Урок 3. ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000. ВСПОМИНАЕМ ПРОЙДЕННОЕ. СТАРТОВАЯ ДИАГНОСТИКА

Тип урока: повторение и систематизация знаний и способов действий

Педагогические задачи: способствовать формированию умений называть соседей любого трехзначного числа: читать трехзначные числа, начиная с разряда сотен; определять количество сотен, десятков единиц в разрядах трехзначных чисел: совершенствовать умение считать по порядку; выполнять устно сложение и вычитание

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся: с названиями трехзначных чисел и их записью цифрами;

научатся: считать сотнями до 1000; выполнять решение задачи

Метапредметные:

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности обучающегося

I. Актуализация опорных знаний.

Игра «Лишнее число»

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

‒ Назовите «лишнее» число в каждом ряду:

а) 730, 210, 450, 360, 307, 190;

б) 308, 204, 720, 609, 106, 403;

в) 826, 824, 821, 832, 829, 828;

г) 906, 908, 909, 708, 901, 904

Выполняют задания устного счета.

Называют «лишнее» число в каждом ряду:

а) 307;

б) 720;

в) 832;

г) 708

Выделять
существенную информацию из текста задачи. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного за-дания

Устный счет

– Даны числа: 139, 307, 515, 698, 703, 234, 666.

а) Увеличьте каждое число на 2 сотни.

б) Увеличьте каждое число на 3 единицы.

в) Увеличьте каждое число на 4 десятка

Ответы:

а) 339, 507, 715, 898, 903, 434, 866.

б) 142, 310, 518, 701, 706, 237, 669.

в) 179, 347, 555, 738, 743, 274, 706

Задача

В школьной библиотеке 2 шкафа, в каждом
по 4 полки.

На рисунке указано, сколько книг на каждой полке. Попробуйте, не производя сложения, с помощью сравнения чисел сказать, в каком шкафу книг больше:

Сравнивают:

II. Открытие нового знания, способа действия.

Задание 13
(с. 8)

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

– В записи трехзначного числа одна и та же цифра может иметь разные значения в зависимости от того, в каком разряде она стоит.

– Что означает цифра 3 в каждом из разрядов числа 333?

– Во сколько раз увеличивается значение цифры 3 от разряда единиц к разряду сотен?

– Десять единиц составляют единицу следующего разряда – десяток.

Десять десятков – единицу следующего разряда – сотню.

Десять сотен – единицу следующего разряда –

тысячу

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Запись:

– В сто раз увеличивается значение цифры 3 от разряда единиц к разряду сотен.

300 : 3 = 100 (раз)

Выполнять преобразование модели
с целью выявления общих законов математики. Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Задание 14
(с. 8)

– Сколько копеек составляет данное количество рублей?

– Какие знания помогли вам выполнить это задание?

– Выполните взаимопроверку в парах

Запись:

1 р. = 100 к. 8 р. = 800 к.

2 р. = 200 к. 6 р. = 600 к.

Задание 15
(с. 8)

– Запишите цифрами данные числа.

– Какие знания помогли вам выполнить это задание?

– Выполните взаимопроверку в парах

Запись:

233 470

323 900

417 1000

Задание 16
(с. 8)

– Выразите величины в сантиметрах.

– Какие знания помогли вам выполнить это задание?

– Выполните взаимопроверку в парах

Запись:

1 м = 100 см 7 м = 700 см

5 м = 500 см 9 м = 900 см

III. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Задание 34
(с. 12)

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.

– Прочитайте, что говорил об арифметике великий немецкий математик Карл Фридрих Гаусс

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и пополняют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

– Арифметика – царица математики

Анализировать условие задачи
(выделять числовые данные и цель ‒ что известно, что требуется найти). Сопоставлять схемы и условия текстовых задач. Сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры
по заданным критериям. Достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах. Организовывать взаимопроверку выполненной работы. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Задание 35
(с. 12)

– Что больше: сумма чисел 56 и 24 или разность чисел 36 и 9?

– Что меньше: произведение чисел 8 и 7 или произведение чисел 7 и 6?

– Что больше: произведение чисел 1 и 9 или частное чисел 72 и 9?

– Что меньше: частное чисел 24 и 8 или частное чисел 20 и 5?

Решение:

56 + 24 36 – 9

8 · 7 7 · 6

1 · 9

24 : 8

Задание 36
(с. 12)

– Ширина прямоугольника равна 14 см, его длина на 6 см больше ширины. Вычислите периметр прямоугольника

Решение:

14 + 6 = 20 (см) – длина прямоугольника;

14 · 2 + 20 · 2 = 68 (см) – периметр прямоугольника

Задание 37
(с. 12)

– Площадь прямоугольника равна 40 см², его ширина – 5 см. Вычислите длину прямоугольника

Решение:

40 : 5 = 8 (см) – длина прямоугольника

Задание 38
(с. 13)

– Найдите сумму 4 м и четвертой части 12 дм.

– Найдите треть суммы величин 1 м и 8 дм

Запись:

4 м = 40 дм

40 дм + 12 дм : 4 = 40 дм + 3 дм = 43 дм

1 м = 10 дм

(10 дм + 8 дм) : 3 = 18 дм : 3 = 6 дм

Задание 39
(с. 13)

– Рассмотрите рисунки в учебнике. Как называется фигура, изображенная на первом рисунке? Как называется фигура, изображенная на втором рисунке?

– На первом рисунке изображена фигура, которую можно назвать многоугольником, четырехугольником, прямоугольником и квадратом. Верно, что это не шестиугольник.

– На втором рисунке изображена фигура, которую можно назвать многоугольником, четырехугольником, прямоугольником. Верно, что это не шестиугольник

Задание 40
(с. 13)

– Начертите в тетради квадрат с длиной стороны 3 см. Проведите его оси симметрии. Сколько осей симметрии у квадрата?

– Какие знания помогли вам выполнить это задание?

– Выполните взаимопроверку в парах

Чертеж:

– У квадрата 4 оси симметрии

Задание 41
(с. 13)

– Как называется данная фигура?

– Назовите диагонали квадрата. Назовите точку пересечения диагоналей.

– Проверьте, выполнив необходимые измерения, что диагонали квадрата в точке пересечения делятся пополам

– Это квадрат.

– АС, ВМ – диагонали квадрата. Точка О – точка пересечения диагоналей.

– Диагонали квадрата в точке пересечения делятся пополам.

АО = ОС

ВО = ОМ

IV. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:

– Что нового узнали на уроке?

– Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?

– Какое задание понравилось больше всего?

– Что вызвало затруднение?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените

себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Отслеживать цель учебной деятельности.

Выражать доброжелательность

и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость