы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ЭТАП"Открытие" новых знании. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Впервые закон широтной зональности был установлен профессором Петербургского университета В.В.Докучаевым.1 мин Слайд № 5
Вопросы: Какой компонент природы больше всего влияет на изменения ПК? Какие пояса формируются вследствие географической зональности? Найдите в тексте учебника с. 110.
Знакомые названия? Какие пояса планеты имеют такие же названия?
Как вы думаете, почему они совпадают? (анализ карты «Климатические пояса планеты»)
Слайд № 9 Сколько их? Итак, подведем итог: В чем заключается суть закона географической зональности? Вследствие чего она образуется?
2. Крупным ПК являются ПЗ.
Они выделяются в пределах географических поясов. Для каждой территории характерна своя взаимосвязь компонентов. На какой компонент природы географическая зональность оказывает наибольшее влияние? Эта связь, прежде всего, отражается на растительности, поэтому внешне ПЗ отличается характером растительности и называется по преобладающему в них типу растительности.
3.Анализ карты «Природные зоны земли» - Назовите природные зоны Земли, двигаясь от экватора. - Используя текст учебника и карты атласа с. распределите их по географическим поясам
Географические пояса Природные зоны 2 мин
- экваториальный - влажные экваториальные леса - субэкваториальный - саванны - тропический - пустыни - субтропический - жестколистные вечнозеленые леса - умеренный - тайга, смешанные леса, -широколиственные леса - субарктический - тундра, лесотундра - арктический - арктическая пустыня
Проверка
| Подготовленный ученик рассказывает о В.В.Докучаеве
Географические пояса
Называют пояса. Климатические
13
Находят в учебниках рубрику «Давайте запомним». Делают выводы.
Работают с текстом с. 111
Работают с атласом Презентацией Работа с карточками
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Физминутка1 мин
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Практическая деятельность – 6 минут |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
А сейчас мы с вами совершим виртуальное путешествие по природным зонам Земли. У вас на столах лежат путевые листы. Путешествуя по п.з. вы должны используя текст учебника, карты атласа составить её краткую характеристику. Какие карты нам понадобятся?
Изучите лист. Самостоятельная работа в группах. (по уровню подготовленности) ДР
Практическая работа № 6 Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам Цель работы: формирование умений читать сопоставлять и анализировать тематические карты; формирование умений выявлять причины природной зональности на земле, прогнозировать изменение ПК под воздействием природных факторов и человеческой деятельности .
1 группа - Тропический пояс 2 группа –Умеренный пояс 3 группа – Полярный пояс Отчет групп 10 мин
Вопросы на репродукцию материала Какую закономерность мы проследили, путешествуя по природным зонам? Как сменяют друг друга П.З.? Какая главная причина изменения П.З? Какой компонент П.З наиболее зависит от климатических условий? Вывод: Природные зоны закономерно сменяют друг друга от экватора к полюсам по мере уменьшения солнечного тепла и неравномерного увлажнения. Таким образом вся природа подчиняется закону географической зональности. Слайд № 37 Вспомним проблему нашего урока. Мы ее решили? Но не бывает правил без исключения. Есть на планете такие места, где свои законы. Это горы. Слайд № 39 Почему в горах действует другой закон? Изменяются климатические условия, а значит, происходит и изменение природных зон. Как называется этот закон? Закон высотной поясности - смена природных зон (высотных поясов) в горах. Задание:Прочитайте, как действует этот закон 1 мин Но в горах смена происходит гораздо быстрее. На каждые 1000 км, температура понижается на 6 С. Какой природной зоне будет соответствовать первый этаж? Первый этаж гор – это та природная зона, где расположены горы. Отчего зависит количество поясов Слайд № 40 Чем выше горы и чем они ближе к экватору, тем больше высотных поясов. В каких горах будет больше высотных поясов Урал или Гималаи? Внесите данные в наши таблицы. Географический пояс- меняется с высотой; ГП – на всех материках; Кл.условия - меняются с высотой. Характеристика растительности – меняется с высотой. Проверим.
|
Изучают Путевой лист и отвечают на поставленные вопросы.
«Кламатические пояса Земли», «Природные зоны Земли»
Работают с учебником с. 111-113 и дополнительной информацией
Отчет групп с просмотром презентации и видео. 3мин
Работают с текстом с.115
Одна группа зачитывает остальные проверяют. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Краеведческий материал |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Природные зоны России. Задание: Назовите природные зоны России. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Этап. Учебные действия по реализации плана |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. –С чем мы с вами сегодня познакомились? 2. Географический диктант. - Крупный ПК, обладающий общностью температурных условий почв, увлажнений, растительности и животного мира – это… (Природная зона) - Главная причина образования различных ПЗ …(Соотношение тепла и влаги) - ПЗ внешне отличаются…(Растительностью) - Смена ПЗ на равнинах при движении от экватора к полюсам называется –… (широтная зональность)… - Смена в горах…(высотная поясность) - Самый нижний высотный пояс в горной системе расположенной в ПЗ степей является …(степи) 3. Самопроверка (ответы и баллы для оценок на доске). Природная зона Соотношение тепла и влаги 6 –«5» Растительность 5--- «4» Широтная зональность 3-4 ---«3» Высотная поясность Степи
| Ученики отвечают на вопросы и по возможности дополняют. Обучающиеся доказывают свои ответы Применяют свои знания в новых условиях
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Закрепление знаний – 6 минут |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Рефлексия, подведение итогов |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Что нового, интересного вы узнали сегодня на уроке Как вы усвоили пройденный материал? Какие были трудности? Удалось ли их преодолеть? Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке? Оцените как прошел урок (на экране) | Определяют уровень достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание Параграф №15 Закончить оформление таблицы. Уметь показывать п.з по карте и характеризовать | Записывают домашнее задание в тетради и дневники | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
ДОКУЧАЕВ Василий Васильевич (1846-1903) - профессор Петербургского университета. Более 100 лет назад В.В.Докучаев установил, что размещение основных типов почв по поверхности Земли подчинено закону широтной зональности. Важнейшей причиной зональности является изменение климата, его главных характеристик – режима увлажнения и температурного режима. В. В. Докучаевым было создано учение о зонах природы, в котором зональность трактовалась как мировой закон. Суть закона в том, что компоненты природы и природные комплексы закономерно изменяются по направлению от экватора к полюсам. Географическая зональность – это следствие шарообразности Земли. Солнечные лучи на разных широтах падают на поверхность земного шара под разными углами и приносят на поверхность различное количество тепла и света. Климатические условия закономерно меняются от экватора к полюсам. Докучаевым была высказана мысль, что каждая природная зона (тундра, лесная зона, степная, пустыня, саванна и др.) представляет закономерный природный комплекс, в котором живая и неживая природа тесно связаны и взаимообусловлены.
На основе учения была создана первая классификация природных зон. Закону географической зональности подчиняется весь облик природы.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Определить соответствие климатический пояс – природная зона, используя
Климатические пояса Природные зоны
- экваториальный __________
- субэкваториальный __________________
- тропический _____________
- субтропический
- умеренный
- субарктический
- арктический
Группа № 1
Практическая работа № 6
Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам
Цель работы: формирование умений читать сопоставлять и анализировать тематические карты; формирование умений выявлять причины природной зональности на земле, прогнозировать изменение ПК под воздействием природных факторов и человеческой деятельности
Тропический пояс
| Название ПЗ | Географический пояс | ГП на карте мира (материке, о-ва) | Климатические условия | Характеристика растительности |
| Экв. леса |
|
|
|
|
| Саванны |
|
|
|
|
| Пустыни |
|
|
|
|
| Жестколистные леса и кустарники |
|
|
|
|
| Пустыни и полупустыни |
|
|
|
|
| Степи
|
|
|
|
|
| Леса |
|
|
|
|
| Тундра |
|
|
|
|
| Арктическая пустыня |
|
|
|
|
Группа № 2
Практическая работа № 6
Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам
Цель работы: формирование умений читать сопоставлять и анализировать тематические карты; формирование умений выявлять причины природной зональности на земле, прогнозировать изменение ПК под воздействием природных факторов и человеческой деятельности
Умеренный пояс
| Название ПЗ | Географический пояс | ГП на карте мира (материке, о-ва) | Климатические условия | Характеристика растительности |
| Экв. леса |
|
|
|
|
| Саванны |
|
|
|
|
| Пустыни |
|
|
|
|
| Жестколистные леса и кустарники |
|
|
|
|
| Пустыни и полупустыни |
|
|
|
|
| Степи
|
|
|
|
|
| Леса |
|
|
|
|
| Тундра |
|
|
|
|
| Арктическая пустыня |
|
|
|
|
Группа № 3
Практическая работа № 6
Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам
Цель работы: формирование умений читать сопоставлять и анализировать тематические карты; формирование умений выявлять причины природной зональности на земле, прогнозировать изменение ПК под воздействием природных факторов и человеческой деятельности
Полярный пояс
| Название ПЗ | Географический пояс | ГП на карте мира (материке, о-ва) | Климатические условия | Характеристика растительности |
| Экв. леса |
|
|
|
|
| Саванны |
|
|
|
|
| Пустыни |
|
|
|
|
| Жестколистные леса и кустарники |
|
|
|
|
| Пустыни и полупустыни |
|
|
|
|
| Степи
|
|
|
|
|
| Леса |
|
|
|
|
| Тундра |
|
|
|
|
| Арктическая пустыня |
|
|
|
|
Планета
Материк
Равнина
Степь
пустыня
тундра
тайга
Лист самооценки
Ф.И обучающегося ________________________________________________
| Вид работы
| Номенклатура | Географический пояс- природная зона | Практическая работа (участие) | Активность на уроке | Географический диктант | Итого |
|
Баллы
|
02345678910 | 0 2 3 4 5 |
0 2 3 4 5 |
0 2 3 4 5 |
0 2 3 4 5 | 15-21 –«3» 22-26 –«4» 27-30 – «5» |
Лист самооценки
Ф.И обучающегося ________________________________________________
| Вид работы
| Номенклатура | Географический пояс- природная зона | Практическая работа (участие) | Активность на уроке | Географический диктант | Итого |
|
Баллы
|
02345678910 | 0 2 3 4 5 |
0 2 3 4 5 |
0 2 3 4 5 |
0 2 3 4 5 | 15-21 –«3» 22-26 –«4» 27-30 – «5» |
Урок географии в 7 классе на тему: «Зональность географической оболочки» (2.35 MB)
0
2404
196
Нравится
0
