Урок - диспут. “Разрешена ли кровь по совести и может ли это принести     счастье?”

10 класс.

Урок - диспут.

“Разрешена ли кровь по совести и может ли это принести счастье?”

Цель: проверить фактическое знание романа “Преступление и наказание” и усвоение его в социальном, философском и психологическом планах, закрепить навыки самостоятельного анализа текста по данной теме; обеспечить усвоение таких нравственно-этических понятий как “право”, “совесть”, “долг”, “личная ответственность”, содействовать формированию мировоззренческих взглядов, привести учащихся к мысли невосполнимости нравственных потерь человека, ставшего на путь преступления.

Оборудование: слайды с философскими определениями нравственно-этических категорий “право”, “совесть” и др., цитаты из ст. Д. Писарева “Борьба за жизнь”.

Принципы проведения уроков-диспутов были разработаны совместно с учениками.

1. Выбор актуальной темы.

2. Название диспута носит дискуссионный характер.

3. Обсуждать не более пяти вопросов.

4. Подготовку к диспуту вести не сене месяца.

За это время подбирается нужная литература, оформляется объявление, вывешиваются правила диспута:

1. Ведущим может быть учитель и ученик.

2. Проводить в год не более 2-3 уроков-диспутов.

Законы диспута

1. Здесь нет наблюдателей, каждый – активный участник разговора.

2. Перешёптывание запрещается.

3. Острое, меткое слово приветствуется.

4. Говори, что думаешь, думай, что говоришь.

5. Помни, что доказательством и лучшим способом утверждения жизненной позиции является аргументация, основанная на фактах.

I, Слово учителя.

II. Вопросы для дискуссии:

1. На какие 2 аспекта распадается название темы спора (“Право на кровь и счастье,”, т.е. деяние и желаемое последствие).

2. Как сам Достоевский оценил деяние и последствия?

- Причины бунта Раскольникова (сравнить точки зрения Д. П. Писарева и Ф. М. Достоевского).

- В чём суть теории “право на кровь” и ваше отношение к ней.

- Проблемы выхода и выбора в романе.

- Форма протеста против социального зла, ваши “за” и “против”.

- В чём ответственность личности перед обществом?

III. Выводы учащихся.

1. Нет таких причин, которые могли бы оправдать бесчеловечность идей и поступков.

2. человек не освобождён от личного нравственного долга перед обществом.

3. Человек ответственен за каждый свой шаг и обязан жить по совести.

В течение 2 часов учащиеся напряжённо мыслили, учились отстаивать свою точку зрения, сравнивали, обобщали, ошибались, учились выделять главное, культуре спора, сопереживать героям.

Рефлексия; осмысление учеником своего поведения и степени участия в дискуссии.

- Насколько аргументировано ты доказал свою точку зрения?

- Доволен ли ты своим выступлением? Почему?

- Какие способы поведения оказались наиболее результативными? И др.

К основным задачам современного школьного образования относятся формирование активной самостоятельной и инициативной позиции учащихся в учении и развитие общеучебных умений и навыков (исследовательских, рефлексивных, самооценочных).