Урок для начальных классов "Твердые тела, жидкости и газы"

Цели деятельности учителя: создать условия для ознакомления учеников с понятием «тело», свойствами твердых тел, жидкостей и газов; способствовать развитию памяти, мышления; содействовать расширению кругозора.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют объяснять мир: называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека, окружающие предметы и их взаимосвязи; умеют определять свое отношение к миру: оценивать правильность поведения людей в природе и в быту.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные – используют тексты стихотворений, данные опытов, знаково - символические средства для решения учебной задачи; учатся работать со словарем; логические – анализируют наблюдения, делают выводы; находят соответствие.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Оборудование: схемы «Свойства предметов», кувшин с водой, стеклянная банка, тканевые салфетки, разовый шприц без иголки, полиэтиленовый пакет, шнур.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Учитель. Предлагаю вам поиграть,

 В моих стишках словечко досказать.

 Они пригодятся к любому уроку,

 Если следовать им, много получите проку.

 Каждому школьнику должно быть известно:

 Всему в окружающем мире есть место.

 Глазки шире раскрывай,

 За природой …

Ученики. Наблюдай.

Учитель. Человечек серьезный вполне,

 Он советует вам и мне:

 Книга – гостья дорогая,

 Зови ее всегда скорей.

 Она расскажет про Отчизну,

 Про природу, про друзей,

 Что живут на всей планете,

 Расскажет нам про все на свете.

 Рады с книгой вы дружить,

 Этой дружбой дорожить?

 Тогда книгу открывай,

 Про окружающий мир …

Ученики. Прочитай.

Учитель. Веселая девчушка о чем просит вас?

 Спеть, сосчитать иль придумать рассказ?

 Когда прочитал, словечко к словечку сложи,

 Интересно нам обо всем …

Ученики. Расскажи.

Учитель. Девочка смотрит недоуменно,

 И озабоченно, и удивленно…

 Быстро, дружочек, утром проснись,

 Миру вокруг ты всему ….

Ученики. Удивись.

Учитель. Мальчику этому не до игры,

 Задумался он серьезно,

 Поразмыслите - ка и вы,

 Ответить как здесь можно.

 Ответ давать ты не спеши,

 Сначала подумай, потом …

Ученики. Скажи.

Учитель. Эта девочка – незнайка?

 Нет, конечно, вопрошайка!

 Все, что знаешь, вспоминай,

 Все загадки …

Ученики. Отгадай.

II. Повторение изученного материала.

Проверка домашнего задания.

1. Игра «Найди соответствие». (Регулятивные УУД. )

Учитель. Соедините вещи с теми природными богатствами, из которых они получены (задание 3, с. 49 рабочей тетради).

2. Составление рассказа на тему «Какие природные богатства помогли Лене и Мише стать здоровыми и сильными». (Познавательные УУД. )

Учитель. Обратимся к рисунку на с. 33 учебника.

Вам приходилось отдыхать так же, как это делали Лена с Мишей? Что вы можете рассказать о своем отдыхе и оздоровлении? (Ответы учащихся. )

Давайте сначала вместе найдем те природные богатства, которые оказывают существенное влияние на состояние нашего здоровья. Послушайте, о чем идет речь в стихотворении, и делайте первое открытие. (Учитель читает стихотворение «Воздух». )

Весь материал – смотрите документ.

твердые тела, жидкости и газы

Цели деятельности учителя: создать условия для ознакомления учеников с понятием «тело», свойствами твердых тел, жидкостей и газов; способствовать развитию памяти, мышления; содействовать расширению кругозора.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют объяснять мир: называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека, окружающие предметы и их взаимосвязи; умеют определять свое отношение к миру: оценивать правильность поведения людей в природе и в быту.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные – используют тексты стихотворений, данные опытов, знаково-символические средства для решения учебной задачи; учатся работать со словарем; логические – анализируют наблюдения, делают выводы; находят соответствие.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Оборудование: схемы «Свойства предметов», кувшин с во-дой, стеклянная банка, тканевые салфетки, разовый шприц без иголки, полиэтиленовый пакет, шнур.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Учитель. Предлагаю вам поиграть,

В моих стишках словечко досказать.

Они пригодятся к любому уроку,

Если следовать им, много получите проку.

Каждому школьнику должно быть известно:

Всему в окружающем мире есть место.

Глазки шире раскрывай,

За природой …

Ученики. Наблюдай.

Учитель. Человечек серьезный вполне,

Он советует вам и мне:

Книга – гостья дорогая,

Зови ее всегда скорей.

Она расскажет про Отчизну,

Про природу, про друзей,

Что живут на всей планете,

Расскажет нам про все на свете.

Рады с книгой вы дружить,

Этой дружбой дорожить?

Тогда книгу открывай,

Про окружающий мир …

Ученики. Прочитай.

Учитель. Веселая девчушка о чем просит вас?

Спеть, сосчитать иль придумать рассказ?

Когда прочитал, словечко к словечку сложи,

Интересно нам обо всем …

Ученики. Расскажи.

Учитель. Девочка смотрит недоуменно,

И озабоченно, и удивленно…

Быстро, дружочек, утром проснись,

Миру вокруг ты всему ….

Ученики. Удивись.

Учитель. Мальчику этому не до игры,

Задумался он серьезно,

Поразмыслите-ка и вы,

Ответить как здесь можно.

Ответ давать ты не спеши,

Сначала подумай, потом …

Ученики. Скажи.

Учитель. Эта девочка – незнайка?

Нет, конечно, вопрошайка!

Все, что знаешь, вспоминай,

Все загадки …

Ученики. Отгадай.

II. Повторение изученного материала.

Проверка домашнего задания.

1. Игра «Найди соответствие». (Регулятивные УУД.)

Учитель. Соедините вещи с теми природными богатствами, из которых они получены (задание 3, с. 49 рабочей тетради).

2. Составление рассказа на тему «Какие природные богатства помогли Лене и Мише стать здоровыми и сильными». (Познавательные УУД.)

Учитель. Обратимся к рисунку на с. 33 учебника.

Вам приходилось отдыхать так же, как это делали Лена с Мишей? Что вы можете рассказать о своем отдыхе и оздоровлении? (Ответы учащихся.)

Давайте сначала вместе найдем те природные богатства, которые оказывают существенное влияние на состояние нашего здоровья. Послушайте, о чем идет речь в стихотворении, и делайте первое открытие. (Учитель читает стихотворение «Воздух».)

Он прозрачный невидимка,

Легкий и бесцветный газ,

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.

Он в лесу – густой, душистый,

Как целительный настой.

Пахнет свежестью смолистой,

Пахнет дубом и сосной.

Летом он бывает теплым,

Веет холодом зимой,

Когда иней красит стекла

И лежит на них каймой.

Мы его не замечаем,

Мы о нем не говорим.

Просто мы его вдыхаем –

Ведь он нам необходим.

Ученики. В этом стихотворении говорится о воздухе, без которого нам не обойтись.

Учитель. Без чего еще невозможна наша жизнь?

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать?

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды –

Жить нельзя нам без …

Ученики. Воды. Лена с Мишей купались в реке, загорали возле воды, закалялись, получали воздушные и водные ванны – вот и оздоравливались.

Учитель. Отгадайте загадку:

Меня пьют,

Меня льют,

Всем я нужна,

Кто я такая?

Ученики. Вода.

Учитель. Это очень эффективное средство закаливания и оздоровления организма. Об остальных природных богатствах догадайтесь самостоятельно.

Расскажите по рисунку о пользе природных богатств для людей.

III. Изучение новой темы.

1. Беседа «Тела». (Познавательные УУД.)

Учитель. Когда вы слышите слово «тело», что вы представляете? (Ответы учащихся.)

В словаре С. И. Ожегова дано такое значение: «Тело – организм человека или животного в его внешних и физических формах». Но у этого слова есть и другое значение: телами называют все предметы, окружающие нас. Именно оно и будет нас интересовать.

Рассмотрите рисунки на с. 34 учебника. Это изображены тела? Какие? Что объединяет предметы на первом рисунке? А на втором? (Ответы учащихся.)

По ходу ознакомления со свойствами тел, жидкостей и газов на с. 34 учебника на доске оформляется схема «Свойства предметов».

Учитель. Есть ли общие свойства у тел в нашей схеме? Между какими телами?

2. Опытно-экспериментальная работа. (Регулятивные, познавательные УУД.)

1) Определите форму воды:

– учитель демонстрирует кувшин, заполненный водой;

– наливает воду в банку.

Ученики. Вода в первом опыте приняла форму кувшина, а во втором – форму банки.

2) Самостоятельное проведение опыта с водой и шприцем по заданию в учебнике и рисункам в сиреневой рамке на с. 35.

Учитель. Что вы наблюдали? Как получилось, что вы обрызгали себя водой? Что пытались сделать? Какой вывод следует из этого простого опыта? Удалось ли вам сжать воду?

Вывод: воду сжать невозможно.

3) Наполните полиэтиленовый пакет воздухом, завяжите и попробуйте его осторожно смять. Получается? Легко ли пакет сжимается?

Дома этот кулек положите на некоторое время в холодильник. Затем выньте и обратите внимание на изменения, произошедшие с кульком. Сожмите его снова. Запомните (или запишите), что изменилось.

Примечание. На следующем уроке учащиеся должны будут отметить, что воздух при охлаждении сжался.

4) Самостоятельное проведение опыта со шприцем и газом по заданию в учебнике и рисункам в сиреневой рамке на с. 35.

Учитель. Почему поршень шприца вернулся в прежнее положение? Какой вывод из этого следует? Можно ли сжать воздух? Что произойдет, если отпустить палец, освободив выходное отверстие шприца? Сделайте вывод.

Вывод: газ имеет свойство сжиматься.

IV. Практическая работа (задания 1, 2, с. 50 рабочей тетради). (Регулятивные УУД.)

Задание 1. Определите и укажите стрелками, в какие сосуды налили воду.

Задание 2. Подпишите на пустых строчках, что находится в бутылях.

V. Беседа «Три состояния воды». (Коммуникативные УУД.)

Учитель. Отгадайте загадку:

Я и туча, и туман,

Я ручей и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу.

Ученики. Вода.

Учитель. Как вы можете объяснить то, о чем говорится в этой загадке?

Ученики. Туман, лед, ручей – это все вода.

Учитель. Правильно. Вода в природе существует в трех состояниях – жидком, твердом и газообразном. Как вы думаете, от чего зависит различное состояние воды?

Ученики. От температуры.

Учитель. Где мы с вами наблюдали воду в твердом состоянии?

Ученики. На реке видели лед, когда ходили на экскурсию, лед на лужах, сосульки, снег, айсберги.

Учитель. При температуре ниже 0° вода из жидкого состояния переходит в твердое.

Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии?

Ученики. Это пар. Если довести чайник, наполненный водой, до кипения, то мы увидим, как из носика чайника будет испаряться пар.

Учитель (вызывает к доске одного ученика). Протри мокрой салфеткой небольшой участок доски. Сейчас мы выполним физкультминутку, а потом посмотрим на мокрое место на классной доске.

Физкультминутка

Этюд «Утреннее фото».

Учащиеся сидят на своих местах. Учитель читает стихотворение А. Костецкого. Учащиеся вместе с учителем сопровождают чтение жестами и движениями.

Встань, как только

Солнце встанет,

(Тянут руки вверх.)

И тихонечко к окошку

Руку-луч к тебе протянет –

(Тянут руки вперед.)

Ты подставь скорей ладошку,

(Подставляют ладошки солнышку.)

Пусть тебя увидит мама

И умытым, и обутым.

(Проводят ладонями по лицу, наклоняются и дотрагиваются до обуви.)

Все прибрав, иди к ней прямо

И скажи ей: «С добрым утром!»

(Ученики повторяют вместе с учителем: «С добрым утром!»)

А потом с улыбкой, с песней

Выйди к травам, людям, птицам…

(Широко разводят руки в стороны.)

И веселым, интересным

День твой должен получиться!

(Улыбаются друг другу.)

Учитель. Прошло несколько минут после того, как мы намочили доску. А где же это место? Я его не вижу. А вы, ребята? Доска стала сухой. Куда делась вода?

Ученики. Вода с доски испарилась.

Учитель. Правильно, она превратилась в пар – прозрачный, бесцветный газ. Выполните задания по учебнику (с. 36–37).

VI. Итог урока.

Учитель. О чем вы сегодня узнали на уроке? Отгадайте загадки.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем. (Воздух.)

Очень добродушная,

Я мягкая, послушная,

Но когда захочу,

Даже камень источу. (Вода.)

Что вы теперь знаете о жидкостях, газах, твердых телах? (Ответы учащихся.)

Выполните проверочное задание: выберите из таблицы свойства газов, твердых тел и жидкостей и запишите ответы соответствующими цифрами.

Домашнее задание: выполнить творческую работу по заданию в учебнике на с. 37 (верхний рисунок); ответы нарисовать; закончить проведение опыта с полиэтиленовым пакетом, подготовить его комментарии и сделать вывод.