Меню
Разработки
Разработки  /  Биология  /  Планирование  /  Творческий отчет "Использование интерактивных методов обучения для активизации творческих способностей учащихся на уроках химии и биологии"

Творческий отчет "Использование интерактивных методов обучения для активизации творческих способностей учащихся на уроках химии и биологии"

В материале учитель делится опытом педагогической работы.
27.01.2015

Описание разработки

Интерактивный метод обучения это система правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с учителем, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.

Интерактивные формы и методы обучения относятся к числу инновационных и способствующих активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала и применяются в различных технологиях «Обучение в сотрудничестве», «Критического мышления», проектирование уроков по таксономии Блума, ИКТ технологии и т. д.

Главными задачами моей педагогической деятельности являются:

1. Повышение мотивации к обучению биологии и химии.

2. Развитие творческого мышления детей.

3. Создание на уроке оптимальных условий для развития каждого школьника.

И отсюда вытекает - основная задача – опираясь на психологические особенности учащихся определенного возраста, последовательно формировать у них системное мышление, познавательный интерес и учебную деятельность.

Используя данные формы обучения на уроках химии и биологии я добилась следующих результатов. 

На уроках я использую технологию «Развитие критического мышления».

Цель которой – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни. Умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений. Данная технология направлена на развитие ученика, основными показателями которого являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений.

Учение – активная, а не пассивная деятельность. Слишком часто учащиеся пассивно сидят в классах, слушая своих учителей, которые все время мыслят. Тогда как обучаемые просто сидят или думают о чем – то своем. Для того, чтобы обучаемые сознательно, основательно и критически подходили к пониманию новой информации, они должны принимать активное участие в процессе учения.

Роль учителя состоит в том, чтобы выступать в качестве проводника, заставляя учащихся размышлять, однако, при этом внимательно выслушивая их соображения (учитель меньше говорит).

Для пробуждения вызова использую рисунок, вопрос, задачу, проблему, ситуацию, мозговой штурм, работу с ключевыми терминами, перевернутые логические цепи, прием таблица верных и неверных утверждений, прием рыбный скелет, разбивку на кластеры и т. д.

Пример использования приёма «Мозговая атака».

Тема урока: «Заболевания опорно-двигательного аппарата и их профилактика». Биология 8 класс.

Творческий отчет Использование интерактивных методов обучения для активизации творческих способностей учащихся на уроках химии и биологии

I. Фаза вызова (парная мозговая атака).

Известно, что, если условно уровень здоровья принять за 100%, то 50% из них зависит от самого человека. Вдумываемся в тему нашего урока? Заболевания опорно-двигательного аппарата, их профилактика. А как обстоит ситуация с заболеваниями костной системы в одной из школ? По результатам углубленного медицинского осмотра установлено, что у 24% детей определены различные нарушения опорно-двигательного аппарата, среди функциональных отклонений – нарушение осанки, среди хронических болезней – плоскостопие, сколиоз, кифоз, лордоз, остеохондроз”.

Задание: Составьте список того, что вы знаете по этой проблеме? (регламент 5 мин. ).

Пример использования приёма «Кластер».

Тема урока: «Тип кольчатые черви. Класс Пиявки» Биология 7 класс.

I. Фаза вызова (работа в группах)

Задание: Подумайте, обсудите в группах и скажите, что вы знаете и что хотели бы узнать о пиявках? Все свои предложения запишите в виде кластера. 

Пример использование приема «Покопаемся в памяти. »

Тема урока : «Металлы». Химия 9 класс.

После объявления темы урока предлагаю немного подумать о металлах. Взять лист бумаги и ручку и в течение 3 минут ответить на вопрос:

Что вы знаете о металлах? Или вам кажется, что вы это знаете? Или вы думаете, что вы это знаете?

Важно записать все, что придет на ум. Не имеет значения правильно ли то, что записали или нет.

После того как учащиеся записали все, что знают о металлах необходимо это обсудить с партнером.

После того, как партнеры завершат свое обсуждение, члены группы должны поделиться своими знаниями о металлах. По мере того, как они делятся своими знаниями, учитель записывает их идеи на листе бумаги прикрепленной к доске. Любые разногласия должны быть вынесены на обсуждение. Учитель задает время от времени вопрос, все ли согласны с тем, что сказано. Также хорошо способствуют дискуссии, дружественные разногласия по обсуждаемым вопросам. 

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

«... Три пути ведут к знанию:

путь размышления – это путь самый благородный,

путь подражания – это путь самый легкий,

и путь опыта – это путь самый горький».

Конфуций

Я, Ганюк Людмила Николаевна, учитель химии и биологии Бирликской средней школы. Стаж работы –27 года.

Образование: высшее - учитель химии и биологии

(Кокшетауский Государственный университит им. Ш Уалиханова 2004г.)

Педагогический стаж - 27 лет.


Систематически повышаю уровень педагогического мастерства.

В 2013 году  окончила курсы повышения квалификации:

  1. «Управление обучением в системе электронного обучения (e-learning) в организациях образования»

  2. «Освоение содержания биологии на предметных ( базовый, продвинутый) системно- деятельностных уровнях подготовки учащегося в соответствии с ГОСО РК 2012» для учителей биологии.

  3. «Развитие функциональной естественнонаучной грамотности учащихся в рамках проведения международного исследования PIZA»



Методическая тема: «Использование интерактивных методов обучения для активизации творческих способностей учащихся на уроках химии и биологии»

Интерактивный метод обучения это система правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с учителем, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.

Интерактивные формы и методы обучения относятся к числу инновационных и способствующих активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала и применяются в различных технологиях «Обучение в сотрудничестве», «Критического мышления», проектирование уроков по таксономии Блума, ИКТ технологии и т.д.


Главными задачами моей педагогической деятельности являются:

1.   Повышение мотивации к обучению биологии и химии.

2.  Развитие творческого мышления детей.

3.  Создание на уроке оптимальных условий для развития каждого школьника.

И отсюда вытекает - основная задача – опираясь на психологические особенности учащихся определенного возраста, последовательно формировать у них системное мышление, познавательный интерес и учебную деятельность.


Используя данные формы обучения на уроках химии и биологии я добилась следующих результатов.


Мониторинг качества сдачи по биологии на ЕНТ


Год

Кол-во участников

Средний балл

% качества

Наивысший балл

Наименьший балл

2012

8

20,9

100

24

17

2013

2

20

100

22

18

2014

1

24

100

24






Динамика достижений учащихся

(за последние 3 года)


Мониторинг качества знаний учащихся



биология


Год

2011-2012

2012-2013

2013-2014


56,4 %


63,7 %


66,7 %

химия


47,4

55,2%

69,2%



Казахстанская интернет-олимпиада.


Год

Класс

Предмет

Фамилия, имя

Примечание

2011

7

биология

Лукьянова Анастасия

Диплом 1 степени

2011

10

биология

ИмановаГульмира

Сертификат участия

2011

9

биология

Шарипова Динара

Сертификат участия

2014

6

биология

Сеитов Байдер

Сертификат участия

2014

6

биология

Лукьянов Вячеслав

Сертификат участия



Президентская олимпиада


Год

Класс

Предмет

Фамилия, имя

Примечание

2011

11

биология

Ганюк Денис

Сертификат участия



Интеллектуальный конкурс «Акбота»


Год

Класс

Место

Фамилия, имя

2011

10

1

Иманова Гульмира


9

2

Шарипова Динара


8

3

Мышкина Вероника

2014

6

2

Актанова Даяна



Международный дистанционный блиц-турнир проекта «Новый урок»


Год

Класс

Предмет

Фамилия, имя

Примечание

2014

7

биология

Лукьянова Вячеслав

Диплом,2место

2014

10

биология

Войнова Наталья

Диплом, 3 место

2014

11

биология

Токпанова Роза

Диплом, 1 место

2014

8

химия

Анапина Раушан

Диплом, 3 место

2014

9

химия

Акпанова Диана

Сертификат участия





    



На уроках я использую технологию «Развитие критического мышления».

Цель которой – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни. Умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений. Данная технология направлена на развитие ученика, основными показателями которого являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений.

Учение – активная, а не пассивная деятельность. Слишком часто учащиеся пассивно сидят в классах, слушая своих учителей, которые все время мыслят. Тогда как обучаемые просто сидят или думают о чем – то своем. Для того, чтобы обучаемые сознательно, основательно и критически подходили к пониманию новой информации, они должны принимать активное участие в процессе учения.

Роль учителя состоит в том, чтобы выступать в качестве проводника, заставляя учащихся размышлять, однако, при этом внимательно выслушивая их соображения (учитель меньше говорит).

Для пробуждения вызова использую рисунок, вопрос, задачу, проблему, ситуацию, мозговой штурм, работу с ключевыми терминами, перевернутые логические цепи, прием таблица верных и неверных утверждений, прием рыбный скелет, разбивку на кластеры и т.д.


Пример использования приёма «Мозговая атака»

Тема урока: «Заболевания опорно-двигательного аппарата и их профилактика». Биология 8 класс.

I. Фаза вызова (парная мозговая атака).

Известно, что, если условно уровень здоровья принять за 100%, то 50% из них зависит от самого человека. Вдумываемся в тему нашего урока? Заболевания опорно-двигательного аппарата, их профилактика. А как обстоит ситуация с заболеваниями костной системы в одной из школ? По результатам углубленного медицинского осмотра установлено, что у 24% детей определены различные нарушения опорно-двигательного аппарата, среди функциональных отклонений – нарушение осанки, среди хронических болезней – плоскостопие, сколиоз, кифоз, лордоз, остеохондроз”.

Задание: Составьте список того, что вы знаете по этой проблеме? (регламент 5 мин.).


Пример использования приёма «Кластер»

Тема урока: «Тип кольчатые черви. Класс Пиявки» Биология 7 класс.


I. Фаза вызова (работа в группах)

Задание: Подумайте, обсудите в группах и скажите, что вы знаете и что хотели бы узнать о пиявках? Все свои предложения запишите в виде кластера.


Пример кластера:






















Пример использование приема «Покопаемся в памяти.»

Тема урока : «Металлы». Химия 9 класс.

После объявления темы урока предлагаю немного подумать о металлах. Взять лист бумаги и ручку и в течение 3 минут ответить на вопрос:

Что вы знаете о металлах? Или вам кажется, что вы это знаете? Или вы думаете, что вы это знаете?

Важно записать все, что придет на ум. Не имеет значения правильно ли то, что записали или нет.

После того как учащиеся записали все, что знают о металлах необходимо это обсудить с партнером.

После того, как партнеры завершат свое обсуждение, члены группы должны поделиться своими знаниями о металлах. По мере того, как они делятся своими знаниями, учитель записывает их идеи на листе бумаги прикрепленной к доске. Любые разногласия должны быть вынесены на обсуждение. Учитель задает время от времени вопрос, все ли согласны с тем, что сказано. Также хорошо способствуют дискуссии, дружественные разногласия по обсуждаемым вопросам.


Пример использование «Таблица верных и неверных утверждений»

Тема урока «Размножение и развитие птиц». Биологии 7 класс.

Позволяет организовать работу по изучению учебного текста. Учащимся предлагается несколько утверждений по незнакомой теме. Среди них есть верные и неверные. Напротив каждого утверждения ученик ставит соответствующий значок: «+» – согласен, « - » - не согласен, «?» - сомневаюсь.



Утверждения

+

-

?

У самки птицы развивается один левый яичник. да

Оплодотворение происходит в яичнике. нет

Желток подвешен на двух белковых канатиках. да

Источником питательных веществ служит белок.

На остром конце яйца образуется воздушная камера.

В скорлупе имеются поры, через которые осуществляется газообмен.

Толстая надскорлуповая оболочка защищает яйцо от механических повреждений.

Развитие зародыша начинается в яйцеводе и продолжается с момента насиживания.

Во время первого вдоха птенец вдыхает воздух воздушной камеры.

Выводковые птенцы появляются из яиц с открытыми глазами, способны самостоятельно двигаться.

Птенцовые птенцы выходят из яйца беспомощными и нуждаются в заботе.






Далее ученикам предлагается учебный текст, работая с которым, они находят подтверждение или опровержение утверждений.


Также использую задания по развитию функциональной грамотности.

Пример использование заданий по развитию функциональной грамотности.

Урок химии в 8 классе. Физические , химические явления.

Задача

Учителем предложено провести в домашних условиях химический эксперимент «Нагревание сахара». При этом объяснить наблюдаемые изменения и определить какое это явление. У Василия нагреваемый сахар перешел в жидкое состояние, но при этом не изменил своей окраски. Соответственно, Василием был сделан вывод, что это физическое явление. У Федора сахар перешел в жидкое состояние, изменил свою окраску, при этом появился сладковатый запах (карамели). И поэтому Федор стал утверждать, что это химическое явление.

Многим известно, что сахар применяют в пищевой промышленности. Учёные порекомендовали кондитерам плавить сахар при более низкой температуре, чем это обычно делается. Это займёт больше времени, но предотвратит химические модификации сахарозы, которые и рождают неприятный вкус. Те, кто имеет отношение кондитерскому делу, знают про одну особенность превращения сахара в карамель. При нагревании углеводы карамелизуются, нагревание служит для получения новых приятных вкусовых оттенков — но при этом, как неизбежное зло, в конечном продукте появляется горчинка.

1.Как вы считаете, кто из учащихся прав?

А. Василий

В. Федор

С. Оба ученика правы

Д. Оба ученика заблуждаются

2. Почему у Федора сахар потемнел?

А. Потому что Федор превысил температуру и время нагревания по

сравнению с Василием Да/Нет

В. Потому что Федор нагревал сахар в закрытом сосуде Да/Нет

С. Потому что Федор проводил нагревание на открытом огне Да/Нет

3. Как вы считаете, почему ученые предлагают кондитерам плавить сахар при более низкой температуре?

4. Предложите свой вариант изготовления кондитерских изделий в домашних условиях.

Применяю ИКТ технологию.

Так как у детей наиболее развиты зрительная и эмоциональная память, то создаваемые к урокам презентации совместно с использованием готовых дисков, видеофрагментов усиливают восприятие и осознание материала урока.

Учащиеся сами активно участвуют в процессе обучения, являются его центром, в результате чего изучаемый объект или явление запоминаются с более глубоким пониманием их сути.

Современный уровень развития компьютерных технологий позволяет сделать уроки химии и биологии не только интересным и информационно насыщенным, но и дает возможность формировать у школьников универсальные умения и компетенции.

Использую интерактивные рисунки, раскрывающиеся интерактивные схемы,

интерактивные таблицы, задания.

Для закрепления пройденного материала использую интерактивные задания (тренажеры) которые снабжены автоматической проверкой. В основном это задания с перетаскиванием объектов с помощью мыши или выбором правильных ответов 1,2,3. В конце выставляется оценка за задание и указывается количество верных и неверных заданий. Причем есть возможность выполнить эти задания не один раз.

Проверяются знания по отдельным частям урока, уроку целиком, теме, всему курсу (экзамен). Все результаты тестирований заносятся в дневник успеваемости, что позволяет отслеживать динамику успеваемости учащихся (всех или отдельно взятых). Это способствует выявлению слабых мест в понимании предмета и стимулирование к более глубокому его изучению.

В нашей школе, как и во многих других школах, есть специализированный кабинет химии и биологии, который оснащен современным оборудованием: интерактивной доской, оснащённой программой Activstudio Professional Edition, и лабораторным оборудованием, которые широко и активно можно использовать во время проведения лабораторных и практических работ. Также кабинет подключен к интернету.

При изучении химии и биологии применяю электронные учебники, использую интернет- сайты.

Интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию не линейно, с возвратом, при необходимости, к какому-либо фрагменту.

Рассмотренные приёмы развития критического мышления на уроках химии и биологии позволяют мне сделать работу на уроках более эффективной, интересной и творческой. Поэтому данные приёмы, а также технологию в целом, я буду продолжать использовать и в дальнейшей работе.

Постоянно повышаю свое профессиональное мастерство в различных формах: через самообразование, курсы повышения квалификации, что позволило мне осознать, что наше время востребует нового человека – исследователя проблем, а не простого исполнителя.

Делюсь своим опытом с педагогами района. В 2013 году выступила на районном методическом семинаре учителе химии и биологии с докладом «Обмен опытом работы по подготовке к ЕНТ и ВОУД». В 2014 году выступила на районном семинаре с докладом «Использование заданий по развитию функциональной грамотности учащихся учителем биологии при подготовке к ЕНТ». В 2014 году провела Мастер-класс на районном методическом дне учителей химии и биологии «Развитие функциональной грамотности учащихся и подготовка 15-летних подростков к предстоящему международному исследованию PISA на уроках химии и биологии». В Новоишимской средней школе № 1 в режиме онлайн 12 марта 2014 года провела урок «Органы чувств - анализаторы».

В течении многих лет член районной  комиссии олимпиады по химии.

На осенних каникулах подготавливала учащихся района к ЕНТ по биологии в очной школе Талапкер.

Под моим руководством  ученики принимают активное участие в конкурсах различного уровня по химии и биологии, занимая призовые места.

В 2012 и 2014 годах принимала участие в Казахстанской интернет - олимпиаде по химии и биологии для учителей.

Разработки своих уроков опубликовала на сайте Видеоурок.

По итогам ЕНТ по биологии в 2013 и 2014 году занимаю 1 место в районе.

Награждена в 2009 году почетной грамотой акима области, в 2013 денежной премией акима района, 2014 году почетной грамотой акима района.

И в заключении хотелось бы сказать, что тема, над которой я работаю, дает определенный результат:

  • повышается интерес к химии и биологии;

  • учащиеся показывают хорошие и отличные результаты сдачи ЕНТ.


-75%
Курсы повышения квалификации

Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по учебному предмету

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Творческий отчет "Использование интерактивных методов обучения для активизации творческих способностей учащихся на уроках химии и биологии" (61.46 КB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт