Филиал МБОУ Возрожденской СОШ
Озерская основная общеобразовательная школа
Княгининского района
Нижегородской области
Методическая разработка урока по географии
«Почва – особое природное тело»
для 8 класса
Автор работы:
Филиппова Ирина Александровна,
учитель географии
Филиал МБОУ Возрожденской СОШ
Озерская ООШ
Княгининского района
Нижегородской области
с. Покров, ул. Ветеранов, д.4.
тел.: 8(83166) 36-3-19
2015 год
Образовательная цель: сформировать знания о почвах как особом природном теле, факторах почвообразования, строении почв, механическом составе и структуре почв, их разнообразии.
Развивающие цели: совершенствовать умение самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой; делать выводы, схемы; развивать познавательную активность; познакомить с пословицами, поговорками о земле.
Воспитательные цели: формировать нравственное отношение к земле; воспитывать у учащихся чувство ответственного отношения к почве как уникальному и бесценному дару природы, развивать стремление участвовать в мероприятиях по охране почв нашего края.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы обучения: репродуктивный, объяснительно-иллюстрационный, частично-поисковый, исследовательский
Средства обучения: почвенная карта России, атласы, учебники «География России. Природа и население» - авт. А.И. Алексеев; тетради, ручки, карандаши; статьи «Механический состав почв», «Структура почв»; образцы почв № 1 и № 2; портреты В.В. Докучаева, М.В. Ломоносова, В.И. Вернадского, А.С. Пушкина; учебно-наглядное пособие по географии «Механический состав почв и структура почв», оформление класса: фотовыставка «Почвы и урожай».
Форма обучения: фронтальная, групповая.
Опережающее задание: подготовить сообщения по темам:
Отношение людей к земле, отраженное в фольклоре; в произведениях искусства;
В.В. Докучаев - основатель почвоведения;
М.В. Ломоносов - первый исследователь почв России;
В.И. Вернадский о почве.
Содержание урока
I. Мотивационно-ориентировочный
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1 Организа-ционный момент | Напоминание того, что должно быть на уроке, какие необходимы принадлежности. | Учащиеся проверяют оформление рабочего места. Определяют готовность к уроку. |
| 2. Целепо-лагание | Учитель называет тему и задачи урока. Мы начинаем знакомство с темой «Почвы - национальное достояние страны». В течение нескольких уроков будем изучать данную тему: познакомимся с основными типами почв России, изучим закономерности распространения почв, поработаем с почвенной картой, рассмотрим основные проблемы, связанные с использованием почв человеком. А сегодня мы остановимся на факторах почвообразования, изучим механический состав и структуру почв, узнаем имена выдающихся учёных, которые внесли огромный вклад в изучение почв. Запишите тему урока «Почвы - «особое природное тело». | Учащиеся записывают тему урока в тетради. Учащиеся нацеливаются на восприятие нового материала. |
| 3. Мотивация | Слово учителя: Земля - кормилица. Мы так часто слышим эти слова, что почти не придаём им значения. А в древности люди обоготворяли землю - мать-кормилицу. Римский учёный и поэт Тит Лукреций Кар писал: Очевидно, заслуженно носит Матери имя земля, потому что сама сотворила Весь род человеческий и в урочное время извергла Всякого рода зверей, по нагорным резвящимся высям, И одновременно птиц всевозможных, летающих в небе. Человек с давних времён знаком с почвой. Земледелие - очень древнее занятие людей. В 8-6 веках до нашей эры человек начал обрабатывать почву, и это событие резко изменило всю его жизнь и и оказало огромное влияние на развитие человеческого общества. Интересный факт: учёные подсчитали, что до появления сельского хозяйства 500га могли прокормить 1 человека, с появлением с/х - 200-300 человек, а в современное время 2-3 тысячи человек, (см. иллюстрация) В настоящее время сельское хозяйство - одна из важнейших отраслей экономики страны. Почва в нашей стране не только кормилица, но и важнейшая забота крестьянина (во все времена крестьяне стремились улучшить свойства почвы и увеличить площади обрабатываемых земель). Плодородные поля всегда считались большой ценностью и из-за них часто происходили конфликты и войны. | У учащихся побуждается интерес к новой теме с эмоционально-оценочного восприятия информации.
|
| 4. Актуали-зация знаний | Ранее, в предыдущих классах, мы с вами уже изучали тему «Почва». Вспомните, пожалуйста, что называется почвой и чем почва отличается от горной породы? (ответы учащихся) И действительно, почву мы ещё называем землёй. Слово «земля» в русском языке имеет много значений: 1) Землёй называют нашу планету; 2) землями - с/х угодия (пашни, луга, сенокосы); 3) свою малую и большую Родину человек тоже связывает с землёй.Отношение русского человека к земле отразилось в поговорках, пословицах, обычаях, традициях, народных песнях, произведениях искусства. К уроку вы подобрали пословицы, подготовили сообщения. Заслушаем учащихся. | В ходе фронтальной беседе отвечают на вопросы, определяют значение слова «земля». Знакомятся с народным фольклором (пословицами, поговорками), поясняют их смысл. Рассказывают об ученых-почвоведах. Имена, которых учащиеся записывают в тетрадь. |
II. Операционно-исполнительский
| 1. Введение новых знаний. 2. Первичное закрепление, введение новых знаний в систему учащихся | Вопросы учителя: —Как же образуются почвы? —Ведь когда-то на Земле почв не было? —Чтобы понять, как образуются почвы, выявим почвообразующие факторы (см. рис. 81 - уч. с. 103) —Прокомментируйте. —В.В. Докучаев установил, что почва является результатом совместного воздействия на горные породы воды, воздуха и различных организмов; влияют и температура воздуха, и состав материнских пород. —Обратимся к § 18 стр. 117 найдём, прочитаем, а затем прокомментируем процесс формирования почвы. В процессе комментирования составляется схема на доске. Формирование почвы начинается с выветривания горных пород ↓ рыхлые продукты выветривания, на которых поселяются растительные и животные организмы, называются материнской породой ↓ под воздействием тепла и влаги, растений и животных материнская порода постепенно преобразуется в ↓ почву При отмирании растительные и животные останки под воздействием ↓ микроорганизмов и кислот разлагаются и превращаются в органическое вещество ↓ перегной (гумус) —Но в каждой местности складывается своё особое сочетание факторов почвообразования. —Почвы образуются очень медленно. За 100 лет мощность почвы увеличивается всего на 0,5 - 2 см. —Почему почвы называют особым природным телом? | Учащиеся комментируют рисунок учебника, рассказывают о почвообразую-щих факторах.
Работа с учебником, комментирование проводится в форме фронтальной беседы. Составленную на доске схему учащиеся переносят в тетрадь.
Учащиеся отвечают на вопросы и производят запись в тетради: Почва – особое природное тело, образованное в результате взаимодействия органической и неорганической природы. |
|
| Организация самостоятельной работы в парах Учитель дает краткий инструктаж, раздает задания на карточках. Обращайтесь к § 18 стр. указаны. Кому необходима консультация? 1 пара: Рассказать о почвенных горизонтах, используя текст стр. 118 и рис. 82 2 пара: Используя статью «Механический состав почв», ответьте на вопросы. —Что такое механический состав почв? —Как подразделяются почвы по механическому составу? (составить схему) 3 пара: Используя статью «Основные свойства почв», дать характеристику этим свойствам: —Плодородие (от чего зависит?) —Структура ↓ ↓ ? ? 4 пара: Прокомментировать основные типы почв России (по рис. 83 с. 119) —Какие бывают почвы? —Охарактеризовать их с точки зрения плодородия. 5 пара: Проведите опыт по описанию. Прокомментировать его. Даются образцы почв № 1 и № 2 Вопрос учителя: —Можно ли, по вашему мнению,
определить степень плодородия почв? Заслушивание групп.
| Учащиеся объединяются в пары, читают задания, используют материал учебника, доп. статей, готовясь к ответу. Определяют отвечающего.
Вторая и третья пары составляют логико-структурную схему, которую используют при отчете группы. Остальные учащиеся, после ответа группы, переносят схемы в тетрадь Используя рисунок учебника пара рассказывает о типах почв России, формулирует выводы об их плодородии. Демонстрируют результаты своего опыта. Доказывают, что предложенная им почва №1 суглинистая, а почва №2-супесчаная. Отвечают на проблемный вопрос, используют полученные знания на уроке. |
III. Рефлективно-оценочный
| 1. Закрепление нового материала | Вопросы учащимся: —Что такое почва? —Какие факторы почвообразования вам стали известны? —Как происходит процесс формирования почвы? —Что такое перегной? Как он образуется? —Что такое « почвенный профиль»? —Назовите свойства почв. —Какие свойства почв зависят от количества перегноя? —Для чего нужно изучать механический состав, свойства почв? —Назовите ученых, которые внесли огромный вклад в изучение почв? | Учащиеся отвечают на вопросы, закрепляют полученные знания на уроке. |
| 2. Подведение итогов урока | Рефлексия: —Какое значение для вас лично имеют знания и умения, полученные на уроке? —Что вызвало наибольшую трудность? Заключительное слово учителя: Почва, действительно является «особым природным телом» образующееся на поверхности Земли, обладающее уникальным свойством — плодородием, т.е. способностью обеспечивать рост растений, давать им питание. Почва ранима и чутко реагирует на неблагоприятные воздействия. Почва нуждается в защите. Мы должны беречь почву, потому что она необходима для жизни людей так же, как вода и воздух. Гибель почвы означает гибель жизни на Земле. Оценка деятельности учащихся на уроке. Домашнее задание: §18, записи в тетради. | Учащиеся определяют значимость полученных знаний и умений для себя, трудные моменты по ходу изучения темы. В дневник записывают домашнее задание и подают для выставления оценки учителю. |
ПРИЛОЖЕНИЯ
Пословицы:
Добра мать для своих детей, а земля для всех людей.
Пахарю земля - мать, а лентяю мачеха.
1 уч-ся Важнейшее явление природы - почва - земля достойна
поэтического восприятия. Ведь недаром современное понятие почвы
вошло в русский язык благодаря А.С. Пушкину. Впервые оно упоминается
в известном стихотворении «Анчар»:
В пустыне чахлой и скупой На почве, зноем раскалённой, Анчар, как грозный часовой Стоит - один во всей Вселенной.
2 уч-ся В России изучение почв началось с описания всех земель и велось
в течение 200(двухсот) лет. Результаты описания сохранились в
«Писцовых книгах»
Первым исследователем был Михаил Васильевич Ломоносов. В 1763 году вышел его знаменитый трактат «О слоях земных», где он ставил вопрос «Что есть почва?» и отвечал: «Сие не первообразная и не первозданная материя, а тело из горных скал, ветром и натуральным царством животных и растений образованное».
3 уч-ся Почва, являясь, по образному выражению академика В.И.
Вернадского, благородной ржавчиной Земли, тончайшей её плёнкой,
создаёт во взаимодействии с растениями, солнцем всё необходимое для
жизни. Он назвал почву - биокосным образованием, т.е. состоящим из
живого и неживого вещества.
4 уч-ся К середине 19 века в России уже описаны многие земли и начали
составляться почвенные карты. Наука о почве - почвоведение возникла в
нашей стране.
Весь мир знает и чтит основоположника этой науки - Василия Васильевича Докучаева. В 1883 году увидела свет книга «Русский чернозём», где было описано особое царство природы - почвы. До него знали о растительном и животном мире и царстве минералов. Талантливый учёный впервые показал новый мир - мир почв, который вбирает в себя и мёртвые минералы и живые организмы, и продукты их жизнедеятельности. Докучаев доказал, что при формировании почв образуются почвенные горизонты, которые характеризуют строения почвы. Наиболее богатые и плодородные почвы - чернозёмы. В.В. Докучаев назвал их «царём почв», утверждая, что чернозём для России дороже золота, каменного угля, нефти.
СТАТЬИ
Механический состав почв
Механический состав почвы, то есть соотношение в ней твёрдых минеральных частиц разного размера: песка, глины, камней, ила, пыли и т.д., определяется размерами её частичек и их процентным соотношением.
Почвы, в которых много крупных частичек, - песчаные, а в которых много мелких частичек - глинистые. Есть почвы переходные - супесчаные и суглинистые.
От механического состава почвы зависит скорость проникновение воды и воздухопроницаемость, а это влияет на рост растений, на плодородие почвы. Песчаные и супесчаные почвы обладают хорошей водопроницаемостью (легко промываются) и называются лёгкими. Глинистые почвы плохо проницаемы и для воды, и для воздуха, содействуют заболачиванию - это тяжёлые почвы.
Основные свойства почв
Главное свойство почвы - плодородие, т. е. способность обеспечивать рост и развитие растений питательными веществами и влагой. Почвенное плодородие определяется свойствами всей почвы, а не свойствами одного какого-либо почвенного горизонта (например, гумусового). Плодородие почв зависит от содержания в ней питательных веществ, механического состава, структуры, водно-воздушного режима и т.д.
В почвах очень важна их структура, т.е. строение. Хорошо разрыхлённая корнями растений и различными животными-землероями почва имеет комковатую или зернистую структуру. Такие почвы называются структурными. Они плодородны, дают хорошие урожаи растений. В порах в достатке вода и воздух.
Почвы, состоящие из мелких пылевых частиц, относят к бесструктурным почвам. Впитывая влагу, такие почвы образуют сплошную вязкую, липкую массу. Это препятствует проникновению воздуха и влаги, задерживают рост растений. Такие почвы не плодородны.
Проведите опыт
Возьмите на листочек картона чуть почвы, разотрите её и увлажните до получения «теста». Теперь попытайтесь скатать из него шнур и свернуть его в кольцо. Если шнур не получится - почва песчаная, если шнур получился, но кольцо распалось - почва суглинистая, если получился шнур и кольцо - почва глинистая.
Получите свидетельство
Вход
Урок географии "Почва - особое природное тело" (79 КB)
0
2239
331
Нравится
0
