Учебно-творческое задание к уроку истории «Реформы Солона»

ЗНАТЬ:

 - каким образом афиняне попадали в рабство;

законы Солона;

УМЕТЬ:

 - ориентироваться по карте;

составить программу своей партии, выдвинуть требования против своих оппонентов, привести свой контрдовод.

ПОНЯТИЯ: аристократы, долговое рабство, демос, государство, драконовы законы, полис.

ДАТЫ:

 - переход от первобытнообщинного строя к рабовладельческому;

 - законы Солона.

  «Трудно в великих делах сразу же всем угодить. »

   Солон

З А Д А Н И Я

ПРЕДЛАГАЕТСЯ: реконструировать социальный конфликт между демосом и аристократией в Афинах в VI в. до н. э.

НЕОБХОДИМО:

1) класс делится на две группы – афинские аристократы и афинский демос.

 2) каждая партия составляет свою программу, требования, претензии к оппоненту.

 3) каждый гражданин (т. е. участник) Афин должен уметь привести свои доводы по обсуждаемым вопросам в течение одной минуты.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ:

 Обязательное: каждый ученик в рамках выпавшей ему групповой роли конкретизирует свою личную роль ( имя, род занятий или должность, степень достатка, богатства), придумывает биографию своего персонажа, а также изготавливает карточку с именем и родом занятий, прикрепляет к одежде перед уроком.

 Желательное: одевается в костюм древнего грека или использует элементы древнегреческой одежды.

  ПРОБЛЕМЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Свободные греки теряют свои земли, превращаются в рабов. Допустима ли подобная участь для эллинов? Как сказывается на обороноспособности Афин тот факт, что обремененный долгами демос не может служить в войске? Может ли стать решением проблемы наемная армия?
2. Справедливо ли распределять людей по происхождению? Существует ли иной принцип разделения общества, уместны ли иные основания для претензий человека на его участие во власти?
3. Возможно ли гражданское самоуправление?
4. Какие существуют способы выхода демоса из экономического тупика? Законен ли всеобщий передел земли?
5. Предложите свои варианты решения конфликта.

Фрагмент урока «Реформы Солона»

УЧЕБНО – ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Класс: 5

Тема: РЕФОРМЫ СОЛОНА

Предмет: ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Средства обучения: Учебник по истории Древнего мира, 5 кл, .§ § 5,8

Учебник по истории Древнего мира для 5(6) кл. А.А.Вигасина.§ §29.30

ЗНАТЬ:

- каким образом афиняне попадали в рабство;

• законы Солона;

УМЕТЬ:

- ориентироваться по карте;

• составить программу своей партии, выдвинуть требования против своих оппонентов, привести свой контрдовод.

ПОНЯТИЯ: аристократы, долговое рабство, демос, государство, драконовы законы, полис.

ДАТЫ:

- переход от первобытнообщинного строя к рабовладельческому;

- законы Солона.

«Трудно в великих делах сразу же всем угодить.»

Солон

З А Д А Н И Я

ПРЕДЛАГАЕТСЯ: реконструировать социальный конфликт между демосом и аристократией в Афинах в VI в. до н.э.

НЕОБХОДИМО:

1) класс делится на две группы – афинские аристократы и афинский демос.

2) каждая партия составляет свою программу, требования, претензии к оппоненту.

3) каждый гражданин (т.е.участник) Афин должен уметь привести свои доводы по обсуждаемым вопросам в течение одной минуты.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ:

Обязательное: каждый ученик в рамках выпавшей ему групповой роли конкретизирует свою личную роль ( имя, род занятий или должность, степень достатка, богатства), придумывает биографию своего персонажа, а также изготавливает карточку с именем и родом занятий, прикрепляет к одежде перед уроком.

Желательное: одевается в костюм древнего грека или использует элементы древнегреческой одежды.

ПРОБЛЕМЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Свободные греки теряют свои земли, превращаются в рабов. Допустима ли подобная участь для эллинов? Как сказывается на обороноспособности Афин тот факт, что обремененный долгами демос не может служить в войске? Может ли стать решением проблемы наемная армия?

2. Справедливо ли распределять людей по происхождению? Существует ли иной принцип разделения общества, уместны ли иные основания для претензий человека на его участие во власти?

3. Возможно ли гражданское самоуправление?

4. Какие существуют способы выхода демоса из экономического тупика? Законен ли всеобщий передел земли?

5. Предложите свои варианты решения конфликта

НАДЕЮСЬ, ВЫ НАЙДЕТЕ ПРАВИЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

Ж Е Л А Ю У С П Е Х А !!!!!