Урок географии 8 класс «Закономерности распределения тепла и влаги на территории России»

Тема урока географии: «Закономерности распределения тепла и влаги на территории России»

(8 класс)

Цель урока:

определить закономерности распределения основных климатических показателей на территории России;

Педагогические задачи:

• Повторить комплекс ранее изученных понятий и терминов: солнечная радиация, суммарная радиация, воздушная масса, атмосферный фронт, циклон, антициклон;

• Продолжить формирование представлений о климатических особенностях России;

• Сформировать знания об испаряемости и коэффициенте увлажнения;

• Продолжить формирование умения работать с климатическими картами (определение температуры воздуха и количества осадков);

• Способствовать развитию познавательной активности и интереса к географии посредством проблемных вопросов;

• Способствовать формированию навыков работы индивидуально, в группе;

Способствовать формированию естественнонаучной картины мира на примере изучения климатических особенностей территории России.

Планируемые результаты:

предметные: сформировать у учащихся понятие «изотерма », «воздушные массы», «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения», выявлять и называть осо­бенности распределе­ния тепла и влаги по территории России, выявлять территории с экс­тремаль­ными кли­матическими показателя­ми, читать и анализиро­вать те­мати­ческие карты; проводить расчеты амплитуды колебания температур и коэффициента увлажнения территории;  

метапредметные: применять знания в различных ситуациях; предлагать разные варианты в зависимости от предложенной ситуации; применять приёмы самоконтроля при выполнении заданий; работать с текстом: выделять главное, составлять логические цепочки, таблицы, выявлять причинно-следственные связи, работать с текстом, таблицей

личностные: организовывать свою деятельность, т.е. ставить личные цели, их достигать и оценивать результаты выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Тип урока: комбинированный с практико-ориентированным подходом, проблемный

Методы и приёмы: деятельностный, сравнительный, картографический, когнитивный

Виды работ: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: учебник Баринова И.И. География России. Природа. 8 кл.: Дрофа, атлас,

компьютер, климатическая карта России, проектор, экран.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

Географический диктант на знание основных терминов по теме: "Климат"

На экране термины: климат, суммарная радиация, циклон, антициклон, атмосферный фронт, воздушная масса.

Побуждающий диалог:

- Назовите, какие климатообразующие факторы играют ведущую роль в формировании климата нашей страны? (ответ обучающихся: географическое положение, солнечная радиация, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность)

-Какие виды воздушных масс господствуют над территорией России? (ответ обучающихся: арктические, умеренные, на юге тропические)

- Что значит понятие "трансформация воздушных масс"? (ответ обучающихся: изменение свойств ВМ под влиянием подстилающей поверхности)

- Какие ветры господствуют в умеренных широтах России? (ответ обучающихся: западные)

- Какой океан и почему оказывает большее влияние на климат России? (ответ обучающихся: Атлантический, отепляющее воздействие)

- Почему происходит изменение свойств умеренных воздушных масс над территорией России? (ответ обучающихся: большая протяженность с запада на восток и подстилающая поверхность)

- Где над территорией России в зимний период устанавливается антициклональная погода? (ответ обучающихся: в Восточной Сибири, влияние Азиатского максимума)

- Найдите ошибки в характеристиках циклона и антициклона, представленных на слайде?

3. Создание проблемной ситуации.

- Итак, нами были рассмотрены на предыдущих уроках закономерности распределения солнечной радиации, циркуляции воздушных масс над нашей страной.

Сегодня мы продолжим знакомимся с климатическими особенностями территории России.

- При характеристике климатических особенностей какой-либо территории, с описания каких элементов климата вы бы начали? (температура воздуха, осадки)

- Сегодня наша речь пойдет о температуре и осадках, характерных для территории России.

- Какова цель нашего урока? (выявить закономерности …, научимся объяснять причины такого распределения, находить взаимосвязь между температурой и климатом)

Проблемный вопрос - Как климатообразующие факторы влияют на распределение тепла и влаги на территории России?

Деятельность учащихся

Вступая в диалог с учителем, определяют, что не хватает знаний о причинах неравномерного распределения тепла и влаги

Беседа: Высказывают предположение о влиянии ГП на показатели климата: температурный режим и увлажнение.

Вывод → На распределение тепла влияет положение относительно экватора, а на увлажнение близость к океану

4. Целеполагание

Формирование представлений о распределении тепла и влаги по территории России.

Обучающиеся формулируют цель урока – изучение закономерностей изменения температуры в зимний и летний периоды, и взаимосвязи температурного режима и испаряемости.

Повторим… что такое изотермы.
Изучим… особенности распределе­ния тепла и влаги по территории России.
Узнаем… что такое испаряемость и коэффициент увлажнения.

5."Открытие" нового знания.

1) Особенности распределения t воздуха в январе и июле.

- Что такое изотермы? (линии с одинаковыми температурными показателями)

- Определите ход изотерм по картам рис. 35, 36, стр. 65, 66. (изотермы января вытянуты в субмеридиональном направлении с с-з на ю-в, изотермы июля в широтном направлении)

- Почему ход изотерм января и июля не одинаков? Ответ найдите в учебнике на с.65-66.

