Урок для начальных классов "Род – постоянный признак имён существительных. Имена существительные общего рода"

Этапы урока

Ход урока

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Цель:

включить обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

II. Обобщение изученного материала

Цель: получить представление о качестве усвоения учащимися материала, определить опорные знания; систематизировать знания и умения

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая (работа в паре)

Методы:

Словесный, частично-поисковый, методы стимулирования и мотивации учения

III. Актуализация знаний и фиксирование затруднений

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Форма работы: фронтальная, групповая (в паре)

Методы: словесный, частично-поисковый

V. Постановка учебной задачи. Открытие нового знания.

Цель: с помощью подводящего диалога «открыть новое знание», сформулировать тему урока, определить цель.

Формы работы: фронтальная

Методы:

Словесный (дискуссия), проблемно-поисковый

IV. Здоровьесберегающий

момент (физминутка)

Цель: для поддержания работоспособности, снятия статистического напряжения, утомления учащихся

VI. Применение новых знаний (первичное закрепление)

Цель: проговаривание нового знания, организовать усвоение учащимися полученных знаний

Формы работы: фронтальная, групповая (работа в паре)

Методы:

Словесный

VI. Самостоятельное применение знаний

Цель: посмотреть, как дети усвоили новый материал

Формы работы:

индивидуальная

Методы:

самостоятельная работа

VII. Рефлексия

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов

Формы работы:

индивидуальная и фронтальная

Методы:

Словесный

VIII.Домашнее задание

Цель: проверить усвоение материала

1 2 3 3 4

- Каким бы вы хотели видеть сегодня урок русского языка.

- Поясните каждое понятие.

- Какими должны быть на уроке ученики?

- Прослушайте стихотворение:

Всему название дано

И зверю и предмету,

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нет.

- О какой части речи говорится в этом стихотворение? Почему?

- На протяжении нескольких уроков мы изучали эту часть речи. Мы уже многое знаем. Я предлагаю вам заполнить первую графу нашего листа самоанализа. 7 4 4 3

- Что же мы уже знаем об этой части речи?

- Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по стране ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ. Во время путешествия вам надо быть очень внимательными и все свои наблюдения отображать на «карте успешности».

- Рассмотрите эту таблицу. 1 4 3 4

- Определите цель нашего урока на этапе повторения.

а) Карточка №1 3 6 6 2 2

- Прочитайте задание, что надо сделать?

- Какое правило надо вспомнить, чтобы выполнить эту работу?

Проверка

- Отметьте свою работу на «карте успешности». 2

б) – Кто автор этих замечательных строк?

- С творчеством этого писателя мы знакомились на уроках литературного чтения. А к какой части речи относятся имя и фамилия автора?

- Что вы ещё можете сказать об этих именах существительных?

- Какие имена существительные называются собственными?

Карточка №2 (2) (дифференцированное): 5 3

1. Выпишите только собственные имена существительные

Сказка «Колобок», журнал «Юный натуралист», город Заречный, река Сура

1. Составьте два словосочетания: первое – существительное должно быть нарицательным, второе - собственным.

Слова: роза, орёл, серёжка, костёр.

Проверка

Отметьте свою работу на «карте успешности». 2

в) Задание: (слова напечатаны на карточках) 1 3 6 6 5 3

д_вица, к_л_ндарь, г_л_рея, с_стрёнка, б_лото, б_ец, б_нкир

- На какие группы можно разбить слова?

- Распределите слова в 2 столбика – одушевлённые и неодушевлённые.

- Какие слова называются неодушевлёнными? Одушевлёнными?

- Какая орфограмма объединяет все эти слова?

- Выпишите неодушевлённые имена существительные.

Проверьте написание по словарю.

Отметьте свою работу на «карте успешности». 2

г) Карточка №3 3 6

Образуйте от других частей речи имена существительные

Помогает –

Врачебный –

Жить –

Яблочный –

Подарить –

- Определите род этих имён существительных.

Проверка

- Отметьте свою работу на «карте успешности». 2

-Какие признаки имени существительного мы сегодня повторили?

- Что значит термин «постоянный признак»?

- Род - это постоянный или непостоянный признак имени существительного? Почему?

- Заполните таблицу: 2 2 6

1 4 5 4 1 2 8

Появляются слова: тихоня, непоседа

- Определите, какого рода данные существительные

Рядом со словами появляются имена

«Лена - тихоня» «Вася - непоседа»

- Скажите, а сейчас мы можем определить род имени

существительного «тихоня» и «непоседа».

Учитель меняет местами имена собственные и получается

«Лена - непоседа» «Вася - тихоня»

- Определите, какого рода данные существительные

- Что интересного вы заметили?

- Но род – это постоянный морфологический признак имён существительных.

- Какой возникает вопрос после рассмотрения данных примеров?

- Какую проблему мы должны решить на сегодняшнем уроке?

- В русском языке есть имена существительные с окончанием -а (-я) в единственном числе, которые относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, и к женскому роду, если обозначают лиц женского пола.

- Как бы вы назвали род таких имён существительных?

- Такие имена существительные называются существительными общего рода.

- Как на ваш взгляд, будет звучать тема урока?

- Определите цели урока

5 6 2

- Имена существительные общего рода – это слова, эмоционально окрашенные, которые обозначают положительную оценку (молодец, умница) или отрицательную (ябеда, грязнуля)

- Прочитайте стихотворение Олега Григорьева

Ваза

Папа вазу опрокинул;

Кто его накажет?

- Это к счастью, это к счастью, -

Всё семейство скажет.

Ну, а если бы к несчастью

Это сделал я!

- Ты разиня, ты растяпа!-

Скажут про меня.

(О. Григорьев)

- Найдите имена существительные общего рода.

- Определите их род. Какое слово вам помогло?

- Выведите правило.

- А вот отрывок из произведения А.С.Пушкина

Старуха сидит под окошком,

На чём свет стоит мужа ругает:

«Дурачина ты, прямой простофиля!

Выпросил, простофиля, избу!»

- Найдите имена существительные общего рода.

- Определите их род.

3 2 5 6

- Найдите и подчеркните имена существительные общего рода, определите их род

Непоседа Ленка вертится целый день около меня.

Какая ты неряха, Света!

Серёжа просто молодчина!

Ира – удивительная забияка!

Костя – настоящий плакса.

Я такая растеряшка!

Марина – удивительная тихоня.

Моя сестра такая умница!

Проверка по образцу

Отметьте свою работу на «карте успешности». 2

- Проанализируйте и сделайте вывод.

4 3 2

- Заполните листы самоанализа

- Какую задачу ставили?

- Удалось ли решить поставленную задачу?

- Какие результаты получили?

(Учитель выставляет отметки)

(Домашнее задание дифференцированное - даётся индивидуально по результатам, отмеченным на «карте успешности».)

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие; высказывают своё мнение.

Урок:

• Интересным

• Познавательным

• Развивающим

• Плодотворным

Ученики:

• Активные

• Думающие

• Внимательные

• Творческие

Учащиеся заполняют лист самоанализа.

Учащиеся знакомятся с картой успешности, анализируют, выдвигают свои предположения, определяют цель урока на этапе повторения

Дети проговаривают правило «Имя существительное – это…»

Работа в паре

Учащиеся читают отрывок, вспоминают произведение, проверяют работу

Борис Заходер

Фронтальная работа

Учащиеся работают индивидуально, предварительно выбрав по степени сложности задание

Учащиеся высказывают свои предположения

Работа в паре

(1 пара работает у доски)

Работа в паре

Индивидуальная работа

Работа в паре

У учащихся разное мнение, каждый доказывает правильность своего ответа

Ученики высказывают своё мнение

Ученики определяют род

Учащиеся формулируют свои мнения

Почему некоторые имена

существительные могут

быть как мужского, так

и женского рода?

Как называются такие слова?

Имена существительные общего рода

Познакомиться с именами существительными общего рода, научиться определять их род, употреблять имена существительные общего рода в речи

Учащиеся проводят упражнения на разные группы мышц, упражнения для глаз

Фронтальная работа

Работа в паре

Учащиеся заполняют «карту успешности», анализируют свою работу и делают вывод

Дети заполняют лист самоанализа (2 и 3 графы)

Делают вывод.

По «карте успешности» учащиеся определяют задания, в которых допустили ошибки, и выбирают домашнее задание на отработку именно этого навыка

Познавательные УУД:

1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц, словарей;

2)формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3)формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4)формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5)формируем умение устанавливать аналогии;

6)формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

7)формируем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

8)формируем умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2)формируем умение вести диалог, высказывать свою точку зрения;

3)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

4)формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

5)формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения;

6)формируем умение работать в группе (в паре)

Личностные УУД:

1)формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

2)формируем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

3)формируем умение в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить;

4)формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД:

1)формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2)формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

4)формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

5)формируем умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.