Урок биологии по теме "Предпосылки возникновения жизни на Земле"

Урок биологии 9 (11) класс. Суханова Н.Л. МБОУ «Куединская СОШ №1 им. П.П. Балахнина».

Урок с использованием конструктора ситуационных задач Л.С. Илюшина.

Тема: «Предпосылки возникновения жизни на Земле»

Цели:

образовательная: формирование определения понятию «жизнь»; изучение химического состава первобытной Земли;

развивающая: развитие интереса и позитивного отношения к биологической науке и поиску всеобъемлющей теории по проблеме возникновения жизни на Земле; 

воспитательная: воспитание интереса к получению биологических знаний.

Тип урока: комбинированный

Технология: развивающего обучения с применением конструктора ситуационных задач Л.С. Илюшина (произвольный выбор ячеек «Конструктора задач» 6 – 12 – 17 – 27 – 38)

Оборудование к уроку: учебник, рабочие тетради, цветные карандаши.

План урока:

1. Организационный момент

Проверка готовности обучающихся к уроку.

Эпиграф урока «Жизнь - путь к счастью, но не каждому дано одолеть все этапы этого пути».

Илья Нисонович Шевелев.

Показ слайдов, на которых изображен процесс появления и развития жизни на Земле.

Вопрос: Какой процесс иллюстрируют нам данные слайды?

Ответ обучающихся: процесс появления и зарождения жизни на Земле.

Вопрос: Можем ли мы дать однозначный ответ на вопрос о том, как зарождалась жизнь на нашей планете? Почему?

Ответ обучающихся: …

Вопрос: Сформулируйте тему нашего урока.

Ответ: Предпосылки возникновения жизни на Земле.

Первичная атмосфера Земли.

(Записываем тему уроку)

Вопрос: Что мы с вами сегодня должны изучить?

Ответы обучающихся:

1. Раскроем сущность жизни.

2.Познакомимся с химическим составом первичной атмосферы Земли.

3. Узнаем появление на Земле первых клеточных организмов.

(Цели урока записываем на доску)

2. Актуализация нового материала

ПЛАН

1. Сущность жизни

2. Какие химические соединения были в первичной атмосфере Земли.

1.Сущность жизни

Немецкого поэт Генрих Гейне написал такие слова «О, решите мне загадку жизни, мучительную древнюю загадку, над которой билось уже столько голов, - головы в шапках, расписанных иероглифами, головы в тюрбанах и черных беретах, головы в париках и тысячи других бедных человеческих голов……»

Вопрос: Жизнь заполняет все уголки нашей планеты. Океаны, моря, озера, реки, горы, равнины, пустыни, даже воздух населены живыми существами. А что же такое жизнь? Что ассоциируется у вас с этим понятием? (высказывания учащихся) Давайте попытаемся сформулировать понятие жизнь с точки зрения биологии.

1. ОЗНАКОМЛЕНИЕ. Задание. Жизнь – это …

2. ПОНИМАНИЕ. Задание на ассоциации. Каждому обучающемуся предлагается произнести только одно слово. Появляется набор слов: рост, развитие, эмбрион, проросток, ребенок, старение, семья, любовь и даже смерть, болезнь и т.д.

(На парту раздаются листы с определением жизни мыслителями разных эпох. Ребята анализируют высказывания и делают вывод).

Жизнь – это …

1. «питание, рост и одряхление» (Аристотель)

2. «химическая функция» (А. Лавуазье)

3. «сложный химический процесс» (И.П. Павлов)

4. «особая, очень сложная форма движения материи» (А. И. Опарин)

5. «фазово-обособленная форма существования функционирующих автокатализаторов, способных к химическим мутациям и претерпевших достаточно длительную эволюцию за счёт естественного отбора» (В. Н. Пармон)

6. «совокупность явлений, сопротивляющихся смерти» (М. Биша)

В разные времена у разных народов существовали свои определения о жизни. В настоящее время существует современное определение понятия жизнь.
Записываем современное определение

«Жизнь — это процесс существования сложных систем, состоящих из больших органических молекул и неорганических веществ и способных самовоспроизводиться, саморазвиваться и поддерживать свое существование в результате обмена энергией и веществом с окружающей средой».

2. Какие химические соединения были в первичной атмосфере Земли.

Исследователи, пытающиеся понять тайны возникновения жизни на Земле, до сих пор спорят, что послужило импульсом к образованию первых живых организмов: молнии, действие приливов и отливов, осадки или что-либо другое. В результате разогревания Земля стала очень горячей, и вода, испаряясь с её поверхности, образовала скопления густых облаков пара, окутавших молодую планету. Пары воды, охлаждаясь на высотах, превращались в жидкость и в виде ливней выпадали на горячую поверхность Земли. Такие ливни шли тысячелетиями, заполняя водой все впадины и трещины земной поверхности, образую Мировой океан и одновременно вызывая охлаждение верхних слоев планеты.

Недавнее открытие ученых-химиков склонило чашу весов в пользу еще одной версии. Исследователи Технологического института Джорджии обнаружили, что несколько РНК-подобных молекул могут спонтанно собираться в длинные геномные цепи в обыкновенной воде. И все же тайна возникновения жизни еще ищет своего первооткрывателя. Как знать, может быть, знания, полученные на этом уроке, приблизят именно вас к ее разгадке...

