Урок для начальных классов по литературе "Басня И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей»"

7

Открытый урок по литературе. Басня И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей».

Цели.

Образовательные: познакомить учащихся с новой басней И. А. Крылова и вспомнить изученные ранее басни; расширять представления об особенностях жанра.

способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения, организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения нового произведения, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста нового произведения, обеспечить осмысление новых слов и понятий.

Развивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать; создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала; развивать артистические навыки, учить в игре-драматизации передавать характерные черты героев;

Воспитывающие: воспитывать уважительное отношение к писателю и его творчеству, вызвать желание читать басни Крылова и других баснописцев, содействовать формированию интереса к искусству слова; содействовать морально-нравственному воспитанию посредством художественных возможностей басни;

воспитывать непримиримое отношение к человеческим порокам.

Тип урока: комбинированный.

Логика урока: мотивация – актуализация полученных ранее знаний и умений учащихся – организация восприятия – организация осмысления – первичная проверка понимания вопроса – организация первичного закрепления – анализ первичного закрепления – рефлексия.

Технологии: элементы технологии «Критического мышления», элементы исследовательской деятельности.

Методы обучения: информационно-коммуникационные, сопоставление, эвристическая беседа, исследовательский метод, проблемно-диалогический, драматизация.

Межпредметные связи: русский язык, познание мира.

Оборудование: портрет писателя И.Крылова, карточки для составления пословиц, иллюстрации к басням, картинка солнышка (без лучей), выставка детских творческих работ к басне Крылова «Лебедь, Щука и Рак», « Стрекоза и Муравей», костюмы к басне «Стрекоза и Муравей», ребусы, у каждого ребёнка лучики красного, оранжевого и жёлтого цвета.

Ход урока.

Психологический настрой «Солнышко»

- Закройте глаза, вытяните руки ладонями вверх. Представьте, что на ладошках у вас лежат маленькие солнышки. Через пальчики тепло идет по всей руке. Руки успокоились, опустились, отдыхают. Переключаем внимание на ноги. Солнечные лучики согревают наши ножки, стопы. Дышим легко и свободно. Представьте, что ваш живот это шарик или мячик. При вдохе шарик слегка поднимается, на выходе опускается. Дыхание успокаивается, становится плавным, равномерным. Улыбнитесь друг другу.

Солнышко, солнышко, я тебя люблю!

Солнышко, солнышко, я тебя прошу:

Дай ты мне, солнышко, мира и добра,

Дай ты мне, солнышко, здоровья и тепла!

(На доску прикрепляется солнышко без лучей).

2. Объявление темы, целей урока.

Учитель: - Работаем устно. Возьмите карточки с пословицами. Пословицы нужно собрать.

( На партах карточки с пословицами о дружбе, труде. Необходимо правильно подобрать окончание к каждой).

Дети по одному читают свои пословицы.

Пословицы:

Старый друг лучше если делать нечего.

Делу время, все за одного.

У коллектива не воин.

Сделал дело – зимой с сумой побежишь.

Долог день до вечера от того и наберёшься.

Один за всех, а по прутику весь веник сломаешь.

Дружно – не грузно, а имей сто друзей.

Лето пролежишь, а врозь – хоть брось.

Не имей сто рублей, потехе – час.

С кем поведёшься, гуляй смело.

Веник не переломишь, большая сила.

Один в поле новых двух.

Учитель:- На какую тему были пословицы?

Дети: - О дружбе, согласии и трудолюбии.

Учитель: - Отложите листочки в сторону, они нам на уроке сегодня пригодятся.

-Сегодня будем знакомиться с произведением одного замечательного писателя. Отгадайте фамилию этого писателя. Перед вами на доске карточки с буквами, нужно выполнить с ними задания.

Б Д З К Р

П Р Ф С Ч

Ё Ю Ы Я И

Л Ч Щ Й

Я Е Ё О Ю

Ш В Ж Ц

1 строка. Зачеркни все звонкие согласные. (Б Д З Р).

2 строка. Зачеркни все глухие согласные. (П Ф С Ч,

3 строка. Зачеркни все гласные, дающие мягкость согласным. (Ё Ю Я И).

4 строка. Зачеркни согласные, которые всегда мягкие. (Ч Щ Й).

5 строка. Зачеркни все гласные, которые могут давать два звука. (Я Е Ё Ю).

6 строка. Зачеркни согласные, которые всегда твёрдые. (Ш Ж Ц).

- Что получилось?

К Р Ы Л О В

- А теперь вспомните, как его зовут?

Итак, назовите полное имя писателя с творчеством, которого мы сегодня будем продолжать знакомиться.

Чтение стихотворения:

Кто не слыхал его живого слова,

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим все сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва,

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.

( М. Исаковский)

3. Сообщение о жизни И.А.Крылова.

