Участие России в разделах Речи Посполитой

Класс: 8

Предмет: История

Тема: «Участие России в разделах Речи Посполитой»

1. Контролируемые элементы содержания

• Внешняя политика России во второй половине XVIII в., её основные задачи. Борьба России за выход к Чёрному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья

1. Контролируемые умения

• Развитие способностей определять и аргументировать своё отношение к информации о событиях прошлого и настоящего

• Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

• Развитие умений анализировать и сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего

1. Предметные умения

• Определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов)

• Различать в исторической информации события, явления, процессы; факты и мнения

• Определять в тексте источника основную и второстепенную информацию

1. Личностные результаты

• Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России

1. Функциональная грамотность

• Понимать значение неизвестного слова или выражения на основе контекста

• Понимать фактологическую информацию (сюжет, последовательность событий и т.п.)

• Формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста

• Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста

Тип урока: Урок освоения новых знаний и умений

Библиотека ЦОК: https://m.edsoo.ru/8a18f302

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

1. Мотивация на учебную деятельность

Короткая притча о учебе и знаниях, от Леонардо Да Винчи: Получив однажды сильный удар от огнива, кремень возмущенно спросил у обидчика: – С чего ты так набросилось на меня? Я тебя знать не знаю. Ты меня, видимо, с кем-то путаешь. Оставь, пожалуйста, мои бока в покое. Я никому не причиняю зла. – Не сердись попусту, сосед, – с улыбкой промолвило огниво в ответ. – Если ты наберешься немного терпения, то вскоре увидишь, какое чудо я извлеку из тебя. При этих словах кремень успокоился и стал терпеливо сносить удары огнива. И наконец из него был высечен огонь, способный творить подлинные чудеса. Так терпение кремня было по заслугам вознаграждено.

Притча сказана для тех, кто поначалу робеет в учебе. Но если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут добрые всходы. Ученья корень горек, да плод сладок.

1. Актуализация опорных знаний

Рассмотрите изображение, прочитайте вступительный текст и ответьте на вопросы.

Художник Ян Матейко написал данную картину в 1866 году и посвятил её важному историческому событию. В августе 1772 года Россия, Пруссия и Австрия осуществили первый раздел Речи Посполитой. Это решение должно было быть утверждено на заседании Сейма. В апреле 1773 года Сейм был созван, его заседания проходили в Королевском замке в Варшаве. На этом заседании открыто против раздела Польши выступили Тадеуш Рейтан и Самуэль Корсак. Однако это не привело к какому-либо результату, и Сейм большинством голосов согласился с разделом польских земель. На первом плане картины изображён Тадеуш Рейтан.

Вопросы:

1. Изображённые на первом плане два человека одеты в одежду красно-белых тонов. Почему именно такое цветовое решение выбрано художником? В чём может быть его символический смысл? (Для ответа на этот вопрос необходимо вспомнить национальные цвета Польши.)

2. Как реагируют на происходящее участники события? Какие эмоции они испытывают? Как эти эмоции изображает художник?

3. Обратите внимание на разницу в одежде Тадеуша Рейтана и других депутатов Сейма. Какой смысл вкладывал художник в такое изображение одежды героев?

4. Кто является участниками главного конфликта, изображённого на картине?

5. В чём суть этого конфликта?

6. Что может добавить к пониманию смысла картины изображённый на первом плане упавший трон с королевской монограммой?

1. Целеполагание

Как вы думаете, чем мы сегодня займемся? Какая цель у нашего урока? Достигнем ли мы ее?

1. Освоение нового материала

1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Во второй половине 1760-х годов российский дипломат Н. И. Панин разработал проект Северного аккорда, в котором отводилось место и Речи Посполитой. Ей была уготована пассивная роль буферного государства. Станислав Понятовский был обязан королевским престолом российской императрице и проводил политику, выгодную России. Поэтому изначально Екатерина не желала раздела западного соседа. Однако уже в 1770 году, в разгар войны России с Турцией, ситуация изменилась. Активность внешней политики Австрии и Пруссии вынудила изменить отношение к данному вопросу.

Рис. 1. Разделы Речи Посполитой

В 1772 году произошёл первый раздел Речи Посполитой. К России отошла часть Ливонии, земли Полоцкого, Витебского и Могилёвского воеводства. Постепенно русское влияние в Польше стало падать, Россия столкнулась с необходимостью вывести оттуда свои войска и переместить продовольственные склады. Всё это внушило тревогу Екатерине II. В 1793 году произошёл второй раздел, в котором участвовали Россия и Пруссия. К территории России отошли Правобережье Днепра и территории Минского воеводства. В результате третьего, последнего раздела Речи Посполитой (1795 г.) территория Российской империи увеличилась за счёт части Литвы, Курляндии и Волыни.

