Меню
Разработки
Разработки  /  География  /  Уроки  /  6 класс  /  Урок географии "Что изучает биологическое и географическое краеведение. Источники информации"

Урок географии "Что изучает биологическое и географическое краеведение. Источники информации"

Содержание урока направлено на то, чтобы позволить учащимся осознать уникальность Вятского края, его значимости в жизни России. Изучение данной темы позволит проникнуться гордостью за природное наследие Кировской области. Важно, чтобы каждый ребёнок испытывал чувство ответственности за место, где он родился и живёт, за каждый уголок своей малой родины и Отечества.
08.08.2014

Описание разработки

Тип урока: Урок первичного усвоения и закрепления новых знаний.

Дидактическая цель: Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Цели по содержанию:

Образовательная: Формирование основных понятий курса и ознакомление с историей изучения родного края. Представление учащимся основных источников информации о крае.

Развивающая: Развитие познавательных умений через использование новых источников информации.

Воспитательная: Развитие навыков самостоятельной работы с источниками географической информации, выступления перед аудиторией и выслушивания выступлений своих товарищей.

Методы обучения: репродуктивный, частично - поисковый, наглядный, практический, исследовательский.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: презентация к уроку, портреты ученых, физическая карта Кировской области, дополнительная литература по курсу «Природа Вятского края».

Ход занятия

  1. Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. На каждой парте должен лежать атлас Кировской области.

  1. Целеполагание и мотивация.

Учитель: «Сегодня мы с вами познакомимся с новым предметом, который называется краеведение. Давайте подумает, что означает это слово. »

Ученики: «Край» и «ведение», «Изучение края»

Учитель: «Совершенно верно! А на каких предметах вы уже изучали свой край?»

Ученики: «Природоведение, окружающий мир, технология, чтение…»

  1. Изучение нового материала.

Учитель, использую презентацию, ведет устный рассказ по теме урока.

Учащиеся внимательно слушают.

«Краеведение – изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой - либо части страны, административного или природного района, населённых пунктов главным образом силами местного населения» (БЭС)

Виды краеведения:

  • историческое,
  • экономическое,
  • этнографическое,
  • географическое,
  • литературное и
  • биологическое краеведение и т. д.

Географическое краеведение – это дисциплина, которая исследует природу, население, хозяйство родного края.

Географическое краеведение позволяет:

всесторонне изучать природу и экономику своей области, города, района;

привить учащимся умения самостоятельно приобретать знания, сформировать навыки исследовательского характера;

научить делать правильные мировоззренческие выводы;

развивать творческие способности у детей

Биологическое краеведение - это дисциплина, изучающая живую природу родного края

Задачи биологического краеведения:

систематическое наблюдение за сезонными явлениями в жизни животных и растений;

выявление закономерностей распределения животных и растений по изучаемой территории;

ознакомление с биоразнообразием животного и растительного мира родного края,

обучение проведению фенологических наблюдений за природными явлениями и выявлению влияния их на животный и растительный мир;

изучение природных сообществ и их охраны,

формирование экологического мировоззрения

История развития краеведения (Приложение)

Объекты краеведения:

изучение природы и всех ее элементов;

историческое прошлое и демография (этнография города и селения, топонимика);

экономическая жизнь, связь между природной средой и хозяйством;

культурная и духовная жизнь, и творческая деятельность населения (народное искусство, фольклор, архитектура, художественные промыслы)

Источники изучения краеведения: (Приложение)

Краеведческая библиография;

Статистические источники;

Картографические источники;

Архивные источники;

Устные источники;

 Закрепление знаний и умений.

Работа с атласом и дополнительной литературой.

Учитель раздает на парту по различному источнику информации (таблицы, карты области, книги о природе Кировской области и д. т. ). Учащиеся должны определить и доказать, к какому виду источника информации относится их объект.

  1. Информация о домашнем задании.

Выучить записи в тетради

Принести цветные ручки и карандаши

  1. Рефлексия.

Учитель раздает каждому ученику «Мишень». Ученик с помощью яркой ручки отмечает на мишени те четыре места в каждой области «мишени», куда он хочет попасть после сегодняшнего урока.

Содержимое разработки

МОАУ «Гимназия имени Александра Грина» г.Кирова

Франтинская Татьяна Сергеевна, учитель географии и биологии




Данный урок был проведен в 6 классе с учетом возрастных особенностей развития учащихся в рамках регионального компонента учебного плана.

Содержание урока направлено на то, чтобы позволить учащимся осознать уникальность Вятского края, его значимости в жизни России.

Изучение данной темы позволит проникнуться гордостью за природное наследие Кировской области. Важно, чтобы каждый ребёнок испытывал чувство ответственности за место, где он родился и живёт, за каждый уголок своей малой родины и Отечества.

Содержание темы урока включает в себя самостоятельную или коллективную работу учащихся, что позволяет активизировать их творческие способности, умение пользоваться знаниями, полученными при изучении других предметов.


Урок по курсу «Природа Вятского края» 6 класс

Франтинская Татьяна Сергеевна

Тема урока: «Что изучает биологическое и географическое краеведение. Источники информации».

Тип урока: Урок первичного усвоения и закрепления новых знаний.

Дидактическая цель: Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Цели по содержанию:

Образовательная: Формирование основных понятий курса и ознакомление с историей изучения родного края. Представление учащимся основных источников информации о крае.

Развивающая: Развитие познавательных умений через использование новых источников информации.

Воспитательная: Развитие навыков самостоятельной работы с источниками географической информации, выступления перед аудиторией и выслушивания выступлений своих товарищей.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, наглядный, практический, исследовательский.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: презентация к уроку, портреты ученых, физическая карта Кировской области, дополнительная литература по курсу «Природа Вятского края».


Ход занятия

  1. Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. На каждой парте должен лежать атлас Кировской области.

  1. Целеполагание и мотивация.

Учитель: «Сегодня мы с вами познакомимся с новым предметом, который называется краеведение. Давайте подумает, что означает это слово.»

Ученики: «Край» и «ведение», «Изучение края»

Учитель: «Совершенно верно! А на каких предметах вы уже изучали свой край?»

Ученики: «Природоведение, окружающий мир, технология, чтение…»

  1. Изучение нового материала.

Учитель, использую презентацию, ведет устный рассказ по теме урока.

Учащиеся внимательно слушают.

«Краеведение – изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой-либо части страны, административного или природного района, населённых пунктов главным образом силами местного населения» (БЭС)

Виды краеведения:

  • историческое,

  • экономическое,

  • этнографическое,

  • географическое,

  • литературное и

  • биологическое краеведение и т.д.

Географическое краеведение – это дисциплина, которая исследует природу, население, хозяйство родного края.

Географическое краеведение позволяет:

  • всесторонне изучать природу и экономику своей области, города, района;

  • привить учащимся умения самостоятельно приобретать знания, сформировать навыки исследовательского характера;

  • научить делать правильные мировоззренческие выводы;

  • развивать творческие способности у детей

Биологическое краеведение - это дисциплина, изучающая живую природу родного края

Задачи биологического краеведения:

  • систематическое наблюдение за сезонными явлениями в жизни животных и растений;

  • выявление закономерностей распределения животных и растений по изучаемой территории;

  • ознакомление с биоразнообразием животного и растительного мира родного края,

  • обучение проведению фенологических наблюдений за природными явлениями и выявлению влияния их на животный и растительный мир;

  • изучение природных сообществ и их охраны,

  • формирование экологического мировоззрения

История развития краеведения (Приложение)

Объекты краеведения:

  • изучение природы и всех ее элементов;

  • историческое прошлое и демография (этнография города и селения, топонимика);

  • экономическая жизнь, связь между природной средой и хозяйством;

  • культурная и духовная жизнь, и творческая деятельность населения (народное искусство, фольклор, архитектура, художественные промыслы)

Источники изучения краеведения: (Приложение)

  • Краеведческая библиография;

  • Статистические источники;

  • Картографические источники;

  • Архивные источники;

  • Устные источники;

Закрепление знаний и умений.

Работа с атласом и дополнительной литературой.

Учитель раздает на парту по различному источнику информации (таблицы, карты области, книги о природе Кировской области и д.т.). Учащиеся должны определить и доказать, к какому виду источника информации относится их объект.

  1. Информация о домашнем задании.

Выучить записи в тетради

Принести цветные ручки и карандаши

  1. Рефлексия.

Учитель раздает каждому ученику «Мишень». Ученик с помощью яркой ручки отмечает на мишени те четыре места в каждой области «мишени», куда он хочет попасть после сегодняшнего урока.


Дополнительные источники информации:

  1. http://pedsovet.su/ (Оформление презентации)

  2. http://sch1.kirovsk.edu.by/ru/main.aspx?guid=1841 (Современный урок)

  3. http://ipk.ulstu.ru/?q=node/2537 (Понятие биологическое краеведение)

  4. http://www.grandars.ru/shkola/geografiya/kraevedenie.html (Краеведение: история изучения краеведения в России)















Приложение



Что изучает биологическое и географическое краеведение? Источники информации.

1. Предмет и задачи краеведения

В Большом энциклопедическом словаре «Краеведение – изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой-либо части страны, административного или природного района, населённых пунктов главным образом силами местного населения».

Краеведение включает в себя несколько дисциплин:

  • историческое,

  • экономическое,

  • этнографическое,

  • географическое,

  • литературное и

  • биологическое краеведение.

Каждая из этих дисциплин изучает определенную область знаний. Например, история изучает прошлые события человечества; исследует факты, события и процессы на базе сохранившихся исторических источников. Экономика изучает хозяйственную деятельность населения; охватывает все звенья общественного производства, распространения и обмена на изучаемо территории и ее связи с другими территориями. Этнография помогает познавать бытовые и культурные особенности народов изучаемого края, рассматривает проблемы происхождения, расселения и культурно-исторического взаимоотношения народов, населяющих изучаемую территорию. География исследует природу, население, хозяйство и устанавливает научно обоснованный характер взаимодействия между человеческим обществом и географической средой. Литература рассматривает устно-поэтическое народное творчество, эпос, лирику народов, их язык, творчество выдающихся деятелей художественной литературы, то, как сохраняется литературное наследие. Экология изучает отношение растительных и животных организмов и образуемые ими сообществ между собой и окружающей средой, а также взаимоотношения человека с окружающей средой.