Вначале, давайте, вспомним о жизни и творчестве И.А.Крылова.

(Выступление ученика, портрет на доске).

Крылов – русский баснописец. Родился в 1769г. Был трудолюбивым ребенком. Знал итальянский и французский язык. Любил переводить книги. Когда ему исполнилось 9 лет, умер его отец, мама много работала, но денег не хватало, и Ваня поступил на службу в тверской суд. Там он переписывал бумаги, разносил пакеты и много читал, переводил. Он прекрасно рисовал, играл на скрипке, но И.А.Крылов решил стать писателем. Он писал пьесы для театра и, конечно же, басни.

-Посмотрите на портрет. Вспомните, какие произведения писал Иван Андреевич Крылов?

- С какой басней Крылова мы познакомились на прошлом уроке? («Лебедь, Щука и Рак»).

Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение наизусть басни «Лебедь, Щука и Рак».

- Чему нас научила басня?

- Вспомните, а что такое басня?

Составление кластера.

нравоучение иносказание

мораль стихотворение или рассказ

небылицы действуют животные

На основе кластера, выбрав самые важные ассоциации, дать определение басни и

басенной морали.

-Что же такое басня? (Это маленький рассказ, стихотворение, в котором действуют животные и предметы, а подразумеваются под ними люди).

- Какие слова басни содержат в себе поучительный вывод? (Мораль).

- Какие мысли выражает мораль? (Что надо делать и чего не надо).

- Зачем он показывал людям их недостатки? (Он хотел, чтобы люди стали лучше, добрее).

- На какой жанр литературы похожа басня, если животные там разговаривают и действуют, как люди? (На сказку.)

- Определите тему и басенную мораль в басне "Лебедь, Щука и Рак".

- Какая из наших пословиц подойдёт к этой басне?

Физминутка. "Кузнечики".

Поднимайте плечики, прыгайте, кузнечики!

Прыг-скок, прыг-скок!

Сели, травушку покушали,

Тишину послушали.

Выше, выше, высоко!

Прыгай на носках легко!

Работа над темой урока.

- Сегодня на уроке мы продолжаем работу над баснями, особенностями их языка, выразительностью, познакомимся с новым произведением.

Разгадайте ребус, и вы узнаете название басни.(«Стрекоза и Муравей»)

1. Сообщение учащихся о стрекозе и муравье. (2 человека заранее готовят сообщения о стрекозе и муравье (внешний вид, места обитания, питание, зимовка, жизнь в тёплые дни))

2. «В мире интересного» (факты о жизни стрекозы и муравья).

- Живое существо с самым большим мозгом по отношению к телу – муравей.

Муравьи никогда не спят. Муравьи способны объяснять друг другу путь к пище, умеют считать и выполнять простейшие арифметические действия. Муравей-листорез может поднимать и перемещать грузы, масса которых в 50 раз больше его собственного веса.

Стрекозы - самые быстролетающие насекомые. Скорость их движения достигает 57 км/ч.

В глазу стрекозы более 20 тыс. крошечных линз, образующих, как кусочки мозаики, многогранную (фасеточную) поверхность.

Еще интересен тот факт, что благодаря стрекозам был изобретен вертолет! Так учёные долгое время изучали способность стрекоз довольно продолжительное время находится в воздухе на одном месте.

3. Чтение басни учителем.

4. Беседа по первичному восприятию.

- Какие чувства были во время чтения басни и после прочтения?

5. Словарно – лексическая работа.

- Какие слова, выражение непонятны?

- Соедините стрелкой похожие по смыслу высказывания:

- Как вы понимаете эти высказывания? (после каждого правильно установленного соотношения учитель проводит работу в соответствии с представленной ниже таблицей)

- зима катит в глаза - надвигается неожиданно

- помертвело чисто поле - урожай собран. Цветы и травы увяли, засохли. Насекомые и животные попрятались, впали в спячку. Птицы улетели. В поле стоит мёртвая тишина

- злой тоской удручена – сердится на себя

- в мягких муравах - травах

6. Самостоятельное чтение басни учащимися.

7. Анализ текста басни.

- Ребята, пустил ли Муравей Стрекозу?

- Почему у Стрекозы тоска, да ещё злая?

- Почему Стрекоза осталась без жилья? Может с ней случилась беда? (Она не позаботилась о жилье летом: пропела, проиграла, проплясала всё время, как говорит автор)

- Прочитайте, как Стрекоза показана в начале. Что она делала целое лето?

- Есть домик у Стрекозы?

- Прочитайте, где жила Стрекоза?

- Что наступило с холодной зимой для Стрекозы?

- Настали ли нужда и голод для Муравья?

- Почему Стрекоза пришла именно к Муравью?

- Почему он отказал Стрекозе в помощи?

- Справедливо поступил Муравей со Стрекозой?