1. Применение изученного материала.

1. Выполнение заданий в форме ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Второй раздел Речи Посполитой вызвал народное возмущение весной 1794 года. Началось восстание, которое возглавил Тадеуш Костюшко. Он прославился как герой войны за независимость английских колоний в Северной Америке. Там Т. Костюшко сражался на стороне колонистов и дослужился до бригадного генерала. Для того чтобы остановить народное возмущение, понадобилось привлечь дополнительные войска. Екатерина II поручает подавление польского восстания А. В. Суворову. В сентябре 1794 года в сражении под Мацеёвицами войска Т. Костюшко были разбиты, а он сам попал в плен.

Секретный ордер Екатерины II Н. Репнину о доставке пленного Т. Костюшко в Петербург

16 октября.

Князь Николай Васильевич. На донесение ваше от 8-го октября повелеваем бунтовщика Костюшку, сколь скоро возможно будет, отправить без всякой огласки под надежным присмотром и в препровождении лекаря, если то можно будет, в Петербург к генералу прокурору Самойлову, а равно и некоторых из пленённых, которые окажутся важнее, а именно Немцевича, бывшего послом на революционном сейме, злого и весьма опасного якобинца и, по словам присланного от вас подполковника Тучкова, в плен доставшегося. При отправлении их, а паче Костюшки, за коим бдительно смотреть должно, избегать всякой огласки, никому не показывать, а лучше всего, чтобы и по дороге не знали, кого везут. А кому от вас доставление сего поручено будет, не оставьте предписать все сии меры скромности, а равно и то, чтобы по приезде сюда, в дом генерал-прокурора, ввезен он был ночью и тайным образом. В прочем пребываем вам благосклонны. Екатерина.

Вопросы:

1. Как называет Екатерина II Тадеуша Костюшко?

2. Почему Екатерина приказывает «избегать всякой огласки, никому не показывать» пленного?

3. Как называет Екатерина II ещё одного пленного – Немцевича?

4. В чём, на ваш взгляд, заключается смысл этого сравнения?

1. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

4.1 Диагностика/самодиагностика

Прочитай отрывок из стихотворения Г.Р. Державина, вступительный текст и ответь на вопросы.

Екатерина II c тревогой восприняла сообщения о Французской революции. Она опасалась, что революционные настроения проникнут в Россию, и предприняла ряд мер по предотвращению этой угрозы. Так, например, она поручила послу в Париже подготовить побег Людовика XVI, но это сделать не удалось. Король был казнён в январе 1793 года. Казнь Людовика XVI потрясла императрицу, русский двор погрузился в траур. В марте того же года в Санкт-Петербурге в католической церкви была проведена панихида по Людовику XVI, на которой присутствовала императрица со свитой. На это событие и было написано стихотворение Г.Р. Державина.

На панихиду Людовика XVI

…Давно надменья, властолюбья

Сию личину знаем мы;

Её и Кромвель брал в орудья,

И ею Брут слепил умы.

Открыта днесь сердец их склонность

И мнимых цель геройских дел;

Но пусть тот веру, сей же вольность

Как будто защищать хотел;

А вашей лютости звериной,

Цареубийцы, что причиной?

Греми, проклятие, всеместно

И своды храма потряси,

И правосудие небесно

Скорей на злобу ниспроси!

Греми, о Муза! и искусством

Подвигни к жалости сердца,

Наполнь одним Европу чувством

К отмщенью царского венца!

Греми! - Но се ревут уж громы,

На крылиях Орлов несомы.

1793

Вопросы:

1.Какое основное обвинение предъявляет поэт участникам революции? Подтвердите свой ответ строчками из произведения.

2.С какими историческими деятелями поэт сравнивает участников революции? Почему?

3.Что, по мнению Г.Р. Державина, должны сделать правители Европы после казни Людовика XVI?

4.Что могут означать слова "…ревут уж громы, на крылиях Орлов несомы"?

1. Подведение итогов, домашнее задание

1. Рефлексия

• сегодня я узнал…

• было интересно…

• было трудно…

• я выполнял задания…

• я понял, что…

1. Домашнее задание. Закончите задание по стихотворению Г.Р. Державина.