Биологическое краеведение - дисциплина, изучающая живую природу родного края.

Задачами биологического краеведения являются:

систематическое наблюдение за сезонными явлениями в жизни животных и растений;

выявление закономерностей распределения животных и растений по изучаемой территории;

ознакомление с биоразнообразием животного и растительного мира родного края,

обучение проведению фенологических наблюдений за природными явлениями и выявлению влияния их на животный и растительный мир;

изучение природных сообществ и их охраны,

формирование экологического мировозрения.


2. История развития краеведения

Краеведение как народное знание о своих родных местах зародилось в далеком прошлом. У всех народов мира во все времена были люди, хорошо знавшие окружающую их местность, ее природу, прошлое и современную жизнь. Свои знания устно или в различных документах они передавали последующим поколениям. Так было и в России, где сведения краеведческого характера получали отражение в летописях, в различных государственных документах еще в XY – XYI веках. В середине XYIII века были опубликованы первые описания некоторых областей России, например, «Топография Оренбургская» П.Н. Рычкова, а во второй половине XYIII века работа по изучению и описанию различных областей страны получила довольно широкий размах. В 1777 году в связи с губернской реформой Сенатом был издан Указ о составлении топографических описаний всех губерний России, и уже в 80-е годы такие описания были составлены по многим губерниям. Они содержали сведения о природе, историческом прошлом и современной хозяйственной деятельности населения.

Важную роль в становлении краеведения в России сыграл М.В. Ломоносов. Составляя первый географический атлас России, он разослал по всем губерниям специальную анкету, или вопросник, содержащий вопросы о природных богатствах, истории и жизни населения.

Краеведческие исследования вели многие университеты, отделения и филиалы научных обществ – Вольного экономического, Археологического, Географического, Истории древностей Российских, Любителей естествознания, антропологии и этнографии, губернские архивные комиссии, земства.

Итак, несмотря на то, что само понятие «краеведение» появилось лишь в ХХ веке, ученые и любители занимались им задолго до этого.

Многие знаменитые ученые, такие, как В.Н. Татищев, Г.Ф. Миллер, В.П. Семенов-Тян-Шанский внесли огромный вклад в изучение различных частей России. Например, В.П. Семенов-Тян-Шанский, сотрудничавший с Русским Географическим обществом, издал многотомный «Географически-статистический словарь Российской империи и не менее объемное исследование «Россия. Полное географическое описание нашего Отечества».

Наиболее важным и интересным этапом развития краеведения, получившим название «золотого десятилетия», было время с 1917-18 по 1929 годы. Краеведческое движение возглавляли тогда ведущие ученые страны: академик Д.Н. Анучин, этнограф и писатель В.К. Арсеньев, востоковед и лингвист Н.Я. Марр, создатель экскурсионного метода обучения истории И.М. Гревс, геохимик и минералог А.Е. Ферсман, археолог А.А. Спицын и другие. С 1917 по 1927 года число краеведческих учреждений и организаций увеличилось более чем в 10 раз: по неполным данным, со 155 до 1761 организации. Многие учреждения выпускали свои печатные издания.

По мере своей организации, краеведческие научно-исследовательские институты и музеи также включались в разностороннюю работу по изучению своего края. Общественные краеведческие организации совместно с государственными НИИ и музеями проводили большую и многообразную работу: вели поиск полезных растений и месторождений полезных ископаемых, собирали сведения о природных ресурсах, организовывали охрану памятников истории и культуры, искали исторические документы и архивные материалы, изучали культуру, быт, народное творчество, хозяйственную деятельность населения, издавали географические, исторические, этнографические, экономические, туристические описания своего края, справочники, путеводители и тому подобное. Появилось большое количество местных архивов. Всю эту работу направляло тогда Центральное бюро краеведения (ЦБК), созданное в 1922 году и возглавлявшееся академиком С.Ф. Ольденбургом. ЦБК руководило всеми краеведческими программами в стране, давало необходимые методические рекомендации. Им же издавалось два всесоюзных краеведческих журнала: «Известия ЦБК» и «Краеведение». Было проведено четыре всесоюзные краеведческие конференции в Москве (в 1921,1924,1927 и 1930 годах). Материалы конференций издавались отдельными брошюрами. Существовало немало и местных, региональных периодических изданий.

Однако на рубеже двадцатых и тридцатых годов краеведению был нанесен неожиданный и тяжелый удар. Были арестованы не только многие ученые, возглавлявшие краеведческие организации, но и видные местные краеведы. Закрылись печатные органы краеведческого направления. Большинство местных краеведческих объединений перестало существовать. Единого краеведческого движения в стране с того времени уже не было.

