Тема: Ы. Алтынсарин «Чистый родник».
Цель: 1 Продолжить знакомство с творчеством Ыбрая Алтынсарина и его произведением "Чистый родник".
2 Развитие умения анализировать текст на основе использования стратегии “Критического Мышления через Чтение и Письмо”, развитие умения анализировать, аргументировать, делать выводы, развивать связанную речь учащихся.
3. Воспитывать нравственные качества учащихся: доброта, любвь, труд , милосердие. Совершенствовать умения внимательно слушать друг друга, коммуникативные навыки общения.
Ход урока.
I Организационный момент. Психологический настрой.
Сәлеметсізбе, балалар! Сегодня у нас среда – сәрсенбі – и по традиции нашей школы, каждую среду мы учимся говорить на казахском языке. К тому же у нас сегодня необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поздороваемся с нашими гостями на родном языке. Отырындар . Садитесь.
Сегодня мы продожим тему: творчество Ыбрая Алтынсарина и познакомимся с еще одним его произведением. А что это за произведеине узнаете позже. На этом уроке мы с вами будем читать, учиться анализировать прочитанное, развивать критическое мышление, выделять основную мысль прочитанного.
А самое главное из этого урока мы для себя должны раскрыть идею произведения, взять для себя то, что пригодиться нам в нашей жизни. А что от вас требуется? (внимательность, активная работа на уроках) Для этого будем работать в группах, самосотятельно, творчески.
II Проверка домашнего задания.
Сейчас в группе из всех, взятые вместе, ваших вопросов выберите 3 самых интерсных и актуальных вопроса, задайте эти вопросы другим группам. Если встречаются одинаковые вопросы, их повторно задавать не нужно.
В нашем классе есть еще ребята, которые приготовили дополнительную информацию о творчестве Ы.Алтынсарина. (Дети читают со слайдов)
Вывод: итак, ребята, так кто же такой Ыбрай Алтынсарин? (вывод делают сами дети)
III. Актуализация знаний.
1. - Произведение, которое мы будем читать, и анализировать называется …..(появляется надпись) «Таза бұлақ».
2. - Попробуйте перевести название рассказа. (Чистый родник)
3. - Ребята вспомните из курса познания мира, что такое РОДНИК? (Вода, накапливаясь между водоупорными слоями, ищет выход. Места выхода подземных вод на земную поверхность называются родниками. Родники образуют ручьи. Ручьи стекают в реки, которые впадают в озера, моря и океаны)
4. - Какая бывает вода в роднике? (чистой, прохладно, просачиваясь сквозь толщу земли, вода очищается от грязи и солей).
5. - Подумайте, что было бы, если бы вся вода на Земле стала грязной, а потом совсем исчезла?
6. - Докажите, что вода – источник жизни.
7. - Какие меры предпринимает государство, чтобы сохранить воду чистой? (создает заповедники, заказники, на предприятиях используют очистительные сооружения)
8. - А как вы, дети, можете сохранять, беречь воду? (экономить воду, не загрязнять, не мыть машины в водоемах)
«Пятистишие»
9. - А сейчас, ребята, я хочу услышать вывод о роднике. Составьте в группе «пятистишие» о роднике.
Родник
Чистая, прозрачная, холодная
Течет, растворяет, стрекает
Вода – главное богатство на Земле
Жизнь
IV. Физкультминутка. «Минутка тишины»
- Ребята, сейчас мы немного отдохнём, снимем напряжение, расслабимся. Откиньтесь на спинку стула, положите руки на колени, расслабьте руки и ноги, закройте глаза.
«Ни так давно ушло лето, а сейчас представьте себе прекрасный солнечный летний денёк. Вы находитесь посреди чудесного луга. Трава мягкая и зелёная. И сквозь него пробивается, чистый, прозрачный, добрый родник. Он журчит, переливается, играет с нами. Посмотрите вверх, на ясное голубое небо. Вы видите плывущие по небу большие пушистые облака. Попробуйте найти облако, похожее на какого-нибудь животного. Покажите его рукой, а теперь помашите ему. Лёгкий ветерок. Нам пора возвращаться в класс на урок. Откройте глаза. Отдохнули?»
V. Работа с пословицами в группах.
1. - У каждой группы лежат на партах листы с пословицей. Что вы заметили? (на казахском языке)
2. - Какое будет задание? (перевести пословицу с помощью словаря)
3. - Да, верно. Но так, же вы должны из приведенных ниже пословиц подобрать аналогичную на русском языке и пояснить смысл вашей пословицы.
1 группа: Су ырыстың көзі, еңбек кірістің көзі. (Вода источник жизни, труд источник дохода)
2 группа: Жауынмен жер көгереді, батамен ел көгереді. (Дождем питается земля, благословением питается страна)
3 группа: Сусын көзі – бұлақта, білім көзі – кітапта. (источник жизни в роднике, источник жизни в книге)
4 группа: Көп жасаған білмейді, көп көрген біледі. (знает не тот кто долго живет, а тот кто много видел)
5 группа: Бұлақ көрсең көзін аш. (Увидишь родник, очисти его)
Вывод учителя: Пословицы и поговорки, как чистый родник, утоляют жажду разума, помогают людям стать лучше. Мудрость отцов учит нас ценить самые главные богатства: труд, мир, дружбу, любовь без которых немыслима была бы наша нынешняя жизнь. Поэтому святой долг каждого из нас беречь этот неиссякаемый чистый родник.
VI. Работа с текстом.
1. Чтение и анализ произведения.
1. - А сейчас мы переходим к чтению произведения Ы. Алтынсарина «Чистый родник» Откройте учебник на стр.101. Прочитайте первый абзац текста. (1 ученик читает текст)
«Три путника встретились у одного родника.
Родник вытекал из каменистого места. Вокруг него рос густой лес, ветви и листья которого затеняли родник. Вода в роднике была чистая, холодная, как лед, и блестела, как стекло. На то место, откуда вытекала вода, кто-то положил камень с котел величиной, просверлил: его и обтесал, и в том месте, где стекала вода, высек надпись: «Эй, путник, будь чистым, как этот родник».
2. - Опишите родник, каким вы его себе представили?
3. - Какая надпись высечена у самого источника? (Эй, путник, будь чистым, как этот родник.)
4. - Подумайте, с какой целью ее сделали? Как вы понимаете смысл этой надписи? (ответы детей)
5. - Давайте послушаем, что сказал об этой надписи каждый путник. Прочитай слова купца.
«Когда три путешественника, напившись вдоволь воды, прочитали надпись, то один из них, по-видимому, купец, сказал:
— Умные слова здесь высечены. Ручеек от родника бежит днем и ночью, не переставая, и протекает в дальние земли; и чем дальше течет, тем все больше вливается в него ручейков. Так, протекая, превращается он в большую реку. Из этого следует такой вывод: «Ты, человек, тоже, не переставая, работай, никогда не останавливайся и не предавайся лени; если будешь поступать так, то, в конце концов, будешь великим и достигнешь цели».
6. - О чем нам поведал купец? Как он понял слова, высеченные на камне? (эти слова означают, что каждый должен трудиться, не ленится, как этот родник и тогда ты достигнешь цели)
7. - Прочитай слова бедного муллы.
«Второй путник был бедным муллой; он, качая головой, сказал:
— Нет, я думаю, не так. Смысл этой надписи куда более значительный, чем вы предполагаете. Этот родник готов для всякого: кто изнывает от жары, тому он дает прохладу и душе — усладу, кто хочет пить, тому утоляет жажду,— и за все это он ни от кого не ждет награды. А если так, смысл этой надписи таков: если делаешь кому добро, то не возлагай на него обязанность, ответить тем же. Вот о чем говорит эта надпись».
8. - О чем поведал нам мулла? Как он понял эту надпись? (родник не требует ни от кого никакой награды за свой труд, человек тоже должен делать добрые дела, не требуя ничего взамен)
9. - Прочитайте слова самого молодого юноши. Что он думает?
«Третий - путник, очень стройный, красивый юноша стоял молча. Товарищи спросили его, как он думает. Юноша ответил:
— Я думаю иначе. Если бы вода, в этом роднике стояла спокойно на одном месте, то травы и мусор, попадая в нее, замутили бы и загрязнили ее; тогда люди и животные не так любили бы родник. Но так как родник течет беспрестанно днем и ночью, то он очищается и за это его все любят. Если так, то смысл надписи такой: душу и тело храни в чистоте, как этот родник, ибо, когда смотришь в него, то видишь, как в нем отражаются блеск солнца и отсветы травы, если они глядятся в него? поэтому душу, как этот родник, держи открытой для всех,— пусть в ней видно будет все. Вот о чем, по-моему, говорит надпись».
10. - О чем сказал юноша? (Человек должен быть чистым, честным, как родник, и в помыслах, и в действиях)
11. - Отличаются ли их мысли? Почему, как вы думаете?
2. Жужжащее чтение.
- Ребята, прочитайте этот рассказ еще раз и подумайте, кто из них был прав?
- Сейчас подойдите ко мне те ребята, которые считают что купец прав. (дети подходят к доске). Объясните свой выбор. Почему ты согласен с мыслями купца. А что для себя ты выбрал из этого произведения?
- Кто считает, что прав бедный мулла? Поясните свой выбор.
- А кто считает, что прав молодой юноша? Тоже поясните свой выбор.
- А кто считает, что правы все трое путников? Объясните, почему?
VII. ИТОГ.
- Молодцы! Ребята, а вам понравился сегодняшний урок? Что именно понравилось?
- Что вы сегодня узнали нового? А чем мы занимались на уроке?
- Что вы можете сказать о человеке, который написал это произведение? Чему он хотел тебя научить?
- А сейчас я предоставляю слово модераторам, пусть они скажут долю участия каждого члена вашей группы.
VIII. Домашнее задание. Прочитайте произведение и приготовьте его инсценировку.
На странице 103 есть слова Л.Н. Толстого. Используя его слова, напишите эссе.
1 группа
«Су ырыстың көзі, еңбек кірістің көзі»
А) Вода источник жизни, труд источник дохода
Б) Ум река, желание крылатый конь
В) Сделал дело, гуляй смело
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 группа
«Жауынмен жер көгереді, батамен ел көгереді»
А) Дождем питается земля, благословением питается страна
Б) Гору и камень портит ветер, а людей слово
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 группа
« Сусын көзі – бұлақта, білім көзі – кітапта»
А) Источник жизни в роднике, источник жизни в книге
Б) Что положешь в котел, то и попадет в ложку
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 группа
« Көп жасаған білмейді, көп көрген біледі»
А) Знает не тот кто долго живет, а тот кто много видел
Б) Сделал дело, гуляй смело
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 группа
«Бұлақ көрсең көзін аш»
__________________________________________
А) Увидишь родник, очисти его
Б) Кипучий родник не запрудишь спиною
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. - Попробуйте перевести название рассказа. (Чистый родник)
3. - Ребята вспомните из курса познания мира, что такое РОДНИК? (Вода, накапливаясь между водоупорными слоями, ищет выход. Места выхода подземных вод на земную поверхность называются родниками. Родники образуют ручьи. Ручьи стекают в реки, которые впадают в озера, моря и океаны)
4. - Какая бывает вода в роднике? (чистой, прохладно, просачиваясь сквозь толщу земли, вода очищается от грязи и солей).
5. - Подумайте, что было бы, если бы вся вода на Земле стала грязной, а потом совсем исчезла?
6. - Докажите, что вода – источник жизни.
7. - Какие меры предпринимает государство, чтобы сохранить воду чистой? (создает заповедники, заказники, на предприятиях используют очистительные сооружения)
8. - А как вы, дети, можете сохранять, беречь воду? (экономить воду, не загрязнять, не мыть машины в водоемах)
2. - Попробуйте перевести название рассказа. (Чистый родник)
3. - Ребята вспомните из курса познания мира, что такое РОДНИК? (Вода, накапливаясь между водоупорными слоями, ищет выход. Места выхода подземных вод на земную поверхность называются родниками. Родники образуют ручьи. Ручьи стекают в реки, которые впадают в озера, моря и океаны)
4. - Какая бывает вода в роднике? (чистой, прохладно, просачиваясь сквозь толщу земли, вода очищается от грязи и солей).
5. - Подумайте, что было бы, если бы вся вода на Земле стала грязной, а потом совсем исчезла?
6. - Докажите, что вода – источник жизни.
7. - Какие меры предпринимает государство, чтобы сохранить воду чистой? (создает заповедники, заказники, на предприятиях используют очистительные сооружения)
8. - А как вы, дети, можете сохранять, беречь воду? (экономить воду, не загрязнять, не мыть машины в водоемах)
2. - Попробуйте перевести название рассказа. (Чистый родник)
3. - Ребята вспомните из курса познания мира, что такое РОДНИК? (Вода, накапливаясь между водоупорными слоями, ищет выход. Места выхода подземных вод на земную поверхность называются родниками. Родники образуют ручьи. Ручьи стекают в реки, которые впадают в озера, моря и океаны)
4. - Какая бывает вода в роднике? (чистой, прохладно, просачиваясь сквозь толщу земли, вода очищается от грязи и солей).
5. - Подумайте, что было бы, если бы вся вода на Земле стала грязной, а потом совсем исчезла?
6. - Докажите, что вода – источник жизни.
7. - Какие меры предпринимает государство, чтобы сохранить воду чистой? (создает заповедники, заказники, на предприятиях используют очистительные сооружения)
8. - А как вы, дети, можете сохранять, беречь воду? (экономить воду, не загрязнять, не мыть машины в водоемах)
2. - Попробуйте перевести название рассказа. (Чистый родник)
3. - Ребята вспомните из курса познания мира, что такое РОДНИК? (Вода, накапливаясь между водоупорными слоями, ищет выход. Места выхода подземных вод на земную поверхность называются родниками. Родники образуют ручьи. Ручьи стекают в реки, которые впадают в озера, моря и океаны)
4. - Какая бывает вода в роднике? (чистой, прохладно, просачиваясь сквозь толщу земли, вода очищается от грязи и солей).
5. - Подумайте, что было бы, если бы вся вода на Земле стала грязной, а потом совсем исчезла?
6. - Докажите, что вода – источник жизни.
7. - Какие меры предпринимает государство, чтобы сохранить воду чистой? (создает заповедники, заказники, на предприятиях используют очистительные сооружения)
8. - А как вы, дети, можете сохранять, беречь воду? (экономить воду, не загрязнять, не мыть машины в водоемах)
2. - Попробуйте перевести название рассказа. (Чистый родник)
3. - Ребята вспомните из курса познания мира, что такое РОДНИК? (Вода, накапливаясь между водоупорными слоями, ищет выход. Места выхода подземных вод на земную поверхность называются родниками. Родники образуют ручьи. Ручьи стекают в реки, которые впадают в озера, моря и океаны)
4. - Какая бывает вода в роднике? (чистой, прохладно, просачиваясь сквозь толщу земли, вода очищается от грязи и солей).
5. - Подумайте, что было бы, если бы вся вода на Земле стала грязной, а потом совсем исчезла?
6. - Докажите, что вода – источник жизни.
7. - Какие меры предпринимает государство, чтобы сохранить воду чистой? (создает заповедники, заказники, на предприятиях используют очистительные сооружения)
8. - А как вы, дети, можете сохранять, беречь воду? (экономить воду, не загрязнять, не мыть машины в водоемах)
Ыбрай Алтынсарин – выдающийся казахский просветитель, педагог родился в ноябре 1841 года в ауле Жанбурчи, что расположен на территории нынешней Костанайской области.
Он происходил из зажиточной семьи. В возрасте трех лет потерял родителей и рос и воспитывался в доме своего деда – известного казахского бия Балгожи Жансурчина.
Образование Ыбрай получил в Оренбургской школе, специально открытой царизмом для детей степной аристократии.
После завершения учебы работал сначала писарем при воинском старшине, затем переводчиком в Оренбургском правлении.
С этого времени начинается активная общественная, научная, педагогическая, политическая жизнь и деятельность Ыбрая Алтынсарина.
«Киргизская хрестоматия» Ы. Алтынсарина по своей идейной направленности служила принципу народности и воспитывала детей в духе любви к Родине.
В«Руководстве» дано около 500 слов и фраз, взятых из самых различных областей жизни. Такое количество слов и фраз русского языка было достаточно для первоначального употребления в устной речи
Алтынсарин занимался и литературной деятельностью. Он известен как автор превосходных стихотворений, направленных на защиту бедноты, а также много других рассказов для детей, которые воспитывали у читателя лучшие нравственные качества: трудолюбие, доброту, честность, скромность, отзывчивость, уважение к старшим и т.д.
Получите свидетельство
Вход
Урок для начальных классов "Ы. Алтынсарин "Чистый родник"" (0.89 MB)
2
6863
1251
Нравится
0
