Учиться говорить и писать

Учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №18 г. Приморско-Ахтарска Краснодарского края

Белавина Алёна Владимировна

Урок развития речи в 10 классе

из цикла «Готовимся к ЕГЭ»

по теме «Учиться говорить и писать»

Цель: отработать практические навыки работы с текстом, необходимые для сдачи ЕГЭ по русскому языку.

Задачи:

-общеобразовательная: совершенствовать функциональную грамотность, коммуникативные умения и навыки;

-развивающая: формировать навык исследовательской работы над художественным текстом, развивать умение аргументировать свою точку зрения;

-воспитательная: воспитывать речевую культуру учащихся, внимание к слову, толерантность, правильное отношение к жизни.

Оборудование: книга Д. С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном», текст письма №19 «Как говорить?», ноутбук, проектор, интерактивная доска.

Эпиграф

В шесть лет можно выучиться всем главным языкам,

но всю жизнь надо учиться своему природному.

Вольтер

Каков разум, таковы и речи.

Не пером пишут – умом.

Народные пословицы

Ход урока

1.Организационный момент.

Вступительное слово учителя о богатстве и выразительности русского языка.

2.Проверка домашнего задания.

Учащиеся зачитывают высказывания классиков о русском языке. Называют средства выразительности, которые используют авторы. Комментируют приведенные примеры. (Идет работа над заданием №26 ЕГЭ)

3.Основная часть урока.

- Во все времена поэты и писатели подчеркивали красоту, силу и богатство русского языка. Однако сейчас все больше говорят о проблемах русского языка, нежели о его величии.

Ребята, что вы можете сказать о современном состоянии русского языка?

Подготовленные учащиеся называют и комментируют проблемы сегодняшнего дня:

- проблема ненормативной лексики;

- проблема публичной речи (вульгаризация, стремление не к содержанию, а к яркой, броской форме. Расшатывание норм языка через СМИ. Пренебрежение речевым этикетом);

- проблема варваризации языка (обилие в языке иностранных слов, неуместное их употребление) и др.

- Да, русский язык переживает не лучшие времена. Проблемы есть, и их нужно решать. Ведь язык- это самая большая ценность народа, его святыня. Вот поэтому к вам, молодым, обращается академик Д. С. Лихачев с призывом «Учиться говорить и писать!»

Учитель обращается к эпиграфу урока, зачитывает слова Вольтера, народные пословицы.

- Родному языку нужно учиться всю жизнь. Постоянно следить за своей письменной и устной речью. Потому что речь демонстрирует не только умственное развитие человека, но и его нравственный облик.

- Обратимся к речи литературных героев. Попробуем доказать, что речь обнажает сущность человека (идет работа над аргументами из художественной литературы для написания сочинения ЕГЭ).

Выступает первая группа учащихся, которая работала с текстами художественных произведений.

Ведущий выводит на экран фрагменты из поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души».

Речь персонажей.

Манилов:

- А вот вы наконец и удостоили нас своим посещением. Уж такое, право, доставили наслаждение… майский день… именины сердца…

- …теперь, когда случай мне доставил счастие, можно сказать образцовое, говорить с вами и наслаждаться приятным вашим разговором…

«… сделав выражение лица не только сладкое, но даже приторное».

«От него не дождешься никакого живого или хоть даже заносчивого слова».

Коробочка:

- Да как же уступить их?

- Да как же? Я, право, в толк-то не возьму. Нешто ты их хочешь откапывать из земли?

- Да на что ж они тебе?

- Да ведь они ж мертвые.

- Право, не знаю. Ведь я мертвых никогда еще не продавала.

«Ну, баба, кажется крепколобая!»

«Эк ее, дубинноголовая какая!»

Ноздрев:

-Такая дрянь! Вон как потащился! Конек пристяжный недурен, я давно хотел подцепить его. Да ведь с ним нельзя никак сойтиться. Фетюк, просто фетюк!

- Продать! Да ведь я знаю тебя, ведь ты подлец, ведь ты дорого не дашь за них?

- Ну ведь я знаю тебя: ведь ты большой мошенник, позволь мне это сказать тебе по дружбе! Ежели бы я был твоим начальником, я бы тебя повесил на первом дереве.

«Они всегда говоруны, кутилы, лихачи, народ видный».

«… не успеешь оглянуться, как уже говорят тебе «ты».

«И наврет совершенно без всякой нужды».

Собакевич:

- Председатель… такой дурак, какого свет не производил.

- Губернатор… первый разбойник в мире! И лицо разбойничье!

- Полицеймейстер… Мошенник! …все мошенники… Все христопродавцы. Один там только и есть порядочный человек: прокурор; да и тот, если сказать правду, свинья.

«Собакевич не любил ни о ком хорошо отзываться».

Учащиеся комментируют речь каждого персонажа и делают выводы об их умственном и нравственном развитии. (Выводы записываем в специальную тетрадь «Банк аргументов»).

- А как говорят сейчас? Ребята, что вы можете сказать о речи своих сверстников, собственной речи?

Вторая группа учащихся предлагает вниманию словарик, составленный на основе собственных наблюдений и по материалам Интернета (таким образом идет работа над аргументами для сочинения ЕГЭ из жизненного опыта).

Словарик можно представить в виде презентации, карточек, брошюрки и т. д. Это будет элемент исследовательской работы при подготовке к уроку русского языка.

После обсуждений учащиеся с помощью учителя приходят к выводу, что язык является показателем личности человека. Учитель цитирует слова Д. С. Лихачева, которые учащиеся записывают в «Банк аргументов»:

«Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».

- Обратимся к письму Д. С. Лихачева «Как говорить?»

(У каждого ученика лежит на парте распечатанный текст с заданиями)

1.Неряшливость в одежде — это прежде всего неуважение к окружающим вас людям, да и неуважение к самому себе. 2.Дело не в том, чтобы быть одетым щегольски. В щегольской одежде есть, может быть, преувеличенное представление о собственной элегантности, и по большей части щеголь стоит на грани смешного. 3.Надо быть одетым чисто и опрятно, в том стиле, который больше всего вам идет и в зависимости от возраста. 4.Спортивная одежда не сделает старика спортсменом, если он не занимается спортом. 5.«Профессорская» шляпа и черный строгий костюм невозможны на пляже или в лесу за сбором грибов. 
6.А как расценивать отношение к языку, которым мы говорим? 7.Язык еще в большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе. 
8.Есть разного рода неряшливости в языке человека. 
9.Если человек родился и живет вдали от города и говорит на своем диалекте, в этом никакой неряшливости нет. 10.Не знаю, как другим, но мне эти местные диалекты, если они строго выдержаны, нравятся. 11.Нравится их напевность, нравятся местные слова, местные выражения. 12.Диалекты часто бывают неиссякаемым источником обогащения русского литературного языка. 13.Как-то в беседе со мной писатель Федор Александрович Абрамов сказал: «С русского Севера вывозили гранит для строительства Петербурга и вывозили слово-слово в каменных блоках былин, причитаний, лирических песен…» 14.«Исправить» язык былин — перевести его на нормы русского литературного языка — это попросту испортить былины. 
15.Иное дело, если человек долго живет в городе, знает нормы литературного языка, а сохраняет формы и слова своей деревни. 16.Это может быть оттого, что он считает их красивыми и гордится ими. 17.Это меня не коробит. 18.Пусть он и окает и сохраняет свою привычную напевность. 19.В этом я вижу гордость своей родиной — своим селом. 20.Это не плохо, и человека это не унижает.21.Это так же красиво, как забытая сейчас косоворотка, но только на человеке, который ее носил с детства, привык к ней. 22.Если же он надел ее, чтобы покрасоваться в ней, показать, что он «истинно деревенский», то это и смешно и цинично: «Глядите, каков я: плевать я хотел на то, что живу в городе. Хочу быть непохожим на всех вас!» 
23.Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде, — распространеннейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищенности человека, о его слабости, а вовсе не о силе. 24.Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения. 25.Грубыми прозвищами учителей именно слабые волей ученики хотят показать, что они их не боятся. 26.Это происходит полусознательно. 27. Я уж не говорю о том, что это признак невоспитанности, неинтеллигентности, а иногда и жестокости. 28.Но та же самая подоплека лежит в основе любых грубых, циничных, бесшабашно иронических выражений по отношению к тем явлениям повседневной жизни, которые чем-либо травмируют говорящего. 29.Этим грубо говорящие люди как бы хотят показать, что они выше тех явлений, которых на самом деле они боятся. 30.В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость. 31.«Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют свое презрение к травмирующим их явлениям в жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, не защищенными против них. 
32.По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. 33.Ведь он уверен, что его слово и так весомо.  
34.Наш язык — это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. 35.И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых слабых людей, но объяснять его сейчас я не имею возможности — это большой и особый вопрос). 

36.Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно — прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. 37.Но хоть и трудно — это надо, надо. 38.Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

Задания:

1.Укажите способ образования слова «неряшливость» из предложения №1.

2.Укажите вид подчинительной связи в словосочетании «нормы языка» из предложения №15.

3.Выпишите союзы из предложения №5.

4.Среди предложений 9-13 найдите сложное предложение, в состав которого входит простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.

5.Среди предложений 2-6 найдите простое предложение, осложненное вводным словом. Напишите номер этого предложения.

6.Среди предложений 24-28 найдите сложное, в состав которого входит придаточное определительное. Напишите номер этого предложения.

4.Подведение итогов урока. Рефлексия.

5.Домашнее задание.

- продолжить работу над текстом Д. С. Лихачева. Выписать средства выразительности, необходимые для составления задания № 26.

- к тезису

«Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает»

сформулировать собственную позицию и привести аргумент (письменно).