Урок 1. ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000. СЧЕТ СОТНЯМИ, ЧТЕНИЕ И ЗАПИСЬ ЦИФРАМИ ЧИСЕЛ, ОКАНЧИВАЮЩИХСЯ НУЛЯМИ

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий

Педагогические задачи: создать условия для повторения материала 2 класса; показать, что десять сотен называют словом «тысяча»; способствовать формированию умений считать сотнями; содействовать развитию навыков считать «круглые» сотни; записывать словами числа; совершенствовать умение вводить в калькулятор числа

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся: с правилами ввода
в микрокалькулятор чисел от 100 до 1000;

научатся: считать сотнями, читать и записывать цифрами числа, оканчивающиеся нулями; вводить в микрокалькулятор числа от 100 до 1000

Метапредметные:

Познавательные: работают в информационной среде;
владеют основными методами познания окружающего мира.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками)

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей

Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; мультимедиапрезентация со слайд-шоу; контрольно-оценочные листы

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности обучающегося

I. Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

Геометрический материал

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

– Назовите геометрические фигуры, из которых составлены человечки. Кто из пяти «лишний» и почему? Чем он отличается от остальных?

Выполняют задания устного счета.

– «Лишний» – третий человечек

Выделять
существенную информацию из текста задачи. Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице).

Сопоставлять схемы и условия текстовых задач

Числовой ряд

– Разгадайте правила, по которым составлены ряды чисел. Вставьте пропущенные числа.

а) 9, 7, ..., 3, 1.

б) 11, 14, 17, 20, ..., 26.

в) 151, 251, 351, ..., 551, 651.

– Как называются числа первого ряда? Второго ряда? Третьего ряда?

Вставляют пропущенные числа.

а) 9, 7, 5, 3, 1.

б) 11, 14, 17, 20, 23, 26.

в) 151, 251, 351, 451, 551, 651.

– Числа первого ряда – однозначные, второго ряда – двузначные, третьего ряда – трехзначные

Задача

– Масса одного арбуза 5 кг. Чему равна масса четырех таких арбузов?

– Выбери верную схему к данной задаче:

а)

б)

– Какие арифметические действия можно выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи?

Выбирают схему (а) к данной задаче.

Решение:

I способ: 5 + 5 + 5 + 5 = 20 (кг)

II способ: 5 · 4 = 20 (кг)

II. Сообщение темы урока. Определение целей урока^*

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, постановку учебной задачи. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.

– Определите цели урока, используя опорные слова^**:

Мы познакомимся с ….

Мы узнаем….

Мы вспомним….

Мы будем уметь…

Мы сможем поразмышлять…

Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.

‒ Сегодня на уроке мы …

Принимать

и сохранять учебную цель и задачу. Строить речевое высказывание в устной форме

III. Открытие нового знания, способа действия.

Задание 1
(учебник,
ч. 1, с. 4)

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

– Рассмотрите рисунок в учебнике. Сколько сотен рублей стоит каждый предмет?

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Калькулятор – 1 сотня рублей.

Часы – 6 сотен рублей.

Игрушка – 2 сотни рублей.

Мяч – 7 сотен рублей.

Кепка – 3 сотни рублей.

Телефон – 8 сотен рублей.

Кеды – 4 сотни рублей.

Грузовик – 9 сотен рублей.

Футболка – 5 сотен рублей.

Ранец – 10 сотен рублей

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Производить убедительные

доказательства
в диалоге.

Осуществлять контроль по результату

Задание 2
(с. 5)

– Прочитайте по таблице названия круглых сотен.

– Десять сотен называют словом «тысяча» и записывают так: 1000

Читают по таблице названия круглых сотен

Задание 3
(с. 5)

– Выполните счет круглыми сотнями

Выполняют счет круглыми сотнями

Задание 4
(с. 5)

– Прочитайте числа

Читают числа

Задание 5
(с. 5)

– Запишите словами данные числа

Запись: двести, пятьсот, четыреста, семьсот, тысяча, девятьсот, шестьсот

Задание 6
(с. 5–6)

– Прочитайте алгоритм ввода в калькулятор чисел от 100 до 1000.

– Введите данные числа в калькулятор

Вводят в калькулятор числа: 400, 40, 80, 800, 36, 300, 70, 700

IV. Включение нового
в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Задание 17
(с. 9)

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.

– Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется узнать?

– Выполните краткую запись и решите задачу.

– Сколько всего стаканов ягод набрали дети?

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Запись: 6 чел. – по 9 ст.

6 чел. – по 5 ст.

Всего – ?

Решение:

1) 9 · 6 = 54 (ст.) – собрали 6 человек по 9 стаканов.

2) 5 · 6 = 30 (ст.) – собрали 6 человек по 5 стаканов.

3) 54 + 30 = 84 (ст.) – собрали дети

Выполнять анализ условия текстовой задачи
(восстановление условия по ри-сунку, схеме, краткой записи). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность

действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках

Задание 18
(с. 9)

– Напишите двузначное число, в котором число десятков больше числа единиц в 9 раз.

– Напишите двузначное число, в котором число единиц на 9 меньше числа десятков

– Число 91.

– Число 90

Задание 19
(с. 9)

– Устно выполните вычисления

Устно выполняют вычисления

Задание 20
(с. 9)

– Выполните действия, записывая числа столбиком

Выполняют действия, записывая числа столбиком

Задание 21
(с. 9)

– Найдите значения выражений.

– Какие знания помогли вам выполнить это задание?

– Выполните взаимопроверку в парах

Устно называют результаты действий.

– Знание таблицы умножения однозначных чисел помогло нам выполнить это задание.

Выполняют взаимопроверку в парах

Задание 22
(с. 9)

– Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется узнать?

– Выполните краткую запись и решите задачу.

– На сколько рублей четыре блокнота дороже книги?

Запись:

Решение:

1) 9 · 4 = 36 (р.) – стоят 4 блокнота.

2) 36 – 27 = 9 (р.) – дороже 4 блокнота, чем 1 книга

Задание 23
(с. 10)

– Прочитайте задачу. Что известно?

– Что требуется узнать?

– Выполните краткую запись и решите задачу

Запись: Было – ? д.

Ушли – 6 д.

Осталось – 9 д.

Решение:

6 + 9 = 15 (д.) – было

Задание 24
(с. 10)

– Прочитайте задачу. Что известно?

– Что требуется узнать?

– Выполните краткую запись и решите задачу

Запись:

Решение:

1) 17 + 9 = 26 (фл.) – сделал брат.

2) 17 + 26 = 43 (фл.) – всего

V. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:

– Что нового узнали на уроке?

– Как читается число, в котором 10 сотен?

– Какое задание понравилось больше всего?

– Что вызвало затруднение?

– Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите красный смайлик, синий – если некоторые вопросы вызвали затруднения

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Отслеживать цель учебной деятельности.

Выражать доброжелательность

и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость