Учебно-методические материалы

Организационная информация

Автор/ы урока/занятия/мероприятия (ФИО)

Григорьева Елена Владимировна

Предмет

Информатика

Курс (класс),количество человек

1 курс (10 класс), профессия «Автомеханик», 13 человек

Продолжительность урока

45 мин

Методическая информация

Тема урока

Кодирование и обработка текстовой информации

Автор учебника

Цветкова М.С., Великович Л.С.

Цели урока:

Образовательные(предметные):

• Обобщить и систематизироватьзнания о кодировании текстовой информации;

• формирование у обучающихся понимание процесса кодирования и декодирования текстовой информации;

Задачи

1. познакомить обучающихся со способами кодирования текстовой информации и их использовании;

2. научить кодировать и перекодировать текстовую информацию;

Развивающие(метапредметные):

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, умения выделять главное, классифицировать и сравнивать материал, навыки работы в группе.

Задачи

1. создать условия для развития аналитической мыслительной деятельности обучающихся, памяти и внимания при решении практических задач.

2. развивать умения высказывать свою точку зрения, вести аргументированный разговор, делать выводы;

Воспитательные(личностные):

• воспитание информационной культуры обучающихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Задачи

1. воспитание чувства само- и взаимоуважения, а также навыков самостоятельной работы

2. укрепить навыки работы в команде.

3. воспитывать творческое отношение к труду, к культуре труда

Термины и понятия:

код, кодировании и декодированиетекстовой информации

Тип урока:

Комбинированный урок

Технологии и методы

модерация, АМО

Формы работы учащихся:

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока

1. ПК, колонки, мультимедиа-проектор, экран.

2. Дидактический и раздаточный материал:

- раздаточный материал: бумага А4, фломастеры, стикеры для рефлексии.

1. Цифровые, видео- и аудиоматериалы:

- мультимедиа - презентация;

№

Этап урока

Название используемых

методов

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УДД

1

2

3

4

5

6

1

Инициация

1.Организационный момент

Основная задача этапа – создание доброжелательной атмосферы, стимулирующей активность обучающихся.

Метод «Поклон»

Учитель поворачивается лицом к стоящимперед ним ученикам и сложив руки перед грудьюделать поклон.

Приветствие обучающихся.

Проверка присутствующих и проверка готовности группы к уроку

Приветствие учителя.

Регулятивные:

•готовность к самообразованию

Личностные:

•выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять

желание получать новые знания

2.Активиза-ция познавательной деятельности.

Разбивка на малые группы - Метод «Светофор».

Необходимые материалы: карточки с фигурами, разных цветов.

Упражнение «Настроение».

Оценка эмоционального настроя.

Предлагается обучающимся выбрать карточку с изображением фигур разного цвета.

Предлагает показать свое настроение с помощью жестов руки.

Обучающиеся выбирают

понравившуюся карточку и объединяются в малые группы по цвету, по 3 человека.

Личностные:

·развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

· умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции

2

Вхождение (погружение) в тему.

Цель: самостоятельная

формулировка темы урока.

Необходимые материалы: карточки с зашифрованной темой урока.

Чтобы узнать тему урока необходимо прочитать сообщения на доске.

Что вы видите?

Кто–нибудь прочитал?

А кто может сказать, чем вы занимались?

Пытались понять, что за сообщение я для вас подготовила.

Кто – нибудь догадался, о чем будет наш урок?

Вы были очень близки.

Тема урока «Кодирование текстовой информации».

На предыдущих уроках мы с вами изучали тему «Кодирование числовой информации».

Давайте вспомним, что такое код?»

Что такое кодирование?».

А что такое декодирование?

Какие основные способы кодирования вы знаете?

Как еще можно передавать сообщение?

«Rjlbhjdfybtntrcnjdjqbyajhvfwbb»

Набор букв.

«Rjlbhjdfybtntrcnjdjqbyajhvfwbb»

Какой-то шифр, акракадабра.

Затрудняются ответить на вопрос.

Отгадывали сообщение

Декодированием, расшифровкой, нужно знать код, шифр

Тема урока - «Кодирование текстовой информации».

Код – это условные знаки для представления информации.

Представление информации с помощью кода.

Кодирование – это перевод информации в удобную для передачи, обработки или хранения форму с помощью некоторого кода.

Декодирование – это процесс восстановления содержания закодированной информации.

Декодирование – преобразование закодированной в виде условных обозначений информации в привычную для нас форму представления информации.

Существуют три основных способа кодирования информации

- графический – с помощью специальных рисунков или значков;

- числовой – с помощью чисел;

- символьный – с помощью символов того же алфавита.

Жестами, знаками, цифрами

Регулятивные:

·постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Коммуникативные:

•формирование умения слушать и

Слышать

Познавательные:

·постановка и решение проблемы;

3

Формирование ожиданий обучающихся.

Цель: совместная с обучающимися формулировка целей и задач урока.

Метод: ключевые слова,

подводящий диалог

задача: выявление уровня ожидания и опасения.

Тема урока известна.

Ключевые слова нашего урока на слайде.

Какова цель нашего урока?

(Предлагает ребятам самим определить, что необходимо рассмотреть на уроке. При необходимости, поправляет учеников.)

Код, кодирование, декодирование

Обучающиеся по очереди высказывают свое мнение.

Целью нашего урока является изучение способов кодирования и декодирования текстовой информации

Регулятивные:

·предвосхищение результата и уровня

усвоения знаний, его временных

характеристик;

Познавательные:

·выбор наиболее эффективных

способов решения задач в зависимости отконкретных условий;

Личностные:

·выражать положительное отношение

кпроцессу познания; проявлять внимание,

желание узнать больше.

·знание основных моральных норм

работы в группе

Коммуникативные:

·умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями

коммуникации.

4

Интерактивная лекция

Цель:

интегрированная передача информации с использованием мультимедийной аппаратуры

Видеоролика «Кодированиетекстовой информации».

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=3BDE0oxevUQ

Текстовая информация – это информация, выраженная с помощью естественных и формальных языков в письменной форме.

Текст состоит из:

- букв (прописные и строчные буквы русского и английского алфавитов)

- цифр (0, 1, 2, …, 9)

- знаков (! , @ ? # % ^ & .)

- математических символов (+ - * / =)

Каждый народ имеет свой язык, состоящий из набора символов (букв): русский, английский, японский и многие другие. Представление информации с помощью какого-либо языка называют кодированием.

В основу естественного языка, на котором общаются люди, тоже положен код. Только в этом случае он называется алфавитом. При разговоре этот код передается звуками, при письме — буквами. Одну и ту же информацию можно представить с помощью различных кодов. Например, запись разговора можно зафиксировать посредством русских букв или специальных стенографии-ческих значков.

С помощью двух цифр 0 и 1 можно закодировать любое сообщение. Это явилось причиной того, что в компьютере обязательно должно быть организованно два важных процесса:
Кодирование – преобразование входной информации в форму, воспринимаемую компьютером, т.е. двоичный код.

Декодирование – преобразование данных из двоичного кода в форму, понятную человеку.

Начиная с 60-х годов, компьютеры все больше стали использовать для обработки текстовой информации и в настоящее время большая часть ПК в мире занято обработкой именно текстовой информации.

Традиционно для кодирования одного символа используется количество информации = 1 байту (1 байт = 8 битов). Для кодирования одного символа требуется один байт информации.
Учитывая, что каждый бит принимает значение 1 или 0, получаем, что с помощью 1 байта можно закодировать 256 различных символов. (28=256)

Кодирование заключается в том, что каждому символу ставиться в соответствие уникальный двоичный код от 00000000 до 11111111 (или десятичный код от 0 до 255).

В настоящее время существуют пять различных кодовых таблиц для русских букв (Windows, MS-DOS, КОИ-8, Mac, ISO) поэтому тексты, созданные в одной кодировке, не будут правильно отображаться в другой. Для разных типов ЭВМ используются различные таблицы кодировки. С распространением персональных компьютеров типа IBM PC международным стандартом стала таблица кодировки под названием ASCII (AmericanStandartCodeforInformationInterchange) – американский стандартный код для информационного обмена.

Стандартной в этой таблице является только первая половина, т.е. символы с номерами от 0 (00000000) до 127 (0111111). Сюда входят буква латинского алфавита, цифры, знаки препинания, скобки и некоторые другие символы.

Остальные 128 кодов используются в разных вариантах. В русских кодировках размещаются символы русского алфавита.

В последние годы получил широкое распространение новый международный стандарт Unicode, который отводит на каждый символ два байта. С его помощью можно закодировать 65536 (216= 65536 ) различных символов.

Просмотр видеоролика «Кодированиетекстовой информации».

Регулятивные:

· предвосхищение результата и уровняусвоения знаний, его временныххарактеристик;

Личностные:

·выражать положительное отношениек процессу познания; проявлять внимание,желание узнать больше.

5

Проработка содержания темы

(групповая работа)

Цель: развивать умения, обучающихся конструктивно взаимодействовать в группе в процессе обучения, содействовать сплочению группы.

Метод «Необычные станции»

Цели и задачи: развитие эмоциональной и творческой свободы в группе, коллективный анализ и поиск решения задачи, умение действовать в команде, развитие навыков планирования при выполнении заданий в условиях ограничения времени работы.

Материалы:компьютеры с установленным заданиями.

Технология проведения: заданиявыполняют строго по технологической карте, окончание этапа сигнализируется звуковым сигналом.

Результаты, определенные группой и записанные на ватмане, закрепляются на стенде и презентуются каждой группой.

На сегодняшнем уроке мы познакомимся с приемами кодирования текста, которые были изобретены людьми на различных этапах развития человеческой мысли. И ваша задача выяснить, как исторически появились разные таблицы кодов.

В начале урока мы с вами разделились на группы.

Каждая группа получает свое заданиеи оформляет технологическую карту по заданному плану.

Распределение заданий:

1 группа отправляется в станцию «Шифр Цезаря», 2 группа - в «Азбука Брайля»,

3 группа - в станцию «Азбука Морзе».

