Учебная мотивация обучающихся с нарушением слуха на уроках истории

Учебная мотивация обучающихся с нарушением слуха

на уроках истории

Деятельность педагога должна быть направлена на формирование стойкого познавательного интереса обучающегося. Работая в школе для детей с нарушением слуха продолжительное время, я знаю, что ребенок учится лучше, когда заинтересован предметом, когда с уважением и доверием относится к учителю, когда положительная мотивация исходит от семьи, от родителей. Если ребенку интересно, то у него возникает желание узнать, научиться, исследовать, расширить свой кругозор.

Как научить ребенка любить историю, как вызвать у него интерес к процессу учения, как воспитать настоящего патриота и гражданина своей страны? Я думаю, что поставленные мной вопросы являются первостепенными в педагогической работе современного учителя истории, потому что воспитание гражданственности и патриотизма происходит именно на этих уроках. Повышение уровня мотивации учебной деятельности обучающихся на уроках истории– одна из важных и основных задач, которую я ставлю перед собой как учитель данного предмета. Для решения этой задачи, нужно тщательно спланировать всю структуру урока, продумать использование на уроке разных форм обучения, использование дополнительного материала и разных приемов подачи этого материала.

Одной из наиболее эффективных форм работы, повышающей, интерес к предмету и к учебе в целом является исследовательская и проектная деятельность учащихся. На уроках истории ребята определяют для себя интересующие их темы и проблемы исследования. Проектная деятельность направляет на поиски новой, более глубокой информации, и, в результате, ученик погружается в предмет, хочет изучать его все больше. Это и есть суть мотивации. В своей работе по формированию мотивации к предмету каждый учитель-историк имеет возможность использовать материал краеведения, применять его в своей исследовательской деятельности. Этот материал неиссякаем, безграничен и, что самое главное, интересен для ребенка.

Игра оказывает огромное воздействие на формирование мотивации. Во время проведения дидактической игры реализуются все функции обучения: образовательную, воспитательную, обучающую. Во время игры происходит всплеск познавательной деятельности учащихся, обеспечивается оптимальный уровень активности на уроке, особенно в младшем и среднем подростковом возрасте. В игре ученик примеряет на себя новые роли, смотрит на знакомые вещи другими глазами. В процессе планирования уроков можно продумать урок-игру, а можно регулярно вводить элементы игры в ходе урока. В процессе работы я применяю такие игры как: «Узнай исторического деятеля», «Чьи это слова», «Историческая азбука», «Хронологическая «уха» и др.

Ни для кого не секрет, что современные ученики быстрее и охотнее сделают задания с помощью компьютера, нежели будут читать книги и просиживать часами в библиотеке. Поэтому современный учитель должен вплотную использовать эти особенности в свою пользу, т.е. привлекать ребенка к своему предмету через компьютер, интернет, полезные сайты, видеоматериал, исторические и документальные фильмы, которые можно смотреть в онлайн режиме. Учителю просто необходимо создать информационный перечень сайтов, программ, названия фильмов, которые дополнительно ребенок может посмотреть и узнать после изучения той или иной темы. К счастью, сегодня школа снабжена всей необходимой компьютерной и мультимедийной техникой, которая позволяет сделать уроки более красочными, содержательными и, конечно же, интересными для детей.

Большой интерес у учащихся вызывает работа по составлению электронных презентаций. Эту работу можно использовать, когда изучаешь отдельные темы, так и в качестве дополнительного материала для углубленного изучения истории.

Чтобы оживить интерес, создать яркие впечатления от предмета, учитель должен применять нетрадиционные формы уроков. К ним можно отнести урок-семинар, урок-практикум, в старших классах можно применять дискуссии, ведь она помогает выяснить все точки зрения обучающихся на представленную проблему или вопрос В процессе дискуссии происходит многогранный анализ этой проблемы, а затем формирование у каждого ученика своего взгляда на эту проблему. Дискуссии могут быть самые разнообразные, но иметь и общее. Перед началом дискуссии учитель формулирует общую проблему дискуссии перед обучающимися и иногда может предположить некоторые варианты гипотез по решению данной проблемы. Учитель строго следит за порядком в классе.

Еще одной формой деятельности учителя истории, которая побуждает заинтересовать, мотивировать учащихся является внеклассная, внеурочная работа. Это могут быть классные часы с исторической тематикой («Богатыри земли Русской», «Русские меценаты»), исторические вечера и викторины, олимпиадное движение и многое другое. Увлекательные формы обучения позволяют детям с большей заинтересованностью относиться к изучаемому предмету. Притом такое изучение будет более эффективным, а, самое главное, не будет восприниматься ребенком как принудительный или обязательный для исполнения труд. Поэтому, тот материал, который рассматривается во время проведения тематических конкурсов, викторин, бесед, вечеров и т.д. ребенок запомнит лучше. Необходимо учителю направлять и активизировать работу в этом направлении.

Урок-это место, где встречаются ребенок и его наставник-друг - Учитель. Если учащиеся любят своего учителя, то главное, что происходит на уроке- это сама встреча с ним, содержание которой может стать источником нравственного воспитания.

Личность учителя играет немаловажную роль в мотивации к конкретному учебному предмету. Современный учитель должен быть энергичным, целеустремленным, умеющим заинтересовать, «зажечь» интерес у детей к предмету.

Таким образом, в процессе преподавания истории, применяя разнообразные формы работы, учитель может создать необходимый мотивационный фон для успешного изучения своего предмета.