- Можно ли его назвать жадным?

- Почему автор несправедливо обидел Стрекозу, в природе они уничтожают личинки комаров? (Под насекомыми автор подразумевает людей. Муравей – труженик. Стрекоза – любительница лёгкой жизни, развлечений, не думающая о будущем, живущая сегодняшним днём)

- Что автор высмеивает в людях? (В басне осуждаются беспечные, беззаботные люди, праздно проводящие своё время)

- Найдите слова, в которых заключается мораль произведения. («Ты все пела? Это дело:

Так поди же попляши!»)

- Как вы понимаете данные слова?

- Что вы можете пожелать Стрекозе в данной ситуации? А Муравью?

- Бывает ли так в жизни? Приведите примеры.

Составление характеристики Стрекозы Муравья. (диаграмма Эйлера-Венна).

Этап повторения и обобщения.

1. Инсценировка басни.

2. Работа над пословицами «Народная мудрость».

- Назовите пословицы, которые по смыслу подходят к содержанию басни.

- Объясните их значение.

- Чем отличается басня от стихотворения? (Басня нас чему-то учит).

- Чему нас учат басни, которые мы прочитали? (Они учат нас быть дружными, трудолюбивыми, не смеяться над чужой бедой, помогать друг другу в трудную минуту).

- Да, гениальный способ придумали в древности мудрецы, как, не причинив человеку прямой обиды, все же сказать ему правду в глаза. Они давали людям взглянуть в чудесное зеркало, в котором отражались всякие звери и диковинные вещи, являвшие собой зрелище сколь занимательное, столь и поучительное. Мудрецы называли это зеркало басней, и что бы ни делали звери, все разумное и глупое люди поневоле относили к себе и при этом думали: эта басня сложена про кого-то другого. Поэтому и рассердиться на басню никто не мог.

Хотя перед нами предстают звери, птицы, предметы и очень редко люди, мы всегда понимаем, что речь идет о людях.

Басни учат нас быть трудолюбивыми, честными, справедливыми, учат нравам. Поэтому их называют нравоучительными произведениями.

3. Постановка проблемного вопроса:

- Почему мы до сих пор читаем, заучиваем басни И.А.Крылова и они актуальны в наши дни?

5. Решение учебной проблемы (через исследовательскую деятельность).

Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю выполнить следующее задание. Прочитайте слова.

Разбейте их на две группы.

Работа в парах.

1-я: черты характера, которые высмеивает баснописец.

2-я: черты характера, которые одобряет баснописец.

(Ложь, правдивость, глупость, доброта, жадность, хитрость, храбрость, трусость, лесть, лень, трудолюбие, хвастовство.)

Учитель:

- Проверим, как вы разделили слова на 2 группы.

Высмеивает

ложь

глупость

жадность

хитрость

лесть

трусость

Одобряет

доброта

правдивость

храбрость

трудолюбие

лень

хвастовство

4. Справка учителя.

В басне стрекоза пела и плясала, а ведь стрекозы не издают звуков. Дело в том, во времена Крылова И.А. слово «стрекоза» служило обобщённым названием для нескольких видов насекомых. А героем басни на самом деле является кузнечик.

5. Игра-задание «Буриме».

Многие из нас любят поэзию да и сами бы не прочь пописать. Только вот жаль, что не каждому дано создавать красивые, серьёзные стихи. Но не спешите огорчаться! Ведь в поэзию можно играть, и имя этой игре - буриме.

«Буриме» (в переводе с французского) означает стихотворение обычно шуточного характера на заранее заданные рифмы, которые нельзя ни переставлять, ни изменять и которые должны быть связаны осмысленным текстом. Эта литературная игра возникла во Франции в ХVII в.

• В реке большая драка,

Поссорились два рака.

• Жил на свете муравей

Без ресниц и без бровей.

• Ах, какая стрекоза!

Только крылья и глаза!

Чтение детьми своих четверостиший.

Рефлексия

Стадия самооценки.

- Мы сегодня начали урок с обращения к солнышку. А сейчас я вас попрошу оценить своё участие на уроке и зажечь солнечные лучики. Если у вас всё получилось, и вы сами себе понравились на уроке, прикрепляем к солнышку лучик красного цвета, если вам сегодня не всё удалось, - лучик жёлтого цвета, если вы на уроке себе не понравились, - лучик оранжевого цвета.

Оценивание детей учителем.

- Но вот и всё, урок к концу подходит,

Мы славно поработали сейчас,

Учитель ваш уже итог подводит,

Не сводит с вас своих весёлых глаз.

Спасибо вам, ребята за работу,

Не подвели меня и в этот раз,

С великим удовольствием, конечно,

Поставлю вам оценки я сейчас!

Домашнее задание.

• Выразительное чтение басни наизусть.

• Придумать свой конец басни, если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить.