Технологическая карта урока изучение нового материала §24.
Автор | Андреева Елена Сергеевна | ||||||||||||
Предмет | Химия | ||||||||||||
Раздел | Неорганическая химия | ||||||||||||
Тема изучения | Углерод и кремний | ||||||||||||
Тема урока | Положение углерода и кремния в периодической таблице химических элементов Д.И.Менделеева | ||||||||||||
Тип урока | Изучение нового материала | ||||||||||||
Цель урока | изучить элементы IVA группы (подгруппы углерода) на основе их положения в периодической системе и особенностей строения их атомов | ||||||||||||
Основное содержание темы | Размещение электронов углерода и кремния по орбиталям; соединениями углерода и кремния; физические и химические свойства углерода и кремния. | ||||||||||||
Термины и понятия | Углерод, кремний, s-орбиталь, p-орбиталь, электронное облако, вакантная орбиталь, графит, алмаз. | ||||||||||||
Образовательные результаты | |||||||||||||
Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||||||
Формирование целостного мировоззрения; Формирование ответственного отношения к учению
| Познавательные УУД: выявлять основания для сравнения и классификации (состав, строение, свойства); Регулятивные УУД: определять учебные задачи, планировать и организовывать свою деятельность по их решению; Коммуникативные УУД: умение слушать учителя; грамотно формулировать вопросы и отвечать на вопросы. | формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; Овладение основами химической грамотности; Осознание объективной значимости основ химической науки | |||||||||||
Организация образовательной среды | |||||||||||||
Ресурсы | Химический эксперимент | Расчетные задачи | Межпредметные и метапредметные связи | Формы работы | |||||||||
Информационный материал: Рудзитис, Г.Е., Химия: неорганическая химия: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений [Текст]/ Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.- М.: Просвещение, 2012.- 74 с. Оборудование и материалы: Периодическая таблица химических элементов Д.И.Менделеева, макеты кристаллических решеток углерода, ноутбук, проектор, учебник.
|
| Задача 1. При взаимодействии углерода с концентрированной серной кислотой выделилось 13,44 л смеси двух газов (н.у.). Рассчитайте массу углерода, вступившего в реакцию. Решение. Пусть в реакцию С + 2Н2SО4(конц) = СО2↑ + 2SО2↑ + 2Н2О вступило х моль С, тогда образовалось х моль СО2 и 2х моль SО2, всего Зх моль газов. По условию, количество газов в смеси равно 13,44/22,4 = 0,6 = Зх, откуда х = 0,2. Масса углерода равна 0,2.12 = 2,4 г. Ответ. 2,4 г С. Задача 2. При полном гидролизе смеси карбидов кальция алюминия образуется смесь газов, которая в 1,6 раза легче кислорода. Определите массовые доли карбидов в исходной смеси. Решение. В результате гидролиза образуются метан и ацетилен: Аl4С3 + 12Н2О = 4Аl(ОН)3 + 3СН4↑, СаС2 + 2Н2О = Са(ОН)2 + С2Н2↑. Пусть в исходной смеси содержалось х моль Аl4С3 и у моль СаС2, тогда в газовой смеси содержится 3х моль СН4 и у моль С2Н2. Средняя молярная масса газовой смеси равна: Мср = M(О2) / 1,6 = 20 = (3x.16 + у.26) / (3х+у), откуда у = 2х. Массовые доли карбидов в исходной смеси равны: ω(Аl4С3) = 144x / (144х+64у) • 100% = 52,94%, ω(CаС2) = 64у / (144х+64у) • 100% = 47,06%. Ответ. 52,94% Аl4С3, 47,06% СаС2. Задача 3. При взаимодействии сложного вещества “А” с избытком магния при нагревании образуются два вещества, одно из которых — “В” — под действием соляной кислоты выделяет ядовитый газ “С”. При сжигании газа “С” образуются исходное вещество “А” и вода. Назовите вещества “А”, “В” и “С”. Напишите уравнения перечисленных химических реакций. Решение. Вещество “А” — оксид кремния, SiO2. При взаимодействии SiO2 с магнием сначала образуется кремний, который реагирует с избытком магния и образует силицид кремния, Mg2Si ( (вещество “В”): SiO2 + 4Mg = Мg2Si + 2MgО. Силицид магния легко гидролизуется с образованием ядовитого газа силана, SiН4 (вещество “С”): Mg2Si + 4НСl = SiН4↑ + 2MgCl2. При сгорании силана образуются исходное вещество SiO2 и вода: SiН4 + 2О2 = SiO2 + 2Н2О.
| Физика: установление роли углерода и кремния в природе Биология: изучение веществ, играющих важную роль в метаболизме человека Математика: умение выполнять математические расчеты | Индивидуальная (И) Групповая (Г) Фронтальная (Ф) | |||||||||
Организация деятельности по достижению образовательных результатов | |||||||||||||
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | |||||||||||
познавательные | регулятивные | коммуникативные | личностные | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||
I. Вводная часть: организационный момент, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (10 минут) | |||||||||||||
1. Организует учащихся, приветствует их, проверяет присутствующих (1-2 мин.): Здоровается с учащимися. Проверяет, все ли вы готовы к уроку. Предлагает садиться. Кто сегодня отсутствует? | Учащиеся готовятся к уроку, стоят, молча приветствуя, учителя. Садятся. Сообщают отсутствующих. | Выявить основания для сравнения и классификации (состав, строение, свойства). | Определить учебные задачи, планируют и организовывают свою деятельность по их решению. | Уметь слушать учителя, грамотно формулировать вопросы и отвечать на вопросы. | Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности. | ||||||||
2. Организует деятельность учащихся по актуализации понятий (3 мин.): Ребята, сегодня мы изучим новые химические элементы. Какие элементы расположены в IVA группы главной подгруппы Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева? Этот элемент входит в состав графита и алмаза? Этот элемент входит в состав песка? (углерод и кремний)
| Отвечают на вопросы учителя (Ф); Формулируют тему занятия. | Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. | Определить самостоятельно тему. | Уметь с помощью вопросов добывать информацию. | Понимать единство естественнонаучной картины мира. Осознавать необходимость грамотного обращения с веществами в повседневной жизни. | ||||||||
3. Мотивирует и стимулирует деятельность учащихся (3 мин.): предлагает ответить на вопросы: - Ребята, что вы знаете про кремний и углерод? - В состав каких веществ входят эти элементы? мы продолжаем говорить о химических элементах. Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим?
| Слушают и отвечают на вопросы учителя (Ф). Записывают число и тему урока в рабочей тетради. | Устанавливать причинно-следственные связи. | Слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять ответы одноклассников. | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками. | Развивать любознательность и интерес. | ||||||||
4. Дает целевую установку (1-2 мин.): Учитель рассказывает об интересных фактах углерода и кремния. I. Второй по распространенности химический элемент на Земле, но он никогда не встречается в свободном состоянии. Основной элемент во всех горных породах, за исключением одной разновидности — карбонатов. Глина, например, содержит в среднем 50 процентов этого элемента. Обнаружен на звездах и даже в растениях (кремний). II. Это самое тугоплавкое из простых веществ. Температура плавления 3700 градусов Цельсия (у вольфрама, из которого делают нити накала электрических лампочек, всего 3400). У сплава карбидов гафния и тантала имеют лишь соединения этого неметалла (углерод).
предлагает ответить на вопрос: - Какова цель нашего урока? Редактирует и озвучивает цель урока | Формулируют тему урока и его цель. Обучающиеся формулируют цель урока: «Изучить элементы IVA группы (подгруппы углерода) на основе их положения в периодической системе и особенностей строения их атомов. » | Устанавливают причинно-следственные связи. | Формирование умений целеполагания. Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности. | Строить понятные для собеседника речевые высказывания, адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть.
| Воспитывать целеустремленность, трудолюбие, самостоятельность в приобретении новых знаний и умений. | ||||||||
II. Основная часть: изучение нового материала, закрепление, первичный контроль и коррекция (25 минут) | |||||||||||||
1. Организует изучение нового материала (первичное усвоение новых знаний) (15 мин.): Учитель объясняет новую тему. Углерод встречается в природе, как в свободном виде, так и в соединениях. В свободном виде встречается в виде аллотропных видоизменений. Углерод и кремний находятся в IV группе главной подгруппе Периодической системы. На внешнем уровне у них по четыре электрона, электронные конфигурации имеют вид: nS2nP2. Они в соединениях проявляют степени окисления от –4 до +4. Сверху вниз в подгруппе металлические свойства усиливаются, а неметаллические ослабевают. Углерод и кремний являются типичными неметаллами, германий проявляет амфотерные свойства, а олово и свинец являются типичными металлами Аллотропия углерода: алмаз, графит, карбин, фуллерен.
Предлагает обсудить вопросы: - Почему углерод и кремний являются элементами-неметаллами? Как это связано с строением их электронных оболочек? | Отвечают на вопрос учителя по новому материалу (Ф). Записывают схемы электронного строения углерода и кремния (И).
| Работа с новым материалом; изучение s-орбиталей и p-орбиталей | Выполнять учебные действия в материализованной форме. | Осуществлять учебное сотрудничество с преподавателем и сверстниками; адекватно использовать устную и письменную речь.
| Понимать границы собственного знания и «незнания». Формировать ответственное отношение к учебе, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | ||||||||
2. Вводит новые понятия (5 мин.): Алмаз – Кристаллическое вещество, прозрачное, сильно преломляет лучи света, очень твёрдое, не проводит электрический ток, плохо проводит тепло. Применение Шлифовальный порошок, буры, стеклорезы, после огранки - бриллианты. Графит – кристаллическое вещество серого цвета с металлическим блеском. Графит имеет строение слоистой гексагональной кристаллической решетки. Он проводит электрический ток, мягок, легко измельчается. Применение :Электроды, карандашные грифели, замедлитель нейтронов в ядерных реакторах, входит в состав некоторых смазочных материалов. Карбин Чёрный порошок; ρ = 2 г/см3; полупроводник.. Состоит из линейных цепочек –C≡C–C≡C–и =С=С=С=С=. При нагревании переходит в графит.
| Осмысливают сущность новых понятий. Записывают в тетрадях определения «алмаз», «графит», «карбин» | Осуществлять идентификацию явлений с выделением необходимых признаков.
| Принимать и сохранять учебную задачу.
| Адекватно использовать письменную речь. | Понимать значимость фундаментальных представлений о строении вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира. | ||||||||
3. Проводит закрепление нового материала (первичную проверку понимания) (10 мин.): организует проверку изученного материала. Решение задач. Задача 1. При взаимодействии углерода с концентрированной серной кислотой выделилось 13,44 л смеси двух газов (н.у.). Рассчитайте массу углерода, вступившего в реакцию. Решение. Пусть в реакцию С + 2Н2SО4(конц) = СО2↑ + 2SО2↑ + 2Н2О вступило х моль С, тогда образовалось х моль СО2 и 2х моль SО2, всего Зх моль газов. По условию, количество газов в смеси равно 13,44/22,4 = 0,6 = Зх, откуда х = 0,2. Масса углерода равна 0,2.12 = 2,4 г. Ответ. 2,4 г С. Задача 2. При полном гидролизе смеси карбидов кальция алюминия образуется смесь газов, которая в 1,6 раза легче кислорода. Определите массовые доли карбидов в исходной смеси. Решение. В результате гидролиза образуются метан и ацетилен: Аl4С3 + 12Н2О = 4Аl(ОН)3 + 3СН4↑, СаС2 + 2Н2О = Са(ОН)2 + С2Н2↑. Пусть в исходной смеси содержалось х моль Аl4С3 и у моль СаС2, тогда в газовой смеси содержится 3х моль СН4 и у моль С2Н2. Средняя молярная масса газовой смеси равна: Мср = M(О2) / 1,6 = 20 = (3x.16 + у.26) / (3х+у), откуда у = 2х. Массовые доли карбидов в исходной смеси равны: ω(Аl4С3) = 144x / (144х+64у) • 100% = 52,94%, ω(CаС2) = 64у / (144х+64у) • 100% = 47,06%. Ответ. 52,94% Аl4С3, 47,06% СаС2.
| Читают условие задачи, записывают решение, проверяют своё решение с ответом другого обучающегося у доски. | Устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы. | Выполнять учебные действия в материализованной форме, учитывать правила в контроле. | Адекватно и осознанно использовать письменную речь. | Понимать единство картины мира. | ||||||||
5. Организует первичный контроль и коррекцию нового материала (10 мин.): предлагает решить самостоятельно задачу, представленную на слайде презентации «Положение углерода и кремния в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева»:
Задача При взаимодействии сложного вещества “А” с избытком магния при нагревании образуются два вещества, одно из которых — “В” — под действием соляной кислоты выделяет ядовитый газ “С”. При сжигании газа “С” образуются исходное вещество “А” и вода. Назовите вещества “А”, “В” и “С”. Напишите уравнения перечисленных химических реакций. Решение. Вещество “А” — оксид кремния, SiO2. При взаимодействии SiO2 с магнием сначала образуется кремний, который реагирует с избытком магния и образует силицид кремния, Mg2Si ( (вещество “В”): SiO2 + 4Mg = Мg2Si + 2MgО. Силицид магния легко гидролизуется с образованием ядовитого газа силана, SiН4 (вещество “С”): Mg2Si + 4НСl = SiН4↑ + 2MgCl2. При сгорании силана образуются исходное вещество SiO2 и вода: SiН4 + 2О2 = SiO2 + 2Н2О.
| Выполняют задание (И), проверяют решение со слайдом на презентации. | Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию. | Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата. | Адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь. | Понимать значимость фундаментальных представлений о строении вещества. | ||||||||
III. Заключительная часть: подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (10 минут) | |||||||||||||
1. Подводит итоги урока: Учитель оценивает работу обучающихся на уроке, выставляет оценки | Отвечают на вопрос учителя. Записывают домашнее задание в дневник | Осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в различных формах. | Контроль, коррекция своих действий, оценка успешности усвоения.
| Умение выражать свои мысли, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. | Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных и математических знаний для решения практических задач в повседневной жизни. | ||||||||
2. Осуществляет рефлексию: Итак, сегодня на уроке мы познакомились с положением углерода и кремния в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева. Назовите основные понятия сегодняшнего урока, что нового вы узнали? С какими трудностями вы столкнулись в процессе решения задач? 3. Задает домашнее задание: 1.§24, 2. №№14.2.–14.4. из «Сборника задач и упражнений по химии для средней школы» И.Г. Хомченко, 2-е изд., 2008 г:
|