3. ПРИМЕНЕНИЕ. Задание: Сделайте эскиз рисунка, который показывает этапы формирования Земли, по параграфу учебника стр. 71 – 72.

4. АНАЛИЗ. Задание: Сравните свой рисунок, с рисунками других ребят, найдите общие точки соприкосновения, дорисуйте, если упустили часть информации.

3. Закрепление нового материала

Вопрос: Какие химические соединения из атмосферы и земной коры растворялись в дождевой воде? (метан, аммиак, цианистый водород, углекислый газ). С ливневыми дождями в водоемы попадали и молекулы простейших органических веществ, возникавших в атмосфере под влиянием ультрафиолетовых лучей и электрических разрядов (молний). К чему привело накопление в воде первых клеточных организмов? стр.72 - 73 учебника. (Накопление в воде первых клеточных организмов положило начало биологической эволюции). Рассказ учеников о коацерватах. От латинского «коацервус»- сгусток, куча. Молекулы белков, обладающие амфотерностью, при определенных условиях могут самопроизвольно концентрироваться и образовывать коллоидные комплексы, которые получили название коацерватов. Коацерватные капли образуются при смешивании двух разных белков. Раствор одного белка в воде прозрачен. При смешивании разных белков раствор мутнеет, под микроскопом в нем заметны плавающие в воде капли. Такие капли коацерватов могли возникнуть в водах первичного океана, где находились разнообразные белки.

Определение: коацерваты - это фазообособленные системы органических веществ, белковые комплексы (пробионты, праорганизмы). Коацерватные капли могут служить моделями первичных предбиологических систем – пробионтов.

5. СИНТЕЗ. Задание: Найдите необычный способ, позволяющий быстро запомнить изученную информацию.

4. Подведем итоги.

Вернемся к нашему эпиграфу «Жизнь - путь к счастью, но не каждому дано одолеть все этапы этого пути».

Вопрос: «Как вы понимаете смысл этого выражения?»

Примерный ответ обучающегося: Наверное, потому, что у каждого из нас своя дорога в жизни.

Да. Конечно! У каждого из вас своя дорога в жизни. Все они будут разные. И может быть кто-то из вас станет ученым – биологом и будет решать проблемы Земли и человечества.

6. ОЦЕНКА. Задание: Оцените значимость полученных знаний для Вас.

5. Рефлексия: Прием 123

1 – идея

2 – вопроса которые у меня остались, и я хотел(а) бы найти на них ответ.

3 – вещи которые я узнал на уроке.

Домашнее задание на выбор.

1) Заполнение таблицы.

Или 2) Творческое

Сформулируйте новую гипотезу происхождения (зарождения) жизни на Земле.

Геологи, биологи и все палеонтологи.

Генетики и химики,

свои ломают головы.

А может кто-нибудь из Вас

Свою гипотезу создаст.

Как, почему, когда и где

Жизнь зародилась на Земле? (Стихи из интернета, автор не указан.)

Или 3) Покажите рисунками этапы формирования коацерватных капель так, чтобы ваш сосед по парте смог по ним, приготовить нам рассказ.

Урок биологии 9 (11) класс. Суханова Н.Л. МБОУ «Куединская СОШ №1 им. П.П. Балахнина».

Урок с использованием конструктора ситуационных задач Л.С. Илюшина

Рабочая карта урока

Тема: «Предпосылки возникновения жизни на Земле»

Название _______________ VITA___________________________

«О, решите мне загадку жизни, мучительную древнюю загадку, над которой билось уже столько голов, - головы в шапках, расписанных иероглифами, головы в тюрбанах и черных беретах, головы в париках и тысячи других бедных человеческих голов……»

Генрих Гейне

Как, когда и где появилась жизнь на Земле?

Задание:

1. Подумайте и напишите, а что же такое жизнь? Что ассоциируется у вас с этим понятием?

Жизнь - …

2. Прокомментируйте определения жизни, высказанные мыслителями разных эпох.

1. «питание, рост и одряхление» (Аристотель)

2. «химическая функция» (А. Лавуазье)

3. «сложный химический процесс» (И.П. Павлов)

4. «особая, очень сложная форма движения материи» (А. И. Опарин)

5. «фазово - обособленная форма существования функционирующих автокатализаторов, способных к химическим мутациям и претерпевших достаточно длительную эволюцию за счёт естественного отбора» (В. Н. Пармон)

6. «совокупность явлений, сопротивляющихся смерти» (М. Биша)

3. Сделайте эскиз рисунка, который показывает этапы формирования Земли, по параграфу учебника стр. 71 – 72.

4. Сравните свой рисунок, с рисунками других ребят, найдите общие точки соприкосновения, дорисуйте, если упустили часть информации.

5. Найдите необычный способ, позволяющий быстро запомнить изученную информацию.

6. Оцените значимость полученных знаний для Вас.

Рефлексия: Прием 123

1 – идея

2 – вопроса которые у меня остались, и я хотел(а) бы найти на них ответ.

3 – вещи которые я узнал на уроке.

Рисунки ребят. Визуализация.