Урок биологии "Внутреннее строение млекопитающих. Взаимосвязь систем органов в процессе жизнедеятельности организма"

Задачи

 Образовательные:

 - опираясь на знания учащихся 7 - го класса о внутреннем строении пресмыкающихся; используя знания учащихся 8 - го класса о строении и функциях систем организма человека, продолжить формирование знаний у учащихся 7 - го класса о внутреннем строении млекопитающих;

 - актуализировать и обобщить знания 7 - 8 - х классов о строении и функциях основных систем организма человека, млекопитающих; развить понятие обмена веществ, доказать взаимосвязь систем органов в процессе жизнедеятельности организма.

 Воспитательные:

 - формирование естественно - научного мировоззрения на примере доказательства сходства внутреннего строения млекопитающих и человека;

 - формирование коммуникативных качеств, ответственности не только за собственные знания, умения, навыки, но и за знания, учебные успехи каждого учащегося группы.

 Развивающие:

 - развитие интеллектуальных способностей;

 - формирование и развитие общеучебных навыков и умений работать в группах малого состава;

 - развитие навыков самообразования;

 - развитие коммуникативных умений и навыков.

 Методические рекомендации

Занятие по теме «Внутренне строение млекопитающих. Взаимосвязь систем органов в процессе жизнедеятельности организма» целесообразно проводить после изучения учащимися 8 - го класса основных систем органов человека, их функций, обмена веществ и после начала изучения учащимися 7 - го класса темы «Внутренне строение млекопитающих».

 - На данном занятии объединяется теоритический материал двух разделов биологии. Объединение основано на сходстве строения и функций организмовмлекопитающих и человека.

 - Методические приемы опираются на более глубокие знания учащихся 8 - го класса о строении и функциях организма человека, на умения и навыки организации процессов обучения и самообучения.

 - Занятие рекомендуется проводить через обучение в группах малого состава (3 - 6 человек). Группа формируется из учащихся 7 - го и 8 - го класса, консультанты назначаются из учащихся 8 - го класса.

 - Развивающие задачи занятия реализуются через поэтапное усложнение изучаемого материала, активизацию мыслительной деятельности учащихся.

 - Групповая форма обучения позволяет реализовать принцип дифференциации обучения, так как темп работы в группе соответствует учебным способностям и навыкам учащихся. Обучение в группах осуществляют учащиеся 8 - го класса. , реализую принцип научности и доступности.

 - Изучение материала занятия ведется наглядно с использованием схем, дидактических карточек, таблиц.

 - По содержанию материал занятия распределен на законченные по смыслу фрагменты.

 - Закрепление и контроль за усвоением материала занятия проводятся учителем и консультантами в формах устного опроса, беседы, игры, работы со схемой на доске. Вопросы повторения и закрепления изученного материала составлены в трех уровнях сложности.

 Оборудование

учебные таблицы: клетка, ткани, органы, система органов, внутренне строение млекопитающих;

таблички для схемы «Взаимосвязь систем органов человека»(приложение 3);

карточки со схемой и вопросами для самостоятельной работы на каждого ученика(приложение 4)

 Подготовка к занятию

 За 2 недели до занятия учитель делает следующее:

 - разбивает учащихсы 7 - 8 - х классов на несколько малых групп(3 - 6 чел. );

 - назначает из числа учащихся 8 - го классов консультантов по количеству малых групп;

 - готовит консультантов к работе на занятии:

помогает составить план объяснения материала занятия;

помогает изготовить рисунки(Приложение 1);

помогает составить вопросы для закрепления;

обсуждает с консультантами критерии оценок знаний учащихся в группе (Приложение 2).

 Заранее учащиеся 7 - го класса в рабочих тетрадях чертят таблицу, которую заполняют на занятии.

Ход занятия

I часть

Организация работы учащихся на занятии.

Введение в тему, сообщение задачи.

Учитель сообщает, что человек по строению своего тела очень похож на животных, особенно на человекообразных обезьян. Еще Карл Линней писал: «Как похож с человеком зверь гнусный – обезьяна!» Действительно, с точки зрения биолога, человек - это есть организм, который относится к царству животные, типу Хордовые, подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие. Его научное название – Homo spice - человек разумный.

Тема занятия: «Внутреннее строение млекопитающих. Взаимосвязь систем органов в процессе жизнедеятельности организма». Внутреннее строение млекопитающих вы начинаете изучать в 7 - м классе на примере животных. А на более научном уровне продолжаете изучать уже на примере человека в 80м классе.

 На занятии мы изучаем строение и функции основных систем организма, установим взаимосвязь между органами и системами органов, докажем, что организм – это единое целое.

  Работать на занятии будем таким образом. Сначала учащиеся 7 - го класса внимательно слушают объяснение консультанта, восмикласники работают вместе с ним по изучению системы органов, отвечают на его вопросы, а затем я задаю вам вопросы, чтобы посмотреть, как вы усвоили материал.

   Беседа с классом

 При наружном осмотре легко заметить сходство человека с млекопитающими.

Вопрос: Какие черты сходства вы можете обнаружить сами?

Ответ:

Тело состоит из туловища, головы и конечностей.

Вскармливание детешышей молоком.

Волосоной покров, ногти.

Ушные раковины, губы.

Строение зубов.

Сходство в строении скелета.

 Все это свидетельствует о том, что человек принажлежит к классу  млекопитающих. Еще больше убеждает в этом сравнение внутреннего строения человека и млекопитающих.

Весь материал - смотрите документ.

Методическая разработка по биологии:

«ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ МЛЕКОПИТАЮЩИХ.

ВЗАИМОСВЯЗЬ СИСТЕМ ОРГАНОВ В ПРОЦЕССЕ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА»

Задачи

Образовательные:

- опираясь на знания учащихся 7-го класса о внутреннем строении пресмыкающихся; используя знания учащихся 8-го класса о строении и функциях систем организма человека, продолжить формирование знаний у учащихся 7-го класса о внутреннем строении млекопитающих;

- актуализировать и обобщить знания 7- 8-х классов о строении и функциях основных систем организма человека, млекопитающих; развить понятие обмена веществ, доказать взаимосвязь систем органов в процессе жизнедеятельности организма.

Воспитательные:

- формирование естественно - научного мировоззрения на примере доказательства сходства внутреннего строения млекопитающих и человека;

- формирование коммуникативных качеств, ответственности не только за собственные знания, умения, навыки, но и за знания, учебные успехи каждого учащегося группы.

Развивающие:

- развитие интеллектуальных способностей;

- формирование и развитие общеучебных навыков и умений работать в группах малого состава;

- развитие навыков самообразования;

- развитие коммуникативных умений и навыков.

Методические рекомендации

Занятие по теме «Внутренне строение млекопитающих. Взаимосвязь систем органов в процессе жизнедеятельности организма» целесообразно проводить после изучения учащимися 8- го класса основных систем органов человека, их функций, обмена веществ и после начала изучения учащимися 7-го класса темы «Внутренне строение млекопитающих».

- На данном занятии объединяется теоритический материал двух разделов биологии. Объединение основано на сходстве строения и функций организмовмлекопитающих и человека.

- Методические приемы опираются на более глубокие знания учащихся 8-го класса о строении и функциях организма человека, на умения и навыки организации процессов обучения и самообучения.

- Занятие рекомендуется проводить через обучение в группах малого состава (3-6 человек). Группа формируется из учащихся 7-го и 8-го класса, консультанты назначаются из учащихся 8-го класса.

- Развивающие задачи занятия реализуются через поэтапное усложнение изучаемого материала, активизацию мыслительной деятельности учащихся.

- Групповая форма обучения позволяет реализовать принцип дифференциации обучения, так как темп работы в группе соответствует учебным способностям и навыкам учащихся. Обучение в группах осуществляют учащиеся 8-го класса., реализую принцип научности и доступности.

- Изучение материала занятия ведется наглядно с использованием схем, дидактических карточек, таблиц.

- По содержанию материал занятия распределен на законченные по смыслу фрагменты.

- Закрепление и контроль за усвоением материала занятия проводятся учителем и консультантами в формах устного опроса, беседы, игры, работы со схемой на доске. Вопросы повторения и закрепления изученного материала составлены в трех уровнях сложности.

Оборудование

• учебные таблицы: клетка, ткани, органы, система органов, внутренне строение млекопитающих;

• таблички для схемы «Взаимосвязь систем органов человека»(приложение 3);

• карточки со схемой и вопросами для самостоятельной работы на каждого ученика(приложение 4)

Подготовка к занятию

1. За 2 недели до занятия учитель делает следующее:

- разбивает учащихсы 7-8-х классов на несколько малых групп(3-6 чел.);

- назначает из числа учащихся 8-го классов консультантов по количеству малых групп;

- готовит консультантов к работе на занятии:

• помогает составить план объяснения материала занятия;

• помогает изготовить рисунки(Приложение 1);

• помогает составить вопросы для закрепления;

• обсуждает с консультантами критерии оценок знаний учащихся в группе (Приложение 2).

1. Заранее учащиеся 7-го класса в рабочих тетрадях чертят таблицу, которую заполняют на занятии.

Таблица

Внутренне строение млекопитающих

План занятия

I часть

1. Организация работы учащихсы на занятии.

2. Введение в тему, сооьщение задачи занятия.

3. Изучение материала 7-го класса.

Закрепление материала (поэтапное).

II часть

1. Закрепление материала (7-й класс); Актуализация занятий(8-й класс).

2. Изучение нового материала 8-го класса (опережающего для 7-го класса).

3. Закрепление матуриала.

4. Подведение итогов занятия.

Ход занятия

I часть

1. Организация работы учащихся на занятии.

2. Введение в тему, сообщение задачи.

Учитель сообщает, что человек по строению своего тела очень похож на животных, особенно на человекообразных обезьян. Еще Карл Линней писал: «Как похож с человеком зверь гнусный – обезьяна!» Действительно, с точки зрения биолога, человек - это есть организм, который относится к царству животные, типу Хордовые, подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие. Его научное название – Homo spice - человек разумный.

Тема занятия: «Внутреннее строение млекопитающих. Взаимосвязь систем органов в процессе жизнедеятельности организма». Внутреннее строение млекопитающих вы начинаете изучать в 7-м классе на примере животных. А на более научном уровне продолжаете изучать уже на примере человека в 80м классе.

На занятии мы изучаем строение и функции основных систем организма, установим взаимосвязь между органами и системами органов, докажем, что организм – это единое целое.

Работать на занятии будем таким образом. Сначала учащиеся 7-го класса внимательно слушают объяснение консультанта, восмикласники работают вместе с ним по изучению системы органов, отвечают на его вопросы, а затем я задаю вам вопросы, чтобы посмотреть, как вы усвоили материал.

Беседа с классом

При наружном осмотре легко заметить сходство человека с млекопитающими.

• Вопрос: Какие черты сходства вы можете обнаружить сами?

• Ответ:

1. Тело состоит из туловища, головы и конечностей.

2. Вскармливание детешышей молоком.

3. Волосоной покров, ногти.

4. Ушные раковины, губы.

5. Строение зубов.

6. Сходство в строении скелета.

Все это свидетельствует о том, что человек принажлежит к классу млекопитающих. Еще больше убеждает в этом сравнение внутреннего строения человека и млекопитающих.

• Вопрос: Что является элементарной структурой и физиологической единицей всего живого?

• Ответ: (клетка)

На доске вывешиваетсы табличка «Клетка».

Вы знаете, что клетки образуют ткани.

• Вопрос: Что такое ткань? Какие 4 вида тканей вам известны?

• Ответ: Ткань – это группа клеток, сходных по строению и выполняемым ими функциями. Виды тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная.

• Вопрос: Что такое орган?

• Ответ: Орган – это часть тела, имеющая определенную форму, сроение, место и выполняющая одныу или несколько функций. Органы, совместно выполняющие общие функции, составляют системы органов.

На доске приклепляются таблички с названием системы органов(схема на доске, приложение 3).

1. Изучение материала 7-го класса

В группах учащихся 7-го класса изучают пищеварительную, кровеносную, дыхательную, выделительную системы млекопитающих. В роли учителя выступают учащиеся 8-го класса – консультанты(приложение 1).

1. Закрепление материала

После изучения каждой системы организма млекопитающих в группах учащиеся заполняют таблицу: «Внутренне строение млекопитающих». Далее учитель беседует с классом, выясняя, как усвоен материал учащиемися.

Вопросы:

Пищеварительная система

• Какое значение имеет пищеварительная система?

• Какой путь проходит пища в организме млекопитающих?

• Каковы особенности строения зубов хищных млекопитающих?

• Чем отличается пищеварительная система птиц и млекопитающих?

• Почему собаки зализывают свои раны слюной?

Кровеносная система

• Какое значение имеет кровеносная система?

• Какое строение имеет сердце млекопитающих?

• Чем отличается кровеносная система птиц от кровеносной системы млекопитающих?

• Какие кровеносные сосуды вам известны?

• Какой круг кровообращения начинается в левом желудочке и заканчивается в правом предсердии?

• Как движется кровь по малому кругу кровообращения?

Дыхательная система

• Какое значение имеет дыхательная система?

• Какой путь проходит воздух в организме млекопитающих?

• В чем отличие дыхательной системы млекопитающих от дыхательной системы земноводных?

• Какие мышцы принимают участие в процессе дыхания?

• Расскажите, как проходит вдох?

• Как изменяется концентрация углекислого газа в выдыхаемом воздухе?

Выделительная система

• Какое значение имеет выделительная система?

• Какие органы образуют мочевыделительную систему млекопитающих?

• В каком органе происходит образование мочи, а в каком ее накопление?

• Через какие системы органов вредные вещества выделяются наружу?

• Как еще продукты распада удаляются из организма?

• Чем отличается обмен веществ млекопитающих и пресмыкающихся?

Учитель делает вывод по изученному материалу. Консультанты подводят итоги работы, выставляют баллы за ответы.

II часть

1. Закрепление материала(7-ой класс); актуализация знаний (8-ой класс)

Дидактическая игра. На доске под табличкой каждой системы прикреплены по 3 кружочка с вопросами. Группа выбирает вопрос и отвечает на него.

Вопросы:

Пищеварительная система

• Почему желудок объемистый и без ворсинок, а тонкая кишка длинная, узкая и с ворсинками.

• Почему пища, например, молоко или куриный бульон, введенная шприцем прямо в кровь вызывает гибель человека, а, пройдя через пищеварительную систему, становится безопасной и усваивается клетками.

• Надо ли жевать манную кашу? Почему?

Кровеносная система

• Как с помощью микроскопа можно отличить кровь человека от крови земноводных?

• В желудочке сердца есть неполная перегородка. К какому классу принадлежит животное?

• По каким венам течет артериальная кровь?

Дыхательная система

• Почему у млекопитающих и у человека нет воздушных мешков?

• Почему у лягушек кожа голая и влажная, а у человека и у млекопитающих сухая с волосяным покровом?

Выделительная система

• Почему животное без почек очень быстро погибает?

• Почему нельзя в больших количествах применять лекарственные средства, например , антибиотики и др.?

• Чем отличается обмен веществ млекопитающих и пресмыкающихся?

1. Изучение нового материала 8-го класса

(опережающего для 7-го класса)

Учитель сообщает, что в организме все системы органов тесно взаимосвязаны, организм работает как единое целое. Восьмиклассники знают, что существует два вида регуляций в организме. Вспоминают их.

• Вопрос: В чем заключается нервная регуляция? Гуморальная?

Таким образом, нервная и гуморальная регуляция обеспечивают целостность организма. Далее выясняется, как осуществляется взаимодействие систем оргнов в процессе жизнедеятельности организмаю

Объяснение учителя с использованием схемы на доске (Приложение 3).

Беседа с классом

• Вопрос: Вспомните, какое значение имеет опорно-двигательная система.

• Ответ: Обеспечивает движение, а так же выполняет защитную функцию. Все системы органов защищены костями скелета.

• Вопрос: Что поступает из внешней среды в пищеварительную систему?

• Ответ: Белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины.

• Вопрос: Что происходит с этими веществами в пищеварительной системе?

• Ответ: Они расщепляются: белки – до аминокислот, жиры – до жирных кислот и глицерина, сложные углеводы – до глюкозы.

• Вопрос: Что происходит дальше с продуктами расщепления?

• Ответ: Они поступают в кровь и лимфу через ворсинки тонкого кишечника. Таким образом, пищеварительная система взаимосвязана с кровеносной системой (на доске взаимосвязь систем обозначается стрелочками).

• Вопрос: Куда кровеносная система транспортирует эти вещества?

• Ответ: В клетку.

• Вопрос: Что дыхательная система получает из внешней среды?

• Ответ: Воздух.

• Вопрос: Куда дальше направляется кислород из легких?

• Ответ: В легочных пузырях происходит газообмен, и эритроциты крови переносят кислород в клетки. Таким образом, дыхательная система взаимосвязана с кровеносной.

• Вопрос: Какие процессы происходят в клетке?

• Ответ: Биосинтез белков, жиров и углеводов, свойственных организму человека. Окисление веществ до углекислого газа, аммиака, воды и других неорганических веществ.

• Вопрос: Куда от клетки будут направляться продукты распадп?

• Ответ: Обратно в кровь. Углекислый газ направляется в легочные пузырьки.

• Вопрос: Какие клетки крови переносят углекислый газ?

• Ответ: Эритроциты, в клетках которых содержится гемоглобин?

• Вопрос: Что происходит в легких с углекислым газом?

• Ответ: Происходит газообмен, и углекислый газ удаляется во внешнюю среду.

• Вопрос: Куда вновь транспортирует продукты распада?

• Ответ: В почки, там происходит фильтрация, и продукты распада через органы мочевыделительной системы выводятся во внешнюю среду.

• Вопрос: С какими системами органов я должна соединить нервную систему?

• Ответ: Со всеми, так как нервная система контролирует и регулирует работу во всех внутренних органов.

• Вопрос: Что такое эндокринная система? С какими системами ее можно соединить стрелками?

• Ответ: С кровеносной системой, т.к. гормоны выделябтся прямо в кровь.

• Вопрос: Подумайте и скажите, почему нервную и эндокринную системы можно соединить стрелками?

• Ответ: Так как они взаимосвязаны: нервная система регулирует работу желез внутренней секреции, а гормоны в свою очередь влияют на работу нервной системы (напр., гормоны щитовидной железы).

• Вопрос: Какой вывод можно сделать о работе систем внутренних органов, исходя из этой системы?

• Ответ: (вывод)

Все системы органов в организме тесно взаимосвязаны. Организм – это единое целое. В процессе жизнедеятельности между отдельными клетками, его структурами (клетками, тканями, органами, системами органов) устанавливается тесная связь и взаимодействие. Нервная и гуморальная регуляция обеспечивает целостность организма.

1. Закрепление.

Проводится самостоятельная работа по двум вариантам.

Оборудование: карточка (Приложение 4).

Задание: внизу схемы «Взаимосвязь систем органов человека» под цифрами, которыми обозначены стрелки, подписать, какие вещества поступают в организм, какие выделяются из организма и какие вещества перемещаются в организме согласно стрелкам. Провести недостающие стрелки:

1в. (номера стрелок) 1, 2, 4, 7, 10.

2в. (номера стрелок) 3, 5, 8, 9,10.

Подведение итогов занятия (Приложение 2).

Приложение 1

Примерный план объяснения

материала занятия и вопросы консультантов

Вопросы составляют сами консультанты.

По первым двум пунктам плана объяснения учащиеся 7-го класса делают записи и рисунки в рабочих тетрадях.

Приложение 2

Консультанты (в ходе занятия) и учитель (после занятия) оценивают по пятибалльной системе работу группы учащихся на занятии, использую контрольную карточку.

Контрольная карточка консультанта

Приложение 3,4

СХЕМА ВЗАИМОСВЯЗИ СИСТЕМ ОРГАНОВ ЧЕЛОВЕКА

(Схема на доске дается без цифр и стрелок (приложение 3);

схема на листах – с цифрами и стрелками (приложение 4))

8 7

ВНЕШНЯЯ СРЕДА

Литература

1. Анисимова В.С, Бруновт Е. П., Ребрева Л. В. Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1987.

2. Муртазин Г. М. Активные формы и методы обучения биологии. Животные. М.: Просвещение, 1988.

3. Молис С. С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии. Животные. М. : Просвещение, 1988.