- По картам определите, где в нашей стране расположены районы с наиболее низкой и с наиболее высокой температурами января. (0- -5⁰С – Калининград, Предкавказье и -40 - -50⁰С в Якутии)

- По карте определите, как проходит июльская изотерма +10⁰С. Объясните причину отклонения изотермы к югу в ряде районов страны. (изменение рельефа – горы, с высотой температура понижается)

- С какими причинами связано замкнутое положение изотерм на юге Сибири и севере Дальнего Востока? (там расположены горы)

- По карте в атласе с.14-15 определите, где в России самые холодные зимы, самое теплое лето? (Оймякон - -71⁰С, Верхоянск - -68⁰С; Прикаспийская низменность, Северный Кавказ - +25⁰С)

- Что такое амплитуда температур? (разница между максимальными и минимальными температурами)

- Определите годовую амплитуду температур в городах Архангельск, Салехард и Оймякон. Данные запишите в таблицу

- О чем говорит увеличение амплитуды температур? (о континентальности климата)

Вывод 1: (заполните пропуски)

- Зимой на распределение t воздуха большое влияние оказывают циркуляционные процессы, особенно ветры …. …. (западного переноса) с …. (Атлантического) океана. Континентальность климата …. (возрастает) с запада на восток.

- Летом решающее влияние на распределение t оказывает …. ….. (солнечная радиация), поэтому t воздуха ….. (увеличивается) с севера на юг.

Физкультминутка «Передай мяч».

Учащиеся передают на соседнюю парту маленький мяч (шарик для пинг-понга), называя слова по теме «Климат»

2) Причины неодинакового распределения осадков.

- Проанализируйте карту рис. 37, стр. 67. Как распределяются осадки на территории страны? (неравномерно)

- Назовите причины, влияющие на количество выпадения осадков. Найдите ответ в учебнике с.66-67. (циркуляция воздушных масс, особенности рельефа, температура воздуха, близость океана)

- Определите годовое количество осадков для городов, указанных в таблице?

- Как можно объяснить уменьшение количества осадков с запада на восток?

- В каких районах России выпадает максимальное количество осадков, почему? (горы Кавказа, Алтая, на юге Дальнего Востока – наветренные склоны, а также лесная зона В-Е равнины – влияние Атлантического океана)

- В каких районах выпадает минимальное количество осадков, почему? (полупустыни Прикаспийской низменности – влияние континентальных ВМ)

- Рассмотрите причины:

Вывод 2: (заполните пропуски)

Наибольшее количество осадков на берегу Тихого океана связывают с летним муссоном и рельефом; большое количество осадков на западе России в умеренном поясе объясняют господством морского воздуха с Атлантики и активной циклонической деятельностью. На севере осадков выпадает мало из-за присутствия сухого арктического воздуха. Внутри материка, на юго-востоке Русской равнины, на Среднесибирском плоскогорье, осадков мало из-за господства континентального воздуха и антициклональной погоды.

3) Коэффициент увлажнения

- Количество выпадающих осадков не дает полного представления об увлажнении территории. Например, в тундре выпадает 300 мм, и в Нижнем Поволжье 300 мм, только для тундры – это избыток влаги, а в Нижнем Поволжье влаги явно не хватает. В чем же причина?

- Обратимся к ещё одному показателю климата – коэффициент увлажнения.

- Обратимся к учебнику с.68 . Как находится коэффициент увлажнения? (К=О/И)

- В чем разница между испаряемостью и испарением? (испаряемость – количество влаги, которое может испариться при данных атмосферных условиях; испарение – количество, влаги, которое фактически испаряется, не может быть больше осадков)

- В каком случае увлажнение считают достаточным, недостаточное и избыточным? (К=1, К1)

- Используя карту рис.32 с.66 и данные таблицы, определите испаряемость и вычислите коэффициент увлажнения для данных городов.

- Проанализируйте получившиеся результаты. (количество осадков с запада на восток уменьшается, испаряемость уменьшается, следовательно во всех населенных пунктах К_увл. примерно одинаковый – увлажнение избыточное)

Вывод 3: (заполните пропуски)

Увлажненность территории зависит от количества выпадающих ….. (осадков) и …. (испаряемости).

5. Практическая работа №4:

«Определение по климатической карте суммарной радиации, коэффициента увлажнения для отдельных пунктов страны».

6. Закрепление

- Исходя из данных таблицы, какой населенный пункт, по вашему мнению, имеет более благоприятные условия для жизни и хозяйственной деятельности человека? Почему?

- Итак, перед вами в начале урока стоял вопрос: как климатообразующие факторы влияют на распределение тепла и влаги на территории России. Вы сделали соответствующие выводы. А теперь проверим, изменилось ли ваше мнение (заполнение таблицы «да-нет», сверка ответов)

7. Домашнее задание

§11,вопросы стр.69

8. Рефлексия урока.

- Выставление оценок в журнал

- Рефлексия

Ребята, продолжите следующие предложения:

1. Сегодня на уроке я …..

2. Сегодняшний урок показал мне ...

3. Больше всего на уроке мне понравилось