Учебно-познавательная компетенция

Учебно-познавательная компетенция

Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данной компетенции определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

Реализация данной компетенции перекликается с технологией развивающего обучения, формированием навыков учебной деятельности, поэтому в своей практике я не первый год реализую эту цепочку взаимосвязанных компонентов учебно-познавательной деятельности.

Момент совместного целеполагания присутствует на каждом уроке. Начиная очередную новую тему, учащиеся вместе с учителем обсуждают сферы применения данного материала, его практическую направленность.

Типичные вопросы при обсуждении:

-В какой области реальной жизни мне пригодятся эти знания?

-Какими способами я буду достигать цели?

-Какие средства мне для этого понадобятся?

К примеру, в начале изучения темы «Работа для реальной жизни» (10 класс) ученики приходят к выводу, что изучение темы даст им возможность, что обсудить психологические предпосылки выбора профессии, изучить перечень необходимых качеств для той или иной профессии, научиться писать резюме для работодателя в той форме, которая принята в цивилизованных странах. Как правило, приобретение таких знаний учащиеся считают для себя важным, значимым и понимают, что для достижения высокого уровня обученности необходимо овладеть определённым словарным запасом, грамматическими структурами, а также компетенциями общекультурного и мировоззренческого характера (уметь выбрать приоритеты в ряду профессий, овладеть стилем и формой составления резюме).