Группы должны сделать доклад про свой метод кодирования информации и в конце выбрать самый лучший способ кодирования.

В помощь приложение1.

Каждая участник группы оформляет свою технологическую карту в отдельности (5 минут). Затем на ватмане фиксируют общее мнение команды и один представитель команды презентует ее перед другими участникам. Короткое сообщениепо предложенному в задании плану.

Для продуктивной работы, предлагаю вам сразу распределить роли (исполнитель, советник, генератор идей, компьютерщик). Ваша задача разобраться и выступить с сообщением.

Начинаем работу.

Доклады. 

1.Шифр Цезаря.

2. Азбука Брайля.

3. Азбука Морзе.

Желаю вам успеха!

Задания для закрепления

Каждый участники оформляют

технологическую карту по плану:

1. История создания способа кодирования:

• автор

• время

• место

• происхождение названия и пр.

1. Какой набор знаков используется?

2. Некоторые правила кодирования.

3. Назначение.

В малых группах проводится обсуждение

(5 - 8 мин).

Происходит обмен мнениями внутри группы.

В результаты совместных обсуждений фиксируется на ватмане.

Результат презентует лидер малой группы (2 мин. выступления).

Регулятивные:

· предвосхищение результата и уровняусвоения знаний, его временныххарактеристик;

Познавательные:

·выбор наиболее эффективных

способов решения задач в зависимости отконкретных условий;

Личностные:

·выражать положительное отношениек процессу познания; проявлять внимание,желание узнать больше.

· знание основных моральных нормработы в паре (справедливогораспределения, взаимопомощи,ответственности);

Коммуникативные:

· умение с достаточной полнотой иточностью выражать свои мысли всоответствии с задачами и условиямикоммуникации

6

Подведение итогов

Метод голосования.

Цель: подвести итог занятия и дать каждому возможность высказаться (написать свои впечатления).

Формулирует выводы, оценивает работу обучающихся.

Анализируют полученную на уроке информацию.

Оценивают её качество.

Примечание: каталог мероприятий (перечень альтернативных приемов), направленных на снижения интернет зависимости.

После выступления групп, выбирается самый лучший

способ кодирования путем голосования.

Итоги голосования:

1.Шифр Цезаря. - 7

2. Азбука Брайля. -2

3. Азбука Морзе.- 4.

В результате голосовая победил способ кодирования - Шифр Цезаря.

Задание для всех. Расшифровать следующее сообщение с использованием «Шифр Цезаря».

1

ЙОХПСНБУЙЛБ +1

Каждыйучастник выбираетдля себя лучший способ кодирования и аргументирует свое мнение.

Выполняют задания для закрепления

(Приложение1)

ИНФОРМАТИКА

Познавательные:

выдвижение гипотез, их

обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий.

(рефлексия, оценка урока)

В заключении предложить участникам поделиться чувствами и эмоциями, только что пережитыми во время споров, совместного нахождения решений или чувств, с которым обучающиеся покидают урок.

Рефлексия

Упражнение «Смайлики».

цель которого – выяснить впечатления от проведенного урока. Если урок был продуктивным и интересным, то приклейте на доску улыбающийся смайлик, если на уроке вам было некомфортно или вы не поняли тему, то приклейте грустного смайлика.

Преподаватель просит всех участников выражают свое отношение к уроку.

Урок понравился, не понравился, было интересно, скучно

Отвечают на вопросы:

- Что я еще хочу сказать группе?

- Что ценного для себя я получил?

Участники выражают свое отношение к уроку и выражают с помощью смайликов.

Рефлексия

Личностные:

·оценивать соб-ственную учебную

деятельность:

свои достижения, степень

самостоятельности, инициативности, причинынеудач.

Коммуникативные:

· умение с достаточной полнотой иточностью выражать свои мысли

Домашнее задание

Расшифровать данное сообщения, используя адрес сайта https://decodeit.ru/qr

Записывают домашнее задание

7

Эмоциональная разрядка

Цель: снять усталость, поднять эмоциональный настрой.

Упражнение «Комплимент».

Участники группы поворачиваются к своему соседу и говорит ему что – ни будь хорошее. Тот в ответ должен сказать «Спасибо» и в свою очередь повернуться к следующему. И так до тех пор, пока каждый из группы не получит комплимент.

Преподаватель благодарит всех участников.

Задание: придумать комплимент, соответствующий личностным качествам собеседника.

Инструкция: вспомним слова Б. Окуджавы «Давайте восклицать, друг другом восхищаться, Высокопарных слов не стоит опасаться.

Давайте говорить друг другу комплименты,

Ведь это все любви счастливые моменты…!

Сегодня будем говорить друг другу комплименты

Участники группы встают в круг. Один из участников поворачивается к своему соседу и говорит ему что – ни будь хорошее.

Например,: - Петя, ты такой отзывчивый человек! - Да, это так! А еще, я добрый!

Комплимент принимается в определенной форме: Да, это так! А еще я…(добавляется положительное качество) и комплимент возвращается к говорящему.

Личностные:

· выражать положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:

·умение строить продуктивное

взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками

и взрослыми.

· проявлять активность в деятельности.