Учитель начальных классов

Заседание МО, ноябрь 2016г.

Развитие функциональной грамотности на уроках в начальной школе.        

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию.

Что такое «функциональная грамотность»? Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.

В своей работе ставлю цель: способствовать многостороннему развитию обучающихся путем формирования культуры самостоятельной деятельности учащихся через личностно-ориентированный, компетентностный и деятельностный подход, включая новые образовательные технологии на начальной ступени обучения.

Работаю по теме самообразования: «Формирование самостоятельности учащихся как ключевой компетентности в условиях 12-летнего образования»

Функциональная грамотность учащихся на уроках русского языка, математике, литературного чтения, познания мира формируется с помощью компетентностно-ориентированных заданий, интегрированных заданий и информационных технологий.

Компетентностные задания (задачи международного исследования РISA, КОЗы)
способны привить интерес ученика к изучению предметов, изменяют организацию традиционного урока. Дети получив  знания и умения, смогут применять накопленные знания в практической деятельности. Для создания компетентностно- ориентированных заданий чаще беру задания из олимпиад международного уровня и подстраиваю под КОЗы . Например: Компетентностные задания по русскому языку Структура задания

Стимул: Тебе необходимо за 1 минуту собрать из кубиков слово

Задачная формулировка:

Собери из кубиков слово . Подпиши под кубиками,в каком порядке ты их будешь брать.

Дополнительная информация:

1.Слово состоит из 5 букв.
2.В этом слове нет повторяющихся букв.
3.Первая буква этого слова обозначена глухим согласным звуком.

4.Каждый кубик имеет только 3 буквы.

5.Каждому кубику соответсвует одна буква.

Инструмент проверки: Модельный ответ

Максимальное количество  баллов: 3 балла

Все задания выступают для ученика не только как тренировочная практическая работа, но и как объект познания.
Учитель, разрешая проблему выявления пробелов в знаниях учащихся одновременно ставит и решает задачи , такие как: воспитание средствами данного предмета, развитие логического мышления, обучение детей умению самостоятельно выполнять задания, работать со справочной литературой. Учителя сами определяют характер, время, место проведения контроля на уроке. Использовать КОЗы можно и на этапе проверки домашнего задания и на этапе закрепления нового материала.

На каждом уроке отводится 5 - 10 минут на работу с заданиями, развивающими логическое и абстрактное мышление. Основной целью начального образования должно быть развитие умения логично и осознанно исследовать явления реального мира

Интегрированные задания – это задания, объединяющие математику с другими предметами. (математика-русский язык, экономика-математика, математика-литература, математика- познание мира) кто является чистоплотным зверем.

Важным аспектом в формировании функциональной грамотности младших школьников является формирование логической грамотности. Для развития логического мышления можно использовать различные задания: магические квадраты, задачи в стихах, математические загадки,ребусы,шарады,анаграммы, кроссворды, логические задачи, математическое лото, Использую задания из рабочей тетради Холодовой, где включены разминка, поисковые задания, в задания включены упражнения для развития внимания,памяти.

Также использую Фокиной занятия по предметам в презентации.

Формирование логического мышления – это важная составная часть педагогического процесса. Помочь в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современной школы.

Применение пед.технологии «Трехмерной методической системы обучения» по Караеву помогают мне развивать у ребят интерес к учению, желание самостоятельно добывать знания, оказывать помощь нуждающемуся в ней товарищу, тренировать память, мышление, воображение, добиться хороших результатов в овладении предметом. В 1классе мы только учимся работать с разноуровневыми заданиями.

В своей работе использую, схемы-опоры, таблицы, раздаточный материал, занимательные упражнения  технические средства обучения, тесты, карточки, игры, сказочных героев, дополнительную литературу, нестандартные задания, которые давно стали моими помощниками в работе, что положительно влияют на психику детей и способствуют прочному усвоению учебного материала и умению самостоятельно использовать их в практике.

За годы работы я не раз сталкивалась с проблемой низкой техникой чтения у обучающихся, а ведь чтение играет очень важную роль в образовании, воспитании и развитии ребёнка. Я веду работу над развитием речи целенаправленно и постоянно.

Навык чтения характеризуется такими качествами, как сознательность, беглость, правильность и выразительность. Для развития этих качеств в своей практической работе я использую специальные упражнения, которые включаю в каждый урок Эта работа даёт положительный результат, вносит в урок оживление, делая его более интересным и эмоциональным.

СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

  1. «Анаграммы».

        Решите анаграммы и исключите лишнее слово.

                       НИАВД                     АТСЕН

                       КАОЛД   

                       СЛОТ                      РАКЫШ

                       ЛЕКСОР                   КООН

  2. «Найдите   отличия»

3 . «Вставьте пропущенную букву и число».

                         1      В     5      ?

                         А      3      Д     ?

   4. «Ребусы». 1очка (одиночка)                           

    ш1а (школа) ф1а (фраза)

     5. «Волшебные картинки»

Детям предлагаю дорисовать фигуры, чтобы получился  интересный рисунок (3-5 минут), затем  ответить на вопросы: «Кем будет(или чем будет) яйцо, желудь, семечко, кирпич и т.д.

6. «Задачи частично – поискового характера».ВАТА (ФАТА) СОВА (СОФА) ДРОВА (ДРОФА) ОЛИВА (ОЛИФА)

Замените одну букву так, чтобы получились новые слова.

7.Собери и запиши пословицы: «работа, такова, награда, и, какова»; «на, зверь, бежит, ловца».

8 «Наращивание слов»: лень (лентяй – лентяйка – ленивый – ленивица); труд (трудится, трудолюбие, трудолюбивый). 

На уроках использую «творческие пятиминутки», где дети договаривают стихи, загадки, пословицы, поговорки.Например:

Загадка                  Зелёный, но не горох.

                               Овальный, но не кабачок.

Угадаешь – молодец!

                               Вам известен - …..(огурец)

          Формы работы: мы можем работать индивидуально, учимся работать по парам или группам. Группы формируются по желанию, каждый включается в ту группу, которую выберет сам, где ему удобнее получать помощь, если у него возникают трудности.

Компетентность не замыкает образование только на обучении. Она соединяет урок и жизнь, связана с воспитанием и внеучебной деятельностью. Стараюсь, чтобы мои ученики не боялись трудностей в учёбе и повседневной жизни. Для этого создаю проблемные ситуации, ориентирующие детей на поиск. Еженедельно учащиеся выполняют дома логические задания с целью подготовки к предметным олимпиадам.

На внеклассных мероприятиях это и организация рабочего места, распределение времени, умение работать в коллективе, умение внести в любую работу что-то своё, индивидуальное и т.п.

Используемые на уроках формы и методы работы способствуют развитию информационно-образовательной среды, направленной на повышение функциональной грамотности учащихся, обеспечивающей личное саморазвитие, самостоятельность в приобретении знаний.