Учебный проект по географии "У природы нет плохой погоды..."

Цель:

охарактеризовать погоду Ханты –Мансийского округа с точки зрения нашей жизнедеятельности.

Задача:

представить достоинства и недостатки погоды нашего климата.

1 этап.

1. Постановка проблемы. Все вы слышали песню «У природы нет плохой погоды. Каждая погода благодать…». Согласны ли вы с этими словами? Вопрос неоднозначный. Что под ним подразумевать? Итак, у нас возникла проблема «Действительно ли у природы нет плохой погоды? И каждая ли погода благодать?

2. Разбиваемся на команды. Сколько сезонов года в нашем климате? Четыре: осень, зима, весна, лето. Необходимо дать характеристику сезонов года с точки зрения нашей жизнедеятельности, назвать их достоинства и недостатки. Для этого класс разбивается на 4 группы.

3. Работа в командах. Каждой команде достается один из сезонов года (жеребьевка). На стол каждой команде дается лист формата А4. Команде фломастерами, цветными карандашами и т. д.) показать достоинства и недостатки доставшегося им сезона года.

Причем необходимо помнить, что располагать на листе рисунок необходимо так, чтобы позитив был справа, а негатив – слева. Необходимо обговорить время, на выполнение работы – 15 минут. Самостоятельная работа учащихся в группах. При работе можно использовать какой-нибудь эпиграф, касающийся времени года.

4. Защита задания. Каждая команда по очереди рассказывает о том, что она изобразила на своем рисунке, доказывая, есть ли у природы плохая погода или нет.

5. Анализ работы. Анализируем, что же получилось. Есть ли у природы плохая погода или нет?

Были ли проблемы при выполнении задания?

Довольны ли вы тем, что сделали?

Что можно сказать про работу других команд?

2 этап. Сбор информации и выполнение заданий.

Учащимся, разбитым на команды, учитель задает задание:

1. Сделать рисунки сезонов года, причем учесть, что в нашей местности господствуют циклоны, поэтому необходимо, чтобы рисунки были с изображением погоды при циклонах и при антициклонах (заранее учитель договорился с учителем ИЗО о том, что учащиеся могут подойти к нему за помощью).

2. Найти как можно больше стихотворений о своем сезоне года (заранее есть договоренность с учителем литературы).

3. Найти музыкальные произведения классической музыки о сезонах года (заранее договоренность с учителем музыки).

4. Найти произведения живописи, где художники изображают сезоны года (заранее договоренность с учителем МХК).

5. При выполнении проекта придумать какие-нибудь изюминки для более интересного представления своего проекта: кроссворды по сезонам года, ребусы, шарады, загадки, народные приметы (все это представить на красиво оформленном листе А4).

6. Работа в классе: Построение графиков температур по сезонам года за октябрь-декабрь 2008 г., январь-сентябрь 2009 г. Рассчитать среднюю температуру за месяц, амплитуду колебания температур. Сделать вывод о погоде за месяц. Работа выполняется на листе формата А 4.

7. Работа в классе: Построение диаграммы осадков по сезонам года. Сосчитать количество осадков. Сделать вывод об увлажнении территории. Работа выполняется на листе формата А4.

8. Работа в классе. Построение розы ветров по сезонам. Сделать вывод о преобладающих направлениях. Работа выполняется на листе формата А 4.

9. Характеристика сезонов года.

Пункт 6, 7, 8 выполняются на уроках географии.

Для того чтобы начать работу необходимо:

1. Разделить команды (4-5 человек в команде).

2. Определить сроки выполнения проекта. – 3-4 недели.

3. Распределить обязанности в команде: кто ищет стихи, кто музыку, кто произведения живописи, кто будет защищать проект, кто оформляет проект и т. д.

3 этап. Защита проекта.

На уроке географии, учащиеся представляют в форме папки выполненную работу и дают характеристику погоды своего сезона года, а также предлагают одноклассникам творческие задания по своим сезонам года (кроссворды, загадки и т. д. )

Учитель предлагает учащимся выполнить итоговое задание, требующее собственной оценки – заполнить таблицу «Особенности климата нашего региона» в рамках проекта, выделив благоприятные и неблагоприятные особенности нашего климата, и сделать общий вывод о климате и его значении в жизни населения.

Планируемый результат:

создается общая папка, которая называется «ПРОЕКТ по географии «У природы нет плохой погоды…». Учитель и учащиеся оценивают работу.

Можно считать этот проект завершенным. Но можно и продолжить с учащимися 8 класса работать по этой теме: собирать материал на протяжении нескольких лет, а затем можно вывести среднюю многолетнюю температуру (например, за 5 лет), среднее многолетнее количество осадков и т. д. И проект уже будет называться «Изменение климатических условий в Ханты-Мансийском округе».

Работа над проектом предполагает максимум благоприятных условий для раскрытия творческого потенциала учеников. Все это способствует росту мотивации к изучению предмета, а, следовательно, помогает достижению целей, намеченных современной программой обучения.

Учебный проект для 6 класса

1. Тема проекта: «У природы нет плохой погоды…».

2. Цель: охарактеризовать погоду Ханты –Мансийского округа с точки зрения нашей жизнедеятельности.

3. Задача: представить достоинства и недостатки погоды нашего климата.

4. Тип проекта: практико-ориентированный, изучение погоды своей местности и возможных следствий хозяйственной деятельности человека.

1этап.

1. Постановка проблемы. Все вы слышали песню «У природы нет плохой погоды. Каждая погода благодать…». Согласны ли вы с этими словами? Вопрос неоднозначный. Что под ним подразумевать? Итак, у нас возникла проблема «Действительно ли у природы нет плохой погоды? И каждая ли погода благодать?

2. Разбиваемся на команды. Сколько сезонов года в нашем климате? Четыре: осень, зима, весна, лето. Необходимо дать характеристику сезонов года с точки зрения нашей жизнедеятельности, назвать их достоинства и недостатки. Для этого класс разбивается на 4 группы.

3. Работа в командах. Каждой команде достается один из сезонов года (жеребьевка). На стол каждой команде дается лист формата А4. Команде фломастерами, цветными карандашами и т.д.) показать достоинства и недостатки доставшегося им сезона года. Причем необходимо помнить, что располагать на листе рисунок необходимо так, чтобы позитив был справа, а негатив – слева. Необходимо обговорить время, на выполнение работы – 15 минут. Самостоятельная работа учащихся в группах. При работе можно использовать какой-нибудь эпиграф, касающийся времени года.

4. Защита задания. Каждая команда по очереди рассказывает о том, что она изобразила на своем рисунке, доказывая, есть ли у природы плохая погода или нет.

5. Анализ работы. Анализируем, что же получилось. Есть ли у природы плохая погода или нет?

Были ли проблемы при выполнении задания?

Довольны ли вы тем, что сделали?

Что можно сказать про работу других команд?

2 этап. Сбор информации и выполнение заданий.

Учащимся, разбитым на команды, учитель задает задание:

1. Сделать рисунки сезонов года, причем учесть, что в нашей местности господствуют циклоны, поэтому необходимо, чтобы рисунки были с изображением погоды при циклонах и при антициклонах (заранее учитель договорился с учителем ИЗО о том, что учащиеся могут подойти к нему за помощью).

2. Найти как можно больше стихотворений о своем сезоне года (заранее есть договоренность с учителем литературы).

3. Найти музыкальные произведения классической музыки о сезонах года (заранее договоренность с учителем музыки).

4. Найти произведения живописи, где художники изображают сезоны года (заранее договоренность с учителем МХК).

5. При выполнении проекта придумать какие-нибудь изюминки для более интересного представления своего проекта: кроссворды по сезонам года, ребусы, шарады, загадки, народные приметы (все это представить на красиво оформленном листе А4).

6. Работа в классе: Построение графиков температур по сезонам года за октябрь-декабрь 2008 г., январь-сентябрь 2009 г. Рассчитать среднюю температуру за месяц, амплитуду колебания температур. Сделать вывод о погоде за месяц. Работа выполняется на листе формата А 4.

7. Работа в классе: Построение диаграммы осадков по сезонам года. Сосчитать количество осадков. Сделать вывод об увлажнении территории. Работа выполняется на листе формата А4.

8. Работа в классе. Построение розы ветров по сезонам. Сделать вывод о преобладающих направлениях. Работа выполняется на листе формата А 4.

9. Характеристика сезонов года.

Пункт 6, 7, 8 выполняются на уроках географии.

Для того чтобы начать работу необходимо:

1. Разделить команды (4-5 человек в команде).

2. Определить сроки выполнения проекта. – 3-4 недели.

3. Распределить обязанности в команде: кто ищет стихи, кто музыку, кто произведения живописи, кто будет защищать проект, кто оформляет проект и т.д.

3 этап. Защита проекта.

На уроке географии, учащиеся представляют в форме папки выполненную работу и дают характеристику погоды своего сезона года, а также предлагают одноклассникам творческие задания по своим сезонам года (кроссворды, загадки и т.д.)

Учитель предлагает учащимся выполнить итоговое задание, требующее собственной оценки – заполнить таблицу «Особенности климата нашего региона» в рамках проекта, выделив благоприятные и неблагоприятные особенности нашего климата, и сделать общий вывод о климате и его значении в жизни населения.

Планируемый результат: создается общая папка, которая называется «ПРОЕКТ по географии «У природы нет плохой погоды…». Учитель и учащиеся оценивают работу.

Можно считать этот проект завершенным. Но можно и продолжить с учащимися 8 класса работать по этой теме: собирать материал на протяжении нескольких лет, а затем можно вывести среднюю многолетнюю температуру (например, за 5 лет), среднее многолетнее количество осадков и т.д. И проект уже будет называться «Изменение климатических условий в Ханты-Мансийском округе».

Работа над проектом предполагает максимум благоприятных условий для раскрытия творческого потенциала учеников. Все это способствует росту мотивации к изучению предмета, а, следовательно, помогает достижению целей, намеченных современной программой обучения.