Новый подъем в развитии краеведения начался в середине 80-х годов прошлого века. Руководство этим процессом взял на себя Советский фонд культуры, возглавляемый академиком Д.С. Лихачевым. На местах краеведческие начинания поддержали отделения Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры (ВООПИиК), географического и общества «Знание». Благодаря усилиям этих организаций созываются всесоюзные совещания, предпринимаются попытки объединить краеведов страны. В октябре 1987 года в Полтаве проводится Всесоюзная научная конференция по историческому краеведению, в декабре 1988 года в Москве состоялся первый Всесоюзный семинар-совещание по проблемам краеведения.

В наше время краеведческое движение активно развивается в разных частях страны. Признание важной роли краеведения в воспитании будущих специалистов по туризму получило отражение в введении этой дисциплины в обязательный стандарт образования.


3. Объекты краеведения

Когда говорится о всестороннем изучении края, то, преж­де всего, имеется в виду:

  • изучение природы и всех ее элементов (геология, рельеф, богатства недр, почва, климат, водоемы, растительность, жи­вотный мир) в их взаимной связи, взаимообусловленности и взаимодействии; естественные процессы в жизни природы, не­которые из них частично обусловлены человеческой деятель­ностью (карстовые процессы, оползни, рост речных долин, из­менение русла рек, рост оврагов, эрозия почв и т. д.);

  • историческое прошлое и демография (этнография города и селения, топонимика и т. д.);

  • экономическая жизнь, связь между природной средой и хо­зяйством, связь между отдельными сторонами хозяйства, хо­зяйственное строительство и т. д.;

  • культурная и духовная жизнь, и творческая деятельность населения (народное искусство, фольклор, архитектура, худо­жественные промыслы).

Краеведение имеет две ветви: историческую и природоведческую. В историческом краеведении рассматривается история общества, в природоведческом – история природы.

В процессе развития краеведения в России наметилось два его направления: научное и школьное.

Научное краеведение, направленное на всестороннее изучение различных территорий страны, расширялось и углублялось вместе с развитием науки. Краеведческие исследования вели многие университеты, отделения и фи­лиалы научных обществ (Вольного экономического, Археологического, Географического, Истории древностей рос­сийских, Любителей естествознания, антропологии и этнографии и др.), губернские архивные комиссии, земства.

В разных частях страны были организованы краевед­ческие научно-исследовательские институты и музеи, ко­торые развернули разностороннюю работу по изучению своего края. Эти краеведческие учреждения в своей дея­тельности опирались на массовое самодеятельное движе­ние краеведов-любителей. По всей стране, на предприя­тиях и в учреждениях, создавались краеведческие кружки, которые объединялись в местные (губернские, областные, городские и т. п.) общества краеведения и возглавлялись Центральным бюро краеведения.

Важную роль в развитии школьного краеведения в России сыграл К. Д. Ушинский, который в ряде своих работ теоретически обосновал «родиноведческий принцип» в обучении, показал большое воспитательное и образова­тельное значение изучения своего края.

Краеведческую работу в школах ведут сами учащиеся под руководством учителей. При этом объем, содержание, и формы краеведческой работы зависят от возраста уча­щихся, от их общего кругозора, уровня знаний и умений.


4. Этапы краеведческого исследования

Краеведческие исследования, как правило, охватывают вопросы, разрабатываемые другими географическими и обще­ственными науками. Понятно, что в краеведении используются и методические приемы этих наук. Однако при комплексном характере краеведения и его практической устремленности вырабатываются свои приемы исследования и картографиро­вания, обусловленные крупномасштабностью исследований.

Первый этап работы. Разыскание или изготовление карты. Исследовательская работа в краеведении начинается и закан­чивается картой. Решающую роль при этом играет масштаб карты. Он соответствует степени детальности изучения. Крае­веды обычно пользуются картами крупного масштаба, напри­мер 1:200000, а для отдельных тем даже крупнее 1:100000, 1:50 000, 1:25 000 и т. д. Такая карта помогает ориентироваться в окружающей местности, дает первоначальный материал для выявления ряда местных особенностей и служит для фиксации результатов изучения.

Территорию и границы микрорайонов краевед выбирает в соответствии со своими интересами и возможностями вести систематические повторные наблюдения и собирать материал. Это может быть малый или средний город, район или группа улиц и кварталов крупного города, промышленный микрорай­он, сельсовет или сельскохозяйственный микрорайон (колхоз, совхоз), санаторно-курортный микрорайон и т. д. Предметом изучения может быть и внутриобластной комплекс, выделяе­мый в процессе дробного экономического районирования, на основе итогов предварительных детальных исследований мел­ких и мельчайших ареалов.

Второй этап работы. Разыскание и изучение литературных, статистических, картографических, мемориальных и прочих материалов и документов (в том числе и отчетов работавших в районе научных экспедиций). Для этого следует использовать библиографические справки в своей районной или лучше в областной библиотеке, можно запросить Государственную библиотеку им. В. И. Ленина в Москве или Государственную библиотеку им. М. Е. Салтыкова-Щедрина в Ленинграде. Можно самостоятельно найти сведения о книгах, журнальных и газетных статьях из указателей «Книжной летописи», «Летописи журнальных статей», «Летописи газетных статей», издаваемых Всесоюзной книжной палатой.

Ценные сведения можно извлечь, работая в архивах. На­ряду с разными документами здесь могут быть отчетные мате­риалы предыдущих исследований вашего края. Особенно труд­но бывает познакомиться с отчетами экспедиций, которые при­езжали из центра и в вашем краю работали над какой-либо частной проблемой. Тут могут в какой-то степени помочь сотрудники в ближайшем или районном или даже областном краеведчес­ком музее; иногда такие сведения имеются в одном из институ­тов Академии наук СССР, в МГУ (в частности, в Музее земле­ведения), в московских центральных музеях (Историческом, Истории революции и т. п.), в Московском филиале Географи­ческого общества СССР и т. д.

Третий этап работы. Работа над письменными источниками может занять несколько лет кропотливого и настойчивого тру­да. И вы поступите разумно, если, не откладывая дело в даль­ний ящик, приступите к основному звену исследовательской работы — к походам и экскурсиям.

Экскурсии проводятся систематически, по заранее намечен­ным маршрутам, не один раз в году и не один год. Только тог­да у вас может получиться не «моментальный» снимок, а нечто динамическое, эволюционное.

В походах и экскурсиях ведутся и записываются наблюде­ния (объекты наблюдений фотографируются, народные песни, сказания и т. п. записываются на магнитофон), собираются вещественные и другие материалы и экспонаты (археологиче­ские, геологические, ботанические, этнографические, экономи­ческие и т. п.).

Экскурсии бывают двух родов:

а) отраслевые: природно-географические, исторические, этнографические, литературоведческие, искусствоведческие, архитектуроведческие и т. д. Их задача — изучить те объекты, которыми занимаются соответствующие науки и которые ха­рактерны для данного края;

б) комплексные краеведческие экскурсии — по отдельным частям края. В таких экскурсиях наблюдают или изучают со­четание и взаимообусловленность разных сторон истории и современной жизни края, его природно-географической среды, этнографических особенностей, экономики, культурно-просве­тительных учреждений и местных достопримечательностей.

Четвертый этап краеведческих исследований — обработка всех добытых материалов, результатов наблюдений и их обоб­щение.


5. Источники изучения краеведения

Все источники изучения краеведения можно разделить на следующие группы:

Краеведческая библиография;

Статистические источники;

Картографические источники;

Архивные источники;

Устные источники;

Краеведческая библиография

Основным источником сведений о крае служат книги, периодические издания (статьи в журналах и газетах), карты, изобразительная продукция и продолжающиеся издания (сборники трудов и ученые записки научных об­ществ, научно-исследовательских институтов, высших учеб­ных заведений и др.). Как правило, это книги, в которых рассказывается о различных сторонах развития края — его истории, эконо­мике, культуре, природных богатствах, достопримечатель­ностях.

Они могут содержать первичную информацию (памят­ники истории и культуры своей эпохи), но в большинстве случаев обобщают опосредованную информацию, воспри­нятую и переработанную авторами из источников.

Краеведческая библиография, как и библиография во­обще, - важнейшее средство информации о вышедшей в прошлом и вновь выходящей литературе. В ее задачи входит выявление, учет, характеристика и пропаганда крае­ведческой литературы.

Краеведческая библиография весьма разнообразна по виду изданий, по назначению и полноте отбора литерату­ры, по периодичности выпуска и охватываемому периоду, по тематике.

По виду издания различаются:

- библиографические указатели, изданные как от­дельные книги или брошюры;

печатные каталоги местных библиотек;

- библиографические списки внутри книг: перечни ис­пользованной литературы или литературы по теме книги подстрочные ссылки;

- списки литературы к статьям, обзоры литературы и рецензии.

С точки зрения периодичности выпуска можно выде­лить краеведческую библиографию текущую и ретроспек­тивную.

Текущая краеведческая библиография (обычно учетно-регистрационного типа) выпускается регулярно, и ее хро­нологические рамки определяются сроками изданий. К ним относятся, в частности, «Книжная летопись», «Журнальная летопись», «Книжное обозрение», библиографические указатели о местном крае, периодически издаваемые рес­публиканскими и областными библиотеками, а также библиографические указатели статей, опубликованных местными журналами за год (они даются в последних но­мерах журналов).

В отличие от текущей, ретроспективная краеведческая библиография охватывает литературу о крае, вышедшую за определенный период.

Все рекомендательные краеведческие библиографические издания обычно являются ретроспективными, поскольку отбор литературы в них обусловлен их назначением; нижняя хронологическая граница в них определяется составителями, а верхняя соответствует времени их выпуска.

Сведения о крае могут содержаться как в специальной литературе, посвященной данному краю (издаваемой, в основном, в его пределах), так и в различных цен­тральных и местных изданиях, охватывающих своим рас­смотрением всю страну или регион, в состав которых вхо­дит данный край.

Литературные источники многообразны: монографии и сборники, очерки и мемуары, научная и научно-популяр­ная литература, публицистика и издания справочного ха­рактера.

Краеведческая библиография весьма разнообразна в тематическом отношении, по широте тематических рамок.

Имеются библиографические указатели и списки ши­рокого охвата разнообразной литературы, всесторонне ос­вещающей край.

Весьма многочисленны библиографические издания с бо­лее узкими тематическими границами, посвященные каким-либо отраслям знания, аспектам хозяйственной и культур­ной жизни края, определенным проблемам.

Большую группу в краеведческой библиографии состав­ляет литература, посвященная лицам, деятельность кото­рых связана с данным краем.

Центрами краеведческой библиографии служат мест­ные республиканские, областные (краевые), городские и районные массовые библиотеки. Сосредоточивая в своих фондах литературу о местном крае, они ведут библиогра­фическую работу и составляют указатели краеведческой литературы, осуществляют справочную и информационную работу, пропагандируют литературу местных изданий. Основой всей это многообразной работы является краеведческий справочно-библиографический аппарат библиотеки.

В его состав входит система библиотечных каталогов, указатели и справочники, а также разнообразные архивные краеведческие материалы, собираемые библиотеками.

Статистические источники

Одним из основных источников при изучении края слу­жат данные государственной статистики.

Периодически проводимые переписи дают сведения о состоянии населения на данный момент, кроме того, содержат сведения о его численности, есте­ственном движении, семейности, социально-демографиче­ском и национальном составе населения, уровне его обра­зования, размещении и миграции.

В промежутке между переписями учет населения ведут отделы записи актов гражданского состояния (ЗАГС), ре­гистрирующие рождения, смерти, браки и разводы, а так­же паспортные отделы милиции, регистрирующие приезд и выезд людей по данному населенному пункту. Все эти сведения ЗАГСы и паспортные отделы сообщают в район­ные и городские ЦСУ, поэтому в местных органах ЦСУ имеются данные о населении данного региона на текущий год.

Картографические источники

Географическая карта — это уменьшенное и обобщен­ное изображение поверхности Земли на плоскости, своеоб­разная модель этой поверхности. Наука, которая занима­ется теорией и методикой составления карт, называется картографией, а методы исследования, в которых участву­ет карта, — картографическими. В краеведческих иссле­дованиях карты служат как источником информации, так и для демонстрации результатов, полученных другими спо­собами. Карты классифицируются по территориальному охвату, по содержанию, по масштабу и по степени схема­тизации изображения.

По содержанию карты делятся на общегеографические и специализированные. На общегеографических картах изображаются внешние черты природных условий (бере­говые линии морей и океанов), реки и озера, рельеф, на­селенные пункты, границы регионов, пути сообщения.

На специализированных картах раскрывающие их эле­менты показываются с большей подробностью и глубиной. Они подразделяются на физико-географические и социаль­но-географические карты. Есть физико-географические карты, на которых дается обобщенная характеристика географиче­ской среды, например карты природных зон, природных районов, ландшафтов и др. Есть физико-географические карты, содержание которых ограничено сведениями о ка­ком-либо компоненте природы, например: геологические карты, климатические карты, гидрологические, карты раститель­ности и т. д.

Социально-географические карты делятся на следующие виды карт:

- на­селения (численности, состава, плотности, миграций и др.);

- экономические (природных ресурсов, промышленности, сельского хозяйства, транспорта и т. п.);

- политико-админи­стративные (с показом границ республик, областей, рай­онов, населенных пунктов);

- культуры (с изображением центров науки, образования, искусства и др.);

- историче­ские, отражающие ход исторических событий (изменения границ государств, пути походов, места боев и других исторических событий и т. д.).

Специализированные карты, на которых даны харак­теристики явлений, относящихся не к одному, а несколь­ким природным или социально-географическим элементам называются комплексными. В них раскрываются связи между различными явлениями. Например, из комплексной карты, содержащей характеристику природных условий ре­гиона и его народного хозяйства, можно выявить взаимо­связи между размещением промышленности, сельского хозяйства и природными ресурсами, которые они исполь­зуют.

Комплексную характеристику края дают на картогра­фическом уровне атласы карт областей и республик.

По масштабу карты делятся на крупномасштабные (от 1:200000 и крупнее), среднемасштабные (мельче 1:200 000 и до 1:1000 000) и мелкомасштабные (мельче 1:10000 000).

По степени схематизации изображения наряду с географическими картами с точной географической основой имеются картосхемы (по ним нельзя определить положе­ние объектов в соответствии с масштабом) и схемы (без единого масштаба), к которым относятся, например, планы городов, схемы путей сообщения, большинство исторических карт.

Большое значение имеет карта и для историко-краеведческих исследований. Карта в историко-краеведческой дея­тельности учащихся выступает в качестве важнейшего средства наглядности. Карта, отражающая ход историче­ских событий, представляет собой графическую летопись страны, республики, края. По историческим картам мож­но проследить, как складывалась территория данного края, какие племена населяли его земли в прошлом, где происходили битвы с иноземными захватчиками, крестьян­ские войны, события революционного движения.

Архивные источники

Государственные архивы являются хранителями мно­говекового документального наследия как величайшего народного достояния. В соответствии с декре­том Совета Народных Комиссаров от 1 июня 1918 г. «О реализации и централизации архивного дела», подписан­ным В. И. Лениным, был образован Единый государствен­ный архивный фонд. Материалы фонда сосредоточены в архивных учреждениях, сеть которых построена по принципу административно-территориального деления. Она включает 11 центральных государственных архивов с материалами общественного значения, Центральные го­сударственные архивы союзных республик, краевые, об­ластные, окружные, городские и районные архивы, подчи­ненные местным архивным органам.

Устные источники

Язык, как древнейший способ общения людей, хранит богатейшие сведения жизни в самые различные эпохи.

К числу устных источников краеведческих сведений относятся беседы, которые обычно реализуются в виде «встреч» с интересными людьми.

Языковым каналом передачи этих сведений является устное народное творчество – сказки, предания, былины, песни, пословицы и поговорки.

Пользуясь языком, мы постоянно встречаемся с собст­венными именами, которыми обозначается широкий круг понятий, явлений, предметов.

Ономастика — наука о собственных именах. Наибольший интерес для краеведа-историка представляют ее разделы — топонимика и антропонимика.

Топонимика. Термин топонимика происходит от греческих слов «топос» — место, местность и «онома»— имя. Это наука, которая занимается выяснением происхождения и развития географических названий.

Топоним — всякое собственное географическое название.

Интерес к происхождению географических названий в нашей
стране возник очень давно. Известный уйгурский ученый Махмут Кашгари еще в XIв. составил трехтомный словарь тюркской лексики «Диван лугатат турк». Различные толкования географи­ческих названий можно встретить и в русских летописях. В «Книге Большому чертежу» и «Чертежной книге» С.Ремезова содержат­ся важнейшие топографические данные. В трудах М.В.Ломоно­сова, В.Н.Татищева, Г.Ф.Миллера и др. уже есть попытки ана­литической трактовки топонимов. Важный вклад в топонимику внесли Л.X.Востоков, М.А.Кастерн, В.И.Даль. Основы сибирско-тюркской и монгольской топонимики заложил известный рус­ский археолог В.П.Радлов. Видный историк того времени Н.И.Надеждин считал, что изучение истории должно начинаться с географической карты. Он писал: «Топонимика — это язык Зем­ли, а Земля есть книга, где история человеческая записывается в географической номенклатуре». Русский филолог Я.К.Грот счи­тал, что «топографическое имя никогда не бывает случайным и лишенным всякого значения. В нем по большей части выражается или какой-нибудь признак самого урочища, или характерная черта местности, или намек на происхождение предмета, или, наконец, какое-нибудь обстоятельство, более или менее любопытное для ума и воображения»

В 90-е годы ХХв. вышли работы Е.М.Поспелова, Б.А.Сереб­ренникова, Л.В.Суперанской, Н.И.Толстого, В.Н.Топорова и др., где анализируются различные географические названии, объясняется их этимология. Издаются словари местных географи­ческих терминов.

Топонимика является неотделимой частью краеведения. Она тре­бует серьезного знания истории края.

Часто географические объекты, особенно населенные пункты, имеют по несколько названий. Очень важно проследить изменение наименований в течение значительного периода времени, как бы в историческом разрезе.

Сами географические названия, если их правильно объяснить, являются ценными вехами для истории края. Исследование топони­мов своей местности будет успешным и правильным только, при глубоком знании истории своего края.

Географические названия тесно связаны с историческим развити­ем общества. Топонимы нам остались от прошлых поколений.

Чтобы ориентироваться в топони­мической литературе, необходимо знать терминологию науки.

Антропоним - имя, фамилия, прозвище людей. Антропотопонимы - это названия, основу которых составляют имена (Черниковка, г.Салават, ул.Фрунзе и т.п.). Антропонимика как наука о собственных именах лю­дей также может многое сообщить краеведу, помочь вы­явить родословную человека, определить принадлежность к этнической группе, исторический период, к которому отно­сится время его жизни и деятельности и пр.

Гидроним — собственное название реки, озера, ручья, болота, источника, колодца. Иногда различают — пелагонимы - названия морей, лимнонимы - названия озер, потамонимы - рек, гелоони­мы - болот.

Детопонимизация — превращение собственного географическо­го названия в нарицательное (город Бостон, ткань бостон, госу­дарство Панама и шляпа панама, город во Франции Тюль и ткань для занавесок — тюль и т. д.).

Изоголосса — линия на географической карте, показывающая границы распространения отдельного языкового явления в разных его местных вариантах.

Калька — переводная копия названия, меняющая форму на­звания, но не его содержание и сохраняющая его этимологию (река Агидель (башкир.) - Белая (рус.), Белгород - турецкое Аккерман; Пятигорск - тюркское Бештау и т. д.).

Для метафорических местных терминов (ска­ла Чертой палец, ущелье Железные ворота) иносказательно используют названия частей тела человека и животных, посуды, строительных деталей и т д. Например: по­дошва — низ горы; немецкое «bогп» (рог) — острая вершина, мон­гольское «ам» — рот, пасть (долина, падь, проход в горах) или «ар» — спина (север, северная, задняя сторона).

Микротопонимия — совокупность местных географических на­званий для небольших объектов, известных только местным жи­телям.

Ороним — собственное название гор, холмов, гряд, межгорных котловин, ущелий и других орографических объектов.

Первичный топоним — исходное, наиболее древнее географиче­ское, от которого со временем происходят идентичные, но уже вторичные названия других объектов. Имя реки Москвы дало вто­ричные названия городу Москве, Московской области и т. п.

Посессионные названия возникли из фамилий феодалов, помещиков, чиновников: Глумилино (Уфа), хутор Бонье - одно из бывших сельских поселений города Уфы. Владельцем хутора был С. И. Бонье. В 1873 го­ду он был коллежским совет­ником и губернским казначе­ем.

Спелеоним — собственное название пещер.

Хороним — название больших областей, стран, обширных про­странств.

Этимология географических названий — их проис­хождение, выяснение содержания и отношений с подобными (Новгород - русск., Неаполь - итал., Карфаген - семит., Ньюкасл - англ., Дженги-Шаар - тадж.— «Новый город»).

Сбор и систематизация местных географических терминов имеют большое научное значение. Но, прежде чем начинать эту работу, следует ознакомиться с литературой, имею­щейся по топонимике своего края.

Названия — это вечные памятники сво­ей эпохе и как таковые имеют право на самое пристальное внимание и исследование со стороны краеведов.

Ниже предлагается анкета для сбора топони­мов, включающая следующие вопросы:

1. Характер объекта (село, город, река, поле, озеро и др.);

2. Официальное название объекта (в документах);

3. Неофициальное название (часто вариантное и лишь для небольших объектов - основное);

4. Сведения по этимологии названия (легенды, предания, народные этимологии, бытующие в пункте записи материала);

5. Краткая топографическая характеристика объекта;

6. Примеры в контексте (с топонимами в косвенных падежах);

7. Примечания.

Эту анкету можно рекомендовать и для других топонимов:

- топонимы, связанные с природными условиями края (овраги, горы);

- топонимы поселений, угодий;

- топонимы, связанные с промыслами населения;

- топонимы, связанные с социально-экономическими условиями жизни и т. д.

Для сбора топонимов по какой-либо небольшой местности сущес­твует три группы источников.

1. Сбор сведений от старожилов. На эту работу особое внимание обращает В. А. Никонов: "Что действительно можно и нужно делать на местах сейчас - собирать названья, особенно микротопонимов. Названья ручьев, лесов, дорог, полей, полян и других малых объектов исчезают на глазах и навсегда погибнут для науки, если их не записать."1

Утрата исторической памяти у народа явление не новое, оно включает, прежде всего, утрату памяти о самых близких предметах: микротопонимике ближайшего района, родственных связей и вообще всех фактов из семейной жизни. Можно наблюдать и такую тенден­цию - рост культурного уровня населения до определенной стадии даже содействует падению исторической памяти. Это связано с понижением патриархальной жизни, и лишь при очень высоком уровне духовной жизни начинается вновь возрождение духовной памяти.

Опасность исчезновения для науки топонимических терми­нов не следует преувеличивать. Микротопонимы сохранились в архивных документах прошлых веков в той их части, которая располагалась особенно по меже землевладений и обозначалась при разделах имений, при купле-продаже имений, при составлении уставных грамот во время отмены крепостного права, при размежевании земель, а также при выполне­нии топографических и землеустроительных работ.

2. Литературные источники. Помимо специальной региональной литературы, следует использовать сведения из Алфавитных списков населенных пунктов, издаваемых до революции по каждой губернии, а иногда и уездам, а после революции - по Справочникам административно-территориаль­ного деления. В дореволюционных изданиях ориентироваться помо­жет Справочник Зайончковского.

Послереволюционная литература может быть выявлена в краевых (республиканских) библиотеках. Определенная информация содержится также в географических картах, изданных в разные годы.

Списки населенных мест, вблизи которых располагаются археоло­гические памятники, можно найти в литературе по археологии. Например, "Археологическая карта Башкирии". М., Наука, 1976.

Сведения о реках и других водных объектах можно найти в Водном кадастре, изданном в 1933-40-х годах. Новый водный кадастр издается под названием - Государственный водный кадастр.

"Список населенных мест Российской империи", изданный в Санкт-Петербурге в 1861-1885 годах отдельными выпусками по губер­ниям, дает топографическое положение населенных пунктов с указа­нием реки и озера. Преподавателям краеведения необходимо ознако­миться с этим изданием по Справочнику Зайончковского (с.94-95) и определить по нему требуемый выпуск для своей местности.

3. Архивные источники. Самыми ценными материалами в областных архивах являются фонды губернских чертежных и землеустроительных комиссий, в т.ч. планы земельных угодий, а также фонды Крестьянского Поземельн6ого банка.




-80%
Курсы повышения квалификации

Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Урок географии "Что изучает биологическое и географическое краеведение. Источники информации" (69.